“两位数乘两位数”教学设计_

1、“两位数乘两位数”教学设计_一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册63页例1（不进位）。二、教学准备课件三、教学目标与策略选择1.教学目标本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。（1）知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数

2、的过程，理解其算理，掌握其计算法则。（2）过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。（3）情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。2.教学策略（1）打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫环节。因为从已有的、众多的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。（2）问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样

3、学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。（3）提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。四、教学流程及设计意图（一）创设情境，明确待解问题1.谈话导入。（课件：有图象、有学校图书室王老师的声音）同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗？2

4、.学生进行猜测，并说说想法。3.通过诱导，引入新课揭示课题。刚才每位同学都猜过了，那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案？（课件）王老师到底应该要付多少钱？这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出2412吗？设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。在学生猜测时，教师不但要关心学生猜测的答案，更要关心学生有没有主动投入到猜测中去。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。（二）自主探究，尝试解决问题1.学生独立思考，尝试解决问题。（用尽可能多的方法计算2412。）2.教师巡回指导，特别

5、关注学困生。设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。（三）交流汇报，归纳解题策略1.统理思路，准备交流。刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点？设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有成效。2.小组交流，取长补短

6、。3.整理成果，准备交流。以小组为单位，第一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。4.全班汇报，汇总策略。部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。（1）充分展示学生的研究成果。学生的解题策略可能有：24+24+24=288（12个24相加）；12+12+12=288（24个12相加）；2426=288；2434=288；2410+242=288；1220+124=288；2420-248=288；（2）通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。（3）质疑问难，精讲点拨。设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。（四）应用深化，总结学习方法1.练习：（课件）（1）看谁算得又快又对。（2）你能当一回小老师吗？（3）学生笔算，老师口算，比比谁快。1111= 1211=1311=1411= 1511=1611=1711= 1811=设计意图：巩固笔算法则，主要是让学生应用法则去计算两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程