数学教学如何进行语调变化_

1、数学教学如何进行语调变化_美国心理学家塞门斯指出：在教师的许多特征中，语调占着一个重要的地位，从根本上讲，语调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或一种低沉的语调很可能阻碍教师事业上的成功。这使我自然想起中学时我的数学老师，他的语调总是抑扬顿挫，每次课上学生都会聚精会神地听他讲课，而语文老师虽然博学，但语调总没有变化，所以学生们听他讲课便不那么精神，注意力也不够集中，教学效果自然会受到影响。可见教师授课的语调是需要讲究的。 怎样在小学数学教学中进行语调的变化呢？一、语调高低的运用在平时的教学中，教师通常使用的音调是上中等强度的，但为了突出自己的态度和情感的变化就可以提高声音

2、。如教学方程的认识时，教师先通过天平的演示使学生理解了什么是等式，又通过课件的演示在屏幕上展现了几个含有未知数的等式，老师要学生观察黑板上的算式的特点来概括方程的定义。学生回答：含有未知数的算式叫方程。此时教师就要提高声音追问：含有未知数的算式叫方程吗？教师提高声音反问是在暗示回答得不够严密，还有必要推敲。学生稍加思考就会更正：含有未知数的等式叫方程。此时教师可以放低声音说你答得太好了。这样不但表达了对该生的赞许，而且其余的学生也会更加明白方程的含义。二、语调轻重的运用教师在教学中语调的轻重也不是一成不变的，对于需要强调或突出的内容，往往就要使语调的轻重进行变化。如上例中教师的追问除了提高声音

3、外，算式二字还应该更重些，这样学生就能明白错误的具体位置。再如质数和合数的教学，学生们在概括出质数和合数的定义后，教师边板书边口述：一个数如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫质数。这里1和本身两处一定要用较强的语气重读，以引起学生的注意，突出概念的本质，深化对概念的理解。 由于教师在重点内容或词语处轻重的变化，能引起学生迅速抓住重点和关键，比用平常语气反复的重复效果要强得多，所以这是常用的方法。三、语速快慢的运用语速的快慢也常用于数学教学中重点处和关键性的词语上，常常表现为音节的延长，放慢速度。这样会给学生思考的时间，吸引学生的有意注意。如教学分数的意义时，学生通过观察和思考知道，把4面红旗

4、平均分成4份，每面是14，如果把8面红旗平均分成4份，每2面也是14。教师为了加强对整体1的认识，会问：同样是14，为什么前面是1面，而这里是2面呢？这句话中2面呢应放慢语速，用较缓的语调把问题的本质与冲突明显地展示出来，同时也给了学生思考的时间。有时为了渲染课堂气氛就要加快语速，以调动学生的积极性。如上面的这个例子中，学生作出了正确的回答，就可以用较快的速度表扬学生：好，你说得太好了！四、停顿的运用教学中除了语调轻重、高低、快慢的应用外，还有语调的停顿。适当地停顿也是引起学生注意的有效方法。还接着以分数的意义为例，当学生得出只要平均分成4份，每一份都是整体的14；整体的数量不一样，所表示的14的数量也不一样！老师表扬学生答得好后，会问：我说14是3面红旗，你觉的行吗？老师的我说14是3面红旗后停顿一下，很自然地会引起学生的思考，同时也给了学生思考的时间。如果课堂上出现个别学生思想开小差时，教师用明显反常的停顿，就是说在不该停顿的地方停顿，会使他的注意力恢复到学