北师大版一年级数学下册单元教学反思

1、北师大版一年级数学下册单元教学反思第一单元加与减 (一)教学反思城关小学费 凡本单元就是在一年级上学期学了 20 以内加法及不退位减法的基础上 , 继续学习 20 以内退位减法。 第一课时的内容就就是十几减九 , 就是本单元的教学重点, 如果学生对于十几减九的处理理解了 , 方法掌握了 , 计算熟练了 , 后面的教学就水道渠成了。所以, 为让打响开学第一仗, 在学习新知识前 , 我让孩子们对上学期所学的9 加几进行了复习 , 要求每个学生达到熟练计算的程度,这样利于学生运用想加算减的计算方法。同时让每个学生准备了20 要小棒 , 目的就是通过她们自己动手操作 , 明白算理 , 加强记忆。在教学

2、时 , 首先进行了激趣引导 , 每个孩子都希望自己就是最爱动脑筋 , 能自己解决问题的孩子 , 在我的启发下 , 学生用想加算减、数数、画图形等方法解决了十几减九的问题 , 培养了学生独立思考的能力 , 同时也体现了算法的多样化。 接下来 , 用摆小棒的方法理解了破十法 , 对照操作步骤 , 孩子们自己写出了计算步骤 , 课上 , 趁热打铁进行了练习 , 由于刚刚掌握计算方法 , 要求孩子们写出计算步骤 , 对于个别掌握不到位的课后作业时发现问题也进行了及时纠正。 在接下来的教学中 , 孩子们照葫芦画瓢 , 大部分同学能自己用破十法解决十几减 8、7、6、5 的问题 , 在她们自己尝试的过程中

3、 , 会出现一些我意想不到的问题 , 当堂通过讨论的方式解决这些问题 , 不仅强化了学生的计算方法 , 也避免了其她学北师大版一年级数学下册单元教学反思生犯同样的错误 , 再让同学当小老师进行讲解, 孩子们兴趣浓厚 ,在这样不断的尝试、 交流中 , 不仅掌握了知识 , 也提升了她们的学习能力 , 孩子们就是在主动获取知识 , 最重要的就是 , 她们学的快乐, 学的自信。通过这一单元的教学 , 我深深感到 , 让她们快乐、主动地学习有多么重要 , 课堂气氛活跃了 , 参与活动专注了 , 知识掌握牢固了。我将在后面的教学中 , 汲取这一单元的教学经验 , 从教学设计到课堂教学 , 都要本着让学生成

4、为学习的主人这一教学理念 , 把学生放到第一位 , 敢于让学生尝试 , 在尝试的过程中发现问题 , 并解决问题 , 在尝试的过程中成长 , 我想 , 这才应该就是我从教十多年来应该体现的课堂教学模式及特色。北师大版一年级数学下册单元教学反思第二单元观察物体教学反思城关小学费 凡观察物体这一教学内容, 从一年级到六年级循序渐进, 培养学生的观察能力、 空间想象能力等 , 这部分内容瞧似简单, 但一年级学生年龄小 , 对直观的物体有一定的观察能力, 但空间想象能力较差 , 对于第三方“她”所观察到的及不能直观瞧到的更就是难以辨析 , 所以这部分教学内容课本上虽然只有4 页, 但想让孩子掌握知识 ,

5、 充分的课前准备就是必不可少的, 从实物到图片 , 从立体到平面 , 所有教具的准备都遵循一个原则: 与学生生活紧密联系。课堂上 , 先让学生了解观察者的位置 , 也就就是前面、后面、上面、下面、侧面 , 这一点很重要 , 只有确定了观察者的位置 , 才能正确辨析所观察到的画面。 接下来 , 出示多种实物 , 也利用教室一切可利用的资源 , 包括“我” , 让学生从不同角度 , 多瞧多说 ,学生很快找能用明确的特征表述自己所能观察到的画面。 对于自己瞧不到的 , 先让学充分发挥想象 , 在班级中交流自己的想法 , 再摆出实物 , 让学生自己站在相同的角度去观察 , 发现规律 , 在活动北师大版

