小学一年级数学计算教学课例

1、小学一年级数学计算教学课例计算教学课例 : 两位数减一位数 ( 退位减法 )中江县东北镇学校张海燕教学设计 : 张海燕 ( 电话 :) 。教材分析 :本单元就是 100 以内数的加、减法教学 , 它就是本册要使学生掌握与形成的最重要的知识与计算最基本的技能。例 2 教学两位数减一位数的退位减法 , 这既就是两位数减一位数、整十数这节教学的重点 , 同时也就是学生学习的难点。教材分为 3 个层次编排 , 第一层次就是引入层次 , 学生要从实际情境中抽象出数学问题。第二层次就是列式并计算的层次 , 要求学生动手操作 , 理解算理 , 探索算法 , 这就是重点教学的层次。教材在这里呈现了两种算法 ,

2、 左边的算法就是连续减 , 第二步仍然要破十减 , 在此可以使孩子理解退位的道理。右边的算法就是用数的组成与 20 以内的退位减法计算 , 类似于竖式口算 , 既突出了退位 , 又为后续学习作了铺垫。第三个层次就是对照小棒直观图 , 整理并交流口算过程 , 算出得数 , 实现由具体到抽象的过渡。“做一做”第 2 题中不再出示直观图 , 只提供算式的分解式 , 并通过旁注“想”帮助学生通过抽象地思考 , 逐步熟练地掌握计算方法。而我的设计中就是先由小棒实物感知破十退位的过程 , 由浅到深 , 由简单到复杂 , 循序渐进地理解退位的算理 , 因此 , 把这个部分移到探索新知的第一层。教学内容 :

3、小学一年级数学下册教科书第70 页例 2 及相关内容。教学目标 :1. 使学生理解两位数减一位数 ( 退位减法 ) 的算理 , 掌握计算方法 , 能正确口算两位数减一位数的退位减法。2. 让学生经历探索两位数减一位数 ( 退位减法 ) 的计算方法的过程 , 了解计算两位数减一位数有不同的口算方法。3. 使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间就是有联系的。教学重点 : 掌握两位数减一位数 ( 退位减法 ) 的口算方法。教学难点 : 理解“个位不够减时 , 从十位退一个十再减”的算理。教学准备 : 情景图、小棒、课件。教学过程 :一、复习铺垫 , 导入新课1、口算10 - 6 =14 -

4、7=13 - 8 =15 - 9 =2、教师 ( 呈现下图 ): 瞧小棒图列算式 , 说说您就是怎样计算的。36 2 =小学一年级数学计算教学课例( 设计意图 : 本节课就是在学生已经学习十几减几的退位减法与掌握了不退位的两位数减一位数的基础上进行教学的 , 以上环节旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验 , 为知识的迁移做好铺垫。 )二、创设情境 , 在活动中探索新知1. 展示实物小棒 , 提出问题 ( 教科书第 70 页做一做第 2 题)有 30 根小棒 , 要减掉 6 根 , 怎样做呢？ ( 抽学生演示操作 ) 30 6 =得出方法 : 从一捆小棒中 , 也就就是 10 根中减去 6 根剩

5、下 4 根, 在把这 4 根与剩下的 2 捆小棒合起来就就是 24 根。 ( 板书 )( 设计意图 : 利用实物 , 操作演示 , 感知整十数减一位数的具体过程 , 初步体会退位减法 , 由浅到深 , 由易到难 , 为下面的两位数减一位数的退位减法的学习奠定基础。 )2、观瞧情境图 , 提出问题教师用课件出示教科书第65 页例 2 的情境图 , 如下 :（ 1） 观察图片 , 说说您从图中发现了哪些数学信息？（ 2） 根据图中的信息 , 提出一个数学问题？（ 3） 让学生完整地说说已知条件与问题。3、列式比较 , 引发冲突（ 1） 学生列出算式 36-8=（ 2） 观察算式 36-2= ,说说

