信息技术与美术教学的融合2

1、信息技术与美术教学的融合,-,假舆马者，非利足也，而致千里。 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 君子生非异也，善假于物也。 -荀子劝学,参赛的作品 音乐绘,“会” 改为 “绘”,突出本课学习的内容主题,形式美是极为抽象的概念。,一直在思考：如何让学生理解美术中静态的形式美原则，让学生直观准确的感受只可意会不可言传的“美” ，认识“美之为美”的深层内涵。,围绕主题，深挖教材,应用信息技术，借助姊妹艺术音乐中动态的节奏，旋律的听觉感受，沟通学生的视听觉，来理解美术语言构成要素静态的视觉感受，点、线、形、色的不同排列与组合产生不同的视觉效果。进而感悟美学统一与对比、节奏与韵律的抽象形式美原则。,线条之

2、美,折线的形式美感,利用flash中的逐帧动画，将一条直线随着跳跃的节奏，一点点变化为一条折线。在视觉上这两种线条的前后对比，引发学生对两种不同形态线条不同的感受。动态的节奏与线条前后变化的过程相合拍，很好的沟通了学生的视觉和听觉。从而感知折线所体现出的形式美感是跳跃的、欢快的。,曲线、粗线和细线的形式美,利用flash中的变形动画来实现的。结合着动态的节奏变化，前后两种静态线条的对比。在联系了视听觉的基础上，让学生能够感知到曲线的悠扬美，粗线的厚重力量美，细线的轻盈愉悦美。,作品的设计，把我对线条形式美的认识理解，通过flash的软件平台和技术支持，以可控的动画形式呈现出来，沟通了学生的听觉

3、和视觉感官。准确的传递教学的信息，阐释了静态线条形态的形式美。让学生直观生动理解线条的形式美，达到很好的教学效果。,空间之美,在空白的画面中随意画一条线即可将画面划出两个画面空间。空间是虚的空的，善画善书者极为注重对虚空的运用。对空间也可以理解为：画面中的实的线与画面边缘形成的面。,为了阐释空间的形式美，多样构思。,构思一,雨滴随着雨声缓急滴落水面形成波纹的画面。,随着音乐强烈节奏的缓急变化，在画面中用向外扩散的波形分割画面空间。,构思二,卧虎藏龙夜斗背景曲“night fight” 精心制作一段影片动画 沟通视觉听觉 心理感受共鸣,辛苦的搜集和制作,为了能够更深入明晰的感知静态的美，设计了学

4、生自主学习感知形式美的学习环节。在作品的“美术语言形式美”教学环节的影片动画，增添了去掉声音，但以视觉感知美术语言的前后变化。用打节拍打节奏的形式，阐述自己对不同形态的美术语言形式美的理解和认识。通过人机互动，学生之间的交流，让学生更深入理解静态形式美。,为丰富学生的知识，拓展学生的思路，作品中准备了优秀的影视图画资料。,蓝色狂想曲-王瑶老师提供,小提琴曲 演艺人-创作抽象画的过程。,百老汇的爵士乐 世界著名冷抽象大师蒙德里安的经典之作。,为考察对所学掌握情况，也为丰富学生知识。作品中设计了“探究学习”环节。,对比欣赏颜真卿、柳公权、欧阳询的楷书，隶书与行书。 分组比较各种书体中笔画作为线条的形态差异，笔画划分空间的差异。探究书体艺术风格。,颜真卿书法-雄浑雍容 欧阳询书法-古朴含蓄 柳公权书法-遒媚劲健 隶 书-稳重静穆 行 书-流动轻盈,让学生去掉汉字的表意功能，抽取出其中的美术语言来对比分析。从而明晰的感知中国传统书法的艺术魅力，更深入的理解“美之为美”的深层含义。,作品反思,精短、简洁， 突出重点。,信息应用没有涉及到复杂的技术、语言,诸多不足,1