02尹润萍小学一年级上第十一课

1、小学一年级上学期 第十一课一、 编写意图本课以郊外游玩为主题，让学生在轻松快乐的音乐氛围中听赏钢琴曲郊外去，演唱歌曲火车开啦、郊游，并开展“旅游路上”的音乐节奏游戏活动。在本课的学习中，培养学生积极向上的情感，愉快地参与演唱、欣赏及其他音乐活动；在演唱和音乐游戏中继续声音和身体动作巩固简单的节奏型；在欣赏和其他音乐活动中培养良好的聆听习惯，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。二、 教学目标1.学会演唱歌曲火车开啦和郊游，能够用自然的声音、愉快地情绪歌唱。2.在演唱歌曲和音乐游戏旅游路上的学习过程中正确表现四分、八分、二分音符和四分休止符组合的简单节奏型，能比较准确地认、念、唱、动它们，声音和动作

2、表现符合音乐的韵律。3.欣赏钢琴独奏曲郊外去，在欣赏中培养良好的聆听习惯，能够正确感受音乐的情绪。4.积极地参与音乐活动，在活动中能够与他人愉快地合作。三、 课时安排建议三课时完成： 教学内容课时安排演 唱欣赏音乐游戏第一课时火车开啦第二课时火车开啦（轮唱）旅游路上第三课时郊游郊外去（钢琴独奏）四、 教学内容提要演唱火车开啦这是一首匈牙利儿童歌曲，二四拍子，节奏明快、规整，由xx xx | xx x | x |三个节奏型组成。c大调旋律有四个乐句：a+a+b+a，朗朗上口，充满儿童天真快乐的情感。在教学中当注意引导学生以积极的状态参与音乐学习活动，在音乐活动中培养学生在恒定的节拍韵律中准确地表

3、现简单节奏组合，有意识地表现音的高低变化。儿歌节奏卡农对于一年级上学期的孩子来说有一定难度，首先要在统一的、恒定的节拍中完成，其次从练习的一开始，就应当引领学生在动作、声音中表现节拍的韵律，这样最后的声音才可能有音乐的美感。郊游这首歌由台湾儿歌曲改编而来的，二四拍子，f大调。全曲共两个乐句，表现了孩子们手拉手儿去郊游、去感受自然阳光的快乐心情。在教学中可以创设游玩的氛围，引导学生投入歌曲应有的快乐情绪，并自然而有表情地演唱。在演唱中学生容易因兴奋而不注意控制音量，出现“喊唱”的情况。教师不应当仅仅用“轻轻唱”简单化地解决，而应在活动设计中处处体现“音乐感”。如带领学生以有力的、轻松的等不同的步

4、伐行进，引导学生体会其中的不同；用不同的声音范唱对比等，从而对学生的歌唱表现产生良好的影响。欣赏郊外去郊外去选自丁善德为我国儿童谱写的钢琴小品组曲儿童组曲快乐的节日，作品以简洁、洗练的笔法，写出了新中国儿童的聪明伶俐、健康活泼的形象。郊外去是该组曲的第一首。在学习的过程中注意培养学生聆听的习惯，引导学生体会作品的情绪，并用表情和动作反应出来。音乐游戏旅游路上 这是一个节奏游戏活动，以“开火车”为主题，结合出发、到站、过大桥、钻山洞等活动，用身体动作感受和表现四分、八分、二分音符和四分休止符组合的节奏型，将音乐感的培养溶于充满童趣的游戏之中。 在音乐活动的组织中，教师首先要关注活动要有秩序地开展

5、，在整个过程中学生都处于聆听音乐的状态，并将自己的动作与音乐恒定的节拍相吻合。其次是引导学生学会交流，在活动的过程中更多地去配合他人，在集体的成功中获得快乐。五、 教学资源利用1. 学生资源：一年级的孩子非常乐与参与音乐学习，富有热情。在前面十课的学习中，学生学习了用正确的姿势、自然的声音歌唱；能够看懂老师的简单的指挥动作；能够配合歌曲、乐曲须做简单的身体动作；能够用声音和身体动作表现四分、八分、二分音符组成的节奏型；能听辨钢琴的音色。在学习前，可以布置学生带有关旅游的图片，这些有与旅游、火车相关的生活经历，在课堂中可以加以利用：如引导学生回忆旅游的快乐，激发他们用正确的情绪表现歌曲；从火车的

