模块三 选择教学用的媒体(案例).ppt

1、案例1 马老师巧用DVD (案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目),案例1 马老师巧用DVD,这是一个历史可以最追溯到春秋战国时代的黄河古渡我国西部地区的一座普通的小城。相传这座小城市昭君出塞的古黄河渡口，如今它已褪尽繁华，只是西部广袤大地的一座普通小城了。每年只有防汛抗旱时节，这座小城才会回到人们的视野。然而边远并不意味着被遗忘,马老师是西部这座城市中一名普通的小学语文老师，今天，马老师要给她所任教的小学一年级的孩子们讲清澈的湖水这一课。拿起课本，马老师不禁想起以前讲这节课的情景：从没有见过湖水的学生们，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要掌握的十几个生字，只能机械记忆，课堂显得十

2、分沉闷 可是今天不同了，上课时间到了，马老师胸有成竹自信地站在讲台 请看一段录像,案例1 马老师巧用DVD,感悟教育技术,课堂上马老师是如何使用DVD光盘资源呢？,案例1 马老师巧用DVD,感悟教育技术,电视屏幕上,一段风景秀丽、湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼,利用光盘资源，为学生创设情景；,感悟教育技术,电视机里小朋友怎么说,马老师问到：“大家想不想知道电视机里小朋友是怎么说的？”随着同学们急切地回答，马老师又按下了DVD“播放”按钮。 电视机里的小朋友也是争先恐后地说：“我看到了蓝天白云下映衬下的宁静的湖水”，“我看到了两岸的

3、青山和在湖水中的倒影。”,DVD光盘中特级教师在点评,利用光盘中的课堂教学录像片断支持学生学习,感悟教育技术,跟读课文,DVD光盘中的特级教师再简单的点评之后，就开始朗读课文。这可是马老师最头疼的环节。说惯了地方方言的她，有些字的发音始终有困难，现在，听着电视机里老师标准而优美的发音，马老师让学生一起跟读。,电视机里的老师在朗读课文,马老师把DVD光盘作为教学的辅助工具，弥补自己的不足,感悟教育技术,认识生字,读完课文，马老师把画面停到生词上，向同学们说道：“这些都是我们今天要认识的字。其中有些大家可能认识，能不能说说你是怎们认识的？”,电视机中出现的“生词”,同学们给出自己的答案,利用录像中

4、的学习活动，使DVD光盘中的同学成为她任教课堂中学生们的“虚拟伙伴”，开展竞争学习,感悟教育技术,开展竞争,仿佛一扇窗户隔开的两个班级，电视机里和电视机外远隔千山万水的两地小朋友在一起学习和一起练，仿佛他们真的在一起上课了。,电视机里的老师读的标准，写得规范，教得高明,电视机外的老师播的恰当，停得巧妙，教得实在,感悟教育技术,以一个小故事作感悟的总结,法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的退伍军人，一跛一跛地走过镇上的马路，旁边的镇民带着同情的回吻说：“可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗?”这一句话被退伍的军人听

5、到了，他转过身对他们说：“我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求他帮助我，叫我没有一条腿后，也知道如何过日子。”,感悟教育技术,理解教学媒体的作用,1. 提供事实，建立经验； 2. 创设情境，引发动机； 3. 举例验证，建立概念； 4. 提供示范，正确操作； 5. 呈现过程，形成表象； 6. 演绎原理，启发思维； 7. 设难置疑，引起思辩； 8. 展示事例，开阔视野； 9. 欣赏审美，陶冶情操； 10. 归纳总结，复习巩固； 11. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点等）,案例2 无声的课堂,张老师是一名中学数学教师，最近他发现一个问题，自己教授的班级上，学生的学习兴趣始终不

6、怎么高，感觉一堂课下来，班上的学生老是提不起精神，课堂气氛总是死气沉沉的，他很是头疼 一次，他听了一堂新课改下的优秀示范课，顿时，他茅塞顿开，一下了有了办法。,案例2 无声的课堂,张老师利用免费学习系统平台Moodle工具，搭建了一个数学学习的网络平台，准备就用这个平台来开展数学的辅助学习，张老师还从网上搜索了很多课程资源，自己也制作了一些课件，并将这些课程资源都归类放到了这个平台里。 这个平台里有很丰富的课程资源了，flash动画、PPT讲稿、课程小游戏、优秀教师的教案等。,案例2 无声的课堂,在第一堂课上，张老师让学生们用自己的用户登陆了平台，修改自己的个人信息，同学们都乐开了，觉得今天的

7、课很新颖，很好玩。 接着，张老师布置了一个任务，让大家看平台里第一章的一个ppt文稿，有什么不懂的问题呢，可单独在平台的交流窗口里问他。 同学们都忙开了，很快就有同学通过平台的交流窗口单独跟张老师发问，一个个的问题都来了，只见教室里全是噼里啪啦的键盘敲击声,案例2 无声的课堂,张老师在教师机上忙的不亦乐乎，紧张的回答着学生们的提问，有些问题还没有得到回答的学生有意见了，纷纷向张老师提意见：“张老师，怎么我的问题还没回答啊？”,案例2 无声的课堂,案例1与案例2的比较,课堂的技术环境： 模式1 教师的教育技术 能力高 马老师把DVD 看成情景创设工具、 教师专业发展与提供 工具、虚拟学习工具等,

8、课堂的技术环境： 网络机房 教师的教育技术 能力低 张老师把Moodle平台当做可以代替课堂师生互动、个别化教学的工具,共同之处 均使用了信息技术支持自己的教学 都相信技术能够支持学生的学习,案例1,案例2,在信息技术教学环境中，教师对技术的理解与运用的差异，可能会导致他们的教学设计、教学实施，以及教学效果完全不同。因此，教师的教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分。,智者乐水，智者动; 仁者乐山，仁者静 （孔子论语雍也） 智者动：信息技术多变，非智者不可为 仁者静：技术是偏方，人本是正道,案例3 孟老师的影子课,在小学一年级语文课程中有一篇描写影子的课文，把影子比作小 黑狗和好朋友。山东的

9、一位孟老师用Authorware制作了一个课件，采 用动画形式，并配合以欢快的音乐、学生的朗读将人与影子的关系展 现给学生。,专家点评：这个软件是典型的演示型教学软件， 适合于支持基础课的授导教学。,案例4 我和我的影子,美国老师Laurie Nordahl要求学生在整点时刻站在阳光下测量自己影 子的长度，并将此数据绘制成一张Excel表以便清晰地表现影子在一天中 的变化情况，从而分析出影子的变化规律，而且要求学生将自己的发现 通过多媒体的手段展示出来。,学生绘制的图表：一天中我的影子的变化,学生作品展示：影子变化示意图,专家点评：这个案例属于探究型教学设计， 这样的框架是一种探究学习。,案例4 我和我的影子,案例3与案例4的比较 带给孟老师的思考,影子教学的对比，带给孟老师最大的震撼是：“我们的教学设 计远远落后于别人，这之间的最大的差距，也是最重要的差距，就在于 设计思想。过去书本是孩子的世界，现在世界是孩子的书本”。 “如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算 机里，从原来是板书、放音、看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪 等的变