阅读理解教学精品课件吴氏宗亲总会泰伯纪念学校.ppt

1、吳氏宗親總會泰伯紀念學校中國語文學習領域教師專業發展工作坊題目:閱讀理解教學,課程發展處 中學校本課程及語文教學支援組 2004年12月3日,認知寫作教學,課程發展處 Language Learning and Support Section 教師專業發展日工作坊 課程發展主任:李紫霞,如何從閱讀中學習?,閱讀、閱讀、再閱讀.,有效和高效的 閱讀理解,甚麼是閱讀理解?,理解的過程是一回怎樣的事情？,齊來做個實驗,下面的故事整段看一次，而且只能看一次。看完後把故事蓋起來。把你記得的所有內容寫下來。我說可以之前，不准回頭再看這個故事。,有位女士在她的地下室裡造船。當她把船造好時，她發現般太大了，

2、不能從門口通過去。因此他必須把 把船折掉才能把它抬出來。她應該 要是先計畫好才對。,有位女士在她的地下室裡造船。當她把船造好時，她發現般太大了， 不能從門口通過去。因此他必須把 把船折掉才能把它抬出來。她應該 要是先計畫好才對。,把故事從頭到尾看過一次。用這個故事的詞彙回答後面的問題。,Glis was very fraper. She had denarpen Farfies mardsan. She didnt talp a giberter for him. So she conlanted to plimp a mardsan binky for him. She had just s

3、parved the binky when he jibbled in the gorger. “Clorsty mardsan!”she boffed. “Thats a crouistish mardsan binky,”boffed Farfie,”but my mardsan is on Stansan. Agsan is Kelsan.” “In that ruspen,”boffed Glis, “I wont whank you your giberter until Stansan.,Why was Glis fraper? What did glis plimp? Who j

4、ibbled in the gorgter when Glis sparved the binky? What did Farfie bof about the mardsan binky? Why didnt Glis whank Farfie his gibert,Why was Glis fraper? She had deparpen Farfies mardsan What did glis plimp? She plimped a mardsan binky for Farfie. Who jibbled in the gorgter when Glis sparved the b

5、inky? Farfie What did Farfie bof about the mardsan binky? Thats a crouistish mardsan binky. Why didnt Glis whank Farfie his gibert? She didnt talp a giberter for Farfie.,閱讀理解需要每個字都讀懂嗎? 閱讀理解需要一字一句記得文章 的內容嗎?,東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。,每個文字都明白就是理解嗎?,我在朦朧中, 眼前展開一片海邊碧綠的沙地來, 上面深藍的天空中挂著一輪金黃的圓月。我想:希望本來無所謂有, 無所謂無的。這正如

6、地上的路;其實地上本沒有路, 走的人多了, 也便成了路。 1921 魯迅, 踏踏的馬蹄是個美麗的錯誤。 我不是歸人， 是個過客。 鄭愁予,真的能讀懂作者的意思嗎？ 閱讀理解要有一個固定的答案嗎？,請閱讀下列一段文字:,有一天，兔子奶奶說：聽著，我親愛的，你可以跑到田裡，或從小徑一直跑下去，但千萬不要跑到哥先生的花園上。你爸爸就在那裡發生了意外，他被太太放到批餅裡。 The tale of Peter Rabbit, Beatrix Potter(1908) 轉譯自Gunning(20002)的引錄 ,頁223,把故事從頭到尾看過一次。用這個故事的詞彙回答後面的問題。,Glis was very

7、 fraper. She had denarpen Farfies mardsan. She didnt talp a giberter for him. So she conlanted to plimp a mardsan binky for him. She had just sparved the binky when he jibbled in the gorger. “Clorsty mardsan!”she boffed. “Thats a crouistish mardsan binky,”boffed Farfie,”but my mardsan is on Stansan.

8、 Agsan is Kelsan.” “In that ruspen,”boffed Glis, “I wont whank you your giberter until Stansan.,提示:,生日快樂! ?,甚麼是閱讀理解?,甚麼是閱讀理解？,理解的層次Level of Understanding,甚麼是閱讀理解？,主動地建構意義(CONSTRUCT MEANING)。 同一篇文章，不同的人會建構不同的意義。 讀者的理解不一定是作者的原意。 這給閱讀理解的教學帶來甚麼啟示?,熟練的讀者需要甚麼能力？這些能力需要教嗎？怎樣教？,跟據語法或字形推測字義, 以至篇章意義。 提取既有知識的能力

9、 撮寫能力 推測、綜合分析文意的能力,閱讀教學,中國語文學習閱讀範疇的學習目標 （）培養理解、分析、感受、鑒賞等閱 讀能力。 （）掌握閱讀策略 （）樂於閱讀、勤於閱讀、增加閱讀 量、擴大閱讀面。,閱讀理解策略教學,準備性的策略 Preparational Strategies 組織性的策略 Organizational Strategies 闡述性的策略 Elaboration Strategies 後設認知策略 Metacognitive Strategies,Gunning(2000),p.203,準備性的策略（瀏覽及預測內容，以作建構知識之用）,設定閱讀目的及目標 提取既有知識 預覽 預

10、測內容,組織性策略 organizational strategies,處理閱讀內容主要訊息及其細節的關係 (1)理解文章主要思想 (2)確定及組織細節 排序 分段、撮述,闡述性策略,運用推論 想像 提出問題 評價(批判性的閱讀),後設認知策略,自我監控能力的培養：包括了解閱讀目標及目的、了解閱讀的過程、調節及選取閱讀策略、發現閱讀障礙並嘗試解決等。,情感因素,興趣、動機,閱讀理解,讀者,閱讀內容,閱讀環境,閱讀理解策略是新的東西嗎？,怎樣教閱讀理解策略？,課程規畫 (1)哪些需要教？ (2)在甚麼年級教? (3)需要多少課節教?,各級閱讀策略教學安排,小三級教學計畫,怎樣教閱讀理解策略？,教學材料,教學材料(一),香港中文大學香港教育研究所出版,中文閱讀理解能力訓練,蘇月華、余婉兒 、文英玲編寫 1999年3月 教育統籌局全方位學習及圖書館組 .h