6、声音与体会节奏疏密、力度变化等表现；从火车的形象出发，引导学生设计音乐游戏的队形及行进路线；利用已掌握的身体律动表现音乐等。2. 教师资源：教师做有为专业基础的音乐学习的引导者，有较好的音准概念和稳定的节拍感，在念、唱、听、动的音乐活动中，当注意营造音乐的氛围，如用富有节奏感的导语代替“预备齐”，给学生一个有音乐韵律的开始等。另外，教师在教学中针对一年级学生的心理特点，灵活运用鼓励的评价方式，师评、生评、互评等方式相结合，帮助学生明确学习目标，让教学活动的有效性最大化。3. 教学资源：结合本课主题，本册补充欣赏曲目火车波尔卡可以做为导入及律动活动的音乐素材。发声练习采用课本54页第（4）条。六

7、、 课时教学设计（第一课时）教学内容：学唱歌曲火车开啦，并开展相关的节奏活动。教学目标：1. 在音乐演唱与综合活动中激发和培养学生对音乐的兴趣，使其以愉悦的情感参与到音乐活动中来，并与他人合作愉快。2. 在念、唱活动中有恒定的节拍感，能准确表现ti ti，da，和da-a节奏时值，并能用动作表现出来。尝试以卡农的形式念儿歌，为下次课中的轮唱做好准备。3. 自然地、快乐而有表情地演唱歌曲火车开啦，在演唱时能有意识地表现音的高低变化。教学设想：火车开啦是一首匈牙利儿童歌曲，二四拍子，节奏明快、规整，由xx xx | xx x | x |三个节奏型组成。c大调旋律有四个乐句：a+a+b+a，朗朗上口

8、，充满儿童天真快乐的情感。本课设计主线：恒定节拍基本节奏型（一小节、两小节、四小节）节奏儿歌儿歌节奏卡农歌唱（音高变化）。设计快乐的火车游戏氛围，层层递进，围绕教学目标，在愉悦的音乐活动中开展音乐技能训练。教学重点： 引导学生以积极的状态参与音乐学习活动；在音乐活动中培养学生在恒定的节拍韵律中表现准确地表现简单节奏组合；有意识地表现音的高低变化。教学难点： 儿歌节奏卡农对于一年级上学期的孩子来说有一定难度，首先要在统一的、恒定的节拍中完成，其次从练习的一开始，就应当引领学生在动作、声音中表现节拍的韵律，这样最后的声音才可能有音乐的美感。学情分析：一年级的孩子非常乐与参与音乐学习，富有热情，且多

9、数学生具有与本课主题相关的生活经验。在前面十课的学习中，学生学习了用正确的姿势、自然的声音歌唱；能够看懂老师的简单的指挥动作；能够配合歌曲、乐曲须做简单的身体动作；能够用声音和身体动作表现四分、八分、二分音符组成的节奏型；能听辨钢琴的音色。教学过程：一、 发声练习，新课导入。1. 出示火车图片。学生在火车波尔卡的音乐声中进教室，并在老师的带领下做节奏律动。如：拍手：2/4 x x | x xx | x | xx x |踏脚：2/4 x x | x x | xx xx | （左踏 右点 右踏 左点）（原地小跑）组合动作：2/4 x x | xx xx | x x | xx xx | （脚左踏 右

10、点）（拍 手）（脚右踏 左点）（拍 手）等等2. “听，火车的汽笛叫响了，它要带我们做一次快乐的旅行，让我们一起乘着火车出发吧！” 发声练习：f 1=ce 2/4 1 2 3 4 | 5 6 5 | 5 | 6 | 5 6 5 3 | 5 6 5 3 | 5 6 | 5 | （师） 小小火车 开动了，（生）呜 呜 轰隆隆隆轰隆 隆隆呜 呜 呜。p 5 6 5 4 | 3 2 1 | 3 | 2 | 3 2 3 2 | 3 2 3 1 | 3 2 | 1 | （师） 小小火车 走远了，（生）呜 呜 轰隆隆隆轰隆 隆隆呜 呜 呜。二、 节奏活动。1. 恒拍注一练习：“小朋友们的声音小火车开得真好听