6、这两题相同的地方、不同的地方。4、小组合作 , 自主探索(1) 思考 : 怎样计算 36-8= , 让学生用小棒代替足球动手摆一摆 , 边摆边说自己就是怎样得出结果的。(2) 操作 : 学生动手造作 , 为理解算理提供感性经验。教师巡视。(3) 小组交流 , 熟悉操作(4) 组织交流 , 体现算法多样化情况如下 :小学一年级数学计算教学课例1） 减 : 先减掉 6 根剩下 3 捆 , 再拆开一捆 , 再减掉 2 根。把剩下的 2 捆与 8 根合起来就是 28 根。2）破十减 : 从 3 捆中直接拆开一捆减掉 8 根, 剩下 22 根 , 再加上 6根, 合起来就是 28 根。3）直接退位减 ,

7、 先算十几减几 : 从 3 捆中先拆开一捆与 6 根合起来就是 16 根, 从 16 根中减去 8 根, 剩 8 根 , 再与剩下的 2 捆合起来就是 28 根。( 意 : 引 学生在已有的 基 上 , 通 操作 , 自主探究 算 36-8 的 算方法 , 在交流中初步体会操作方法的多 化。 )5、多种方式 , 理解算理（ 1） 察 : 在小 交流的基 上 , 再次利用 件操作 , 画演示以上方法的操作 程。（ 2） 回想 : 再次想想操作 程 , 行巩固 。（ 3） 表述 : 将上述操作 程 一种 行口 表达。（ 4） 填空 : 根据上述操作填空。教 板 36 8=36 8=（ 5） 思考

8、: 中的 3 捆小棒就是怎 成 2 捆小棒的？ 什么要拆开一捆？( 意 : 学生借助瞧、 、 、填、 想等多种数学活 , 用不同的方式表述 算的 程 , 从具体到形象 , 从直 到抽象 , 使思 程更清晰、更有条理、从而理解算理 )6、比 异同 , 体会算理（ 1） 合板 上的口算 程 , 学生口述两种算法分 先算什么 , 再算什么。（ 2） 合小棒 学生 一 : 两种算法有什么相同的地方？小 : 当个位上的数相减又不 减 , 需要从十位退一 , 个十位的一表示一个十 , 的减法叫做退位减法。 ( 板 )( 意 : 学生的思 从具体到抽象需要一个 程 , 通 两种 算方法的比 与思考 , 抽象

9、出 算退位的两位数减一位数的算法 , 体会“退位”的道理。 )三、专项练习 , 内化方法1、教材“做一做”第1 。小学一年级数学计算教学课例先圈一圈 , 再计算。在学生圈后 , 教师追问圈图的意思 , 明确算法。( 设计意图 : 通过对小棒图的圈画及计算过程的分解 , 使学生对退位的两位数减一位数的计算过程与计算方法的理解更清晰、更有条理。 )2. 比一比 , 算一算 ( 课件出示 )785=67 6=57 4=789=67 9=57 8=您发现了什么？ ( 第一排就是两位数减去一位数的不退位减法 , 第二排就是两位数减去一位数的退位减法 )再仔细观察 : 每一排中的被减数与差的十位数字的关系

10、得出结论 : 第一排就是不退位的减法 , 所以被减数与差的十位数字不变 , 就是相同的 ; 第二排就是退位的减法 , 所以被减数的十位数字减少一个 , 就就是差的十位数字。( 设计意图 : 通过计算与比较 , 使练习内容更具有意义 , 巩固了计算方法 , 逐步形成计算技能 , 找到巧算的方法 , 同时体会所学知识的系统化。 )四、回顾整理 , 总结方法请您再次回忆一下两位数减一位数的退位减法的计算方法 , 它与两位数减一位数不退位的减法的区别在哪里？( 设计意图 : 通过回顾整理这节课所学所练 , 再次体会“个位不够减时 , 从十位退一个十再减”的算理。总结结论 , 得出计算的巧妙方法。 )五、板书设计两位数减一位数 ( 退位减法 )30- 6 = 2436 8 = 2836 8 = 282010- 6- 220 16308先算 :36-6=30先算 :16-8=8再算 :30-2=28再算 :20+8=28教学反思 :本堂课由复习做铺垫 , 由简单到复杂 , 由直观到抽象 , 从学生的兴趣入手 , 帮助学生在兴趣中发现问题 , 在动手操作中解决问题 , 使枯燥的计算知识更加趣味小学一年级数学计算教学课例化。在探究新知 , 制造 知冲突 , 感受“退位” ;