11、，现在就让我们乘上小火车出发吧”a 集体模仿开小火车的动作：2/4 |: x x :| （念） 咔 嚓左手前伸，右手在身侧做摇车轮状（如课本46页上方图），念“咔”时用力踏左脚，同时右手摇向前；念“嚓”时右脚在左脚旁轻踏，同时右手摇向后。b 老师做“火车头”，在火车开啦的音乐声中进行“开火车”游戏： “小朋友们的动作真整齐，下面老师来当火车头，邀请动作与音乐合得最好的小朋友当火车车厢，一起来开火车。”全体学生在原地做“咔嚓”的恒拍动作，“火车头”以同样的动作在学生间穿梭，走到谁的面前谁就作为一节新的车厢加入进来（即左手搭在前一个人肩上一起前进）。c 学生做“火车头”，进行“开火车”游戏：学生评

12、选出刚才活动中表现好的同学，由他们分别担任“火车头”的角色，各领一列“火车”游戏。即同时有若干列火车在教室里行进。“请火车头们注意：要带着自己的火车安全行进，不能与其它火车撞车”。【设计意图及评价要点】：在活动a中即时以动作恒定为要点，老师当及表扬恒拍动作稳定的小朋友。活动b游戏之前的要求即评价的标准，目的是引起全体学生注意并努力执行。被邀请到的学生也就得到了肯定的评价。c该活动的评价权利给了学生。首先是集体对少部分先参与到活动中学生的肯定，然后通过努力，更多的学生最邀请到活动中来，得到肯定。注一：“恒拍”是指在音乐活动中保持恒定的节拍，即要求学生在节奏和歌唱活动中保持速度恒定。行动上可以表现

13、为随音乐踏步的韵律。学生的一切节奏和歌唱活动均应该基于恒拍的基础之上，是音乐表现活动中首先要做到的。在活动中，强调学生内心先有恒定的节拍，从跟着老师的拍子活动转变为跟着内心的拍子活动。对于一年级的小学生，很有必要花点时间和精力去训练恒拍感。2. 节奏练习a “大家的小火车开得真稳啊！车厢里的乘客多高兴！你能用把他们的动作表现出来吗？”出示节奏：2/4 xx xx | 2/4 xx x | 2/4 x | （拍腿） （拍手） （踏脚屈膝）在火车开啦的音乐声中，带学生反复练习这三组节奏。b “听一听，老师做的是其中哪两组动作？你能学出来吗？”教师任意组合其中的两个小节动作，学生紧接着模仿，这样反复

14、变化多次。c “谁能像老师这样，让大家学一学你心中是哪两个小节组合在一起的？”请若干同学上台，依次做节奏动作，集体模仿。注意中间尽可能不断，使之成为一个连贯的、上下互动的节奏活动。【设计意图与评价要点】：本环节通过层层递进的练习，对简单的ti ti、da和da-a组成的节奏进行巩固，要求学生对两小节节奏能比较熟练地做出反应。因此集体练习是必不可少的，除了及时鼓励上台的学生，合理的组织提示带来集体练习的节奏流畅给学生的愉快感觉对学生来说也是一种鼓励。三、 儿歌火车开啦1 出示儿歌节奏：2/4 xx xx | xx xx | xx x | x |2/4 xx x | x | xx x | x |

15、“你能用刚才的动作表演出这些节奏么？”先请个别学生尝试，再由请学生接龙表演。2 出示四小节儿歌歌词，“老师想用这两条节奏来读一读这几句话，如果你听出来老师用的是哪条节奏，就用动作表演出来好么？”老师读一句，学生拍一句节奏。3 请学生当小老师，带大家按节奏读一读（每个小老师一句）。“请把你赞赏的目光和热烈的掌声送给最棒的小老师！”4 四人一个小组，每人负责一句话，接龙读一读。再集体读。5 儿歌表演火车开啦： 在老师有节奏的语言“车轮转、汽笛响，火车火车开来了”引导下，全班分成两组合着音乐同时进行：甲组按节奏读儿歌；乙组第一、二、四句做开火车的动作，同时念“咔嚓”，第三句做两次拉汽笛的动作。可以交

16、换后再练习一次，以巩固儿歌节拍的恒定，为下面的卡农活动做好准备。6 儿歌卡农（轮唱）。“小朋友们的火车开得真好，老师想开另外一列火车和你们一起开。请大家听一听，老师是在大家念到什么时候才开始念的？一直和你们保持着多远的距离？”师生合作卡农。 7 学生讨论，师总结并出示：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开 了， 咔嚓咔嚓火车开得多 么 好。 火车司 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开 了， 咔嚓咔嚓火车开得多 么 好。 机， 开着火 车， 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前飞 跑。 火车司 机， 开着火 车， 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前飞 跑。 （此节奏谱以两列火车图片的方式呈现更好）8 全班学生分成两组进行练习，练习时可以配合开火车、拉

17、汽笛的动作进行。 “一边念一边听一听，我们的声音合在一起好听吗？”【设计意图与评价要点】：活动1-4中，四小节的节奏组合比前面两小节的难度高一点，变化以歌词来表现会更有趣味性。要留意学生是能在读儿歌时保持节奏的韵律，作为评价的标准。将掌声送给心目中最棒的小老师，是同学间的互评，既让小老师感受到认可，也让每一个同学再一次明确节拍恒定、节奏准确是评价的标准。活动5中的二声部活动和后面的节奏卡农不同，“咔嚓”声部仅仅是给定节拍，相对于卡农要容易一些。而内心恒定的节拍感恰是顺利完成节奏卡农的保证。另外，这样的活动也有利于帮助学生养成在多声部活动中的聆听习惯。四、 学唱歌曲火车开啦1. “火车开来啦，它

18、唱起快乐的歌”带领学生用整体模唱的方式学唱歌曲。2. “让我们唱着快乐的歌，开着火车出发吧！”全体学生边唱歌边做开火车的动作。3. 出示火车上坡、下坡的图片。“瞧，火车走了漫漫长路，有时上坡，有时下坡，歌曲的第三句就是这样，你能听出来么？” 2/4 45 6 | 6 | 17 6 | 5 | 边唱边表演：在上行的分句，上身上仰做拉汽笛的动作；在下行的分句，上身前倾做拉汽笛的动作。4. “听一听，哪一句和第一句音调一模一样？”老师弹琴，学生边聆听边划旋律线。 讨论，总结并在黑板上划出四句的旋律线进行对比。 “想一想：第四句和哪一句相似？有什么不同？可以怎样表演？”5. 带领学生完整地演唱、表演歌

19、曲。第一遍原地边唱边表演；第二遍和好朋友组成一列小火车，边唱边行进。【设计意图与评价要点】：在前面节奏活动充分准备的前提下，本环节的学习要点是在歌唱中感受与表现音高变化，特别是第三乐句与第四乐句开头，在聆听的基础上，要求学生能够用体态表现出来，并在模唱中清晰地意识到这一点。五、 小结 “今天我们乘着火车做了一次愉快的音乐旅行，还学会了一首歌曲”“火车开啦！”“让我们一起开着火车离开教室吧。”每组组成一列小火车，边唱歌边有秩序地离开教室。【设计意图与评价要点】：点题，在音乐的主题氛围中愉悦地结束。七、 abc评价标准一年级上学期第十一课学习评价标准一年级上学期第十一课教学内容：一、演唱：火车开啦、郊游二、音乐游戏：旅游路上三、欣赏：郊外去项目学 习 内 容 与 分 层 评 价 标 准c级指标b级指标a级指标注二演唱能够在钢琴或录音的伴奏下，与同学们一起演唱本课两首歌曲。能模仿老师，用声音、动作、打击乐器等表现ti ti、da和da-a组成的一小节基本节奏型。能够在钢琴或录音伴奏下，用自然的声音，较完整地独立演唱本单元两首歌曲。能认识ti ti、da和da-a节奏符号，用声音、动作、打击乐器等表现一个小节基本节奏型。能够在钢琴或录音伴奏下，富有感情地演唱本课两首歌曲中的两首歌曲。能认识ti ti、da和da-a节奏符号，