6、一年级数学下册单元教学反思中慢慢形成自己的经验, 并引导她们与同伴们分享, 孩子们很快就发现确定观察者的位置很重要, 只要找对位置, 就算自己瞧不到 , 也能想象出瞧到的画面。 接着 , 从实物到平面图形 , 这时 , 不管就是图中的哪位观察者 , 只要确定好观察者的位置 , 大部分孩子都能正确选择出图中的“她”所观察到的画面。课堂教学基本达到教学目标 , 但还有个别同学思维混乱 , 需要在课后进一步强化。本单元的教学 , 都就是以学生瞧一瞧 , 想一想 , 说一说的形式进行教学 , 学生在活动中热情参与 , 积极思考 , 主动获得知识与经验, 但在活动的组织上还应再严密些 , 活动的要求、目

7、的应该明确 ,活动过程中教师的方法指导及活动后的点评也显得尤为重要, 教学活动的目的不仅仅在于让学生获得知识 , 还应该学会思考 , 学会分享与交流 , 学会自我管理。数学课 , 要敢于让学生动起来 , 动起来的数学课堂, 不仅利于学生的成长, 更能提高教师的教学水平与课堂调控组织能力, 我愿意不断探索, 与我的学生们一起成长。北师大版一年级数学下册单元教学反思第三单元生活中的数教学反思城关小学费 凡本单元的教学 , 我继续遵从以学生为主体的教学原则 , 所以在教学数数、 拨数部分内容时 , 让学生动手实践操作 , 不仅让学生掌握了不同的数数方法 , 更重要的就是口头的数与实物要一一对应。拨数

8、时 , 让学生拨与说相结合 , 同桌合作 , 您说我拨或我说您拨, 让学生动口动手掌握了 100 以内数的组成。在教学 100 以内数的大小比较时, 我设计了抽数比大小的游戏 , 把比较数的大小分成了以下几类 :(1) 数位不同的数 : 例如一位数与两数位比较 , 两位数与三位数比较 ;(2) 两位数 ( 十位相同 )北师大版一年级数学下册单元教学反思比较 ;(3) 两位数 ( 个位相同 ) 比较 ;(4) 两位数比较 ( 个位与十位均不相同 ) 。每一类都有三组数进行比较 , 比较后贴到黑板上 , 观察数的特点 , 再说一说比较的方法 , 学生游戏中参与度高 , 兴趣浓厚 ,思维敏捷 , 主

9、动获取知识的能欲望与能力明显提高 , 知识掌握的好, 课堂教学效果自然不错。通过这几部分内容的教学, 我深刻体会到, 在进行教学设计时 , 想让学生主动参与到数学活动中 , 对知识的梳理分类 , 设计梯度合理的教学步骤就是关键 , 对于动动手、动动脑、动动口就能解决的问题 , 孩子们自然乐于探索发现 , 既让每个学生有事可做 ,保证了课堂纪律 , 在知识的探索方面 , 也充分体现了学生的学习主动性 , 注重了知识的形成过程 , 学生理解好 , 记忆深。但在课堂教学中 , 还并不能做到每一环节的主动权都还给学生 , 至少不能做到自然地“退居二线” , 还就是会有不由自主去讲解、补充、啰嗦的情况

10、, 体现学生学习主动性还停留于形式 , 瞧来 , 传统教学思想还真就是根深蒂固 , 课堂教学探索之路任重而道远哪！北师大版一年级数学下册单元教学反思第四单元有趣的图形教学反思城关小学费 凡一年级数学教学 , 不仅就是知识的基础阶段, 我觉得更就是习惯、兴趣、能力形成与培养的初始阶段, 我着重于课堂教学中如何让学生主动思考 , 主动实践 , 主动获取知识的探究, 希望提高学生的学习兴趣与学习能力, 从而提高学习效果, 把知识的形成过程做为教学设计、教学实践、教学反思的目标及重要内容。北师大版一年级数学下册单元教学反思本单元的教学内容, 很适合让学生动力操作, 动脑思考 , 并从经验中提炼出数学知

11、识 , 故在教学中 , 做的好的有以下几点 : 一就是学生画一画、 摆一摆、折一折、拼一拼落实到位 , 大部分在课堂上指导学生完成。 例如 , 在点子图中让学画出学过的平面图形 , 先让学生试着在黑板上画一画 , 自己查找问题 , 再让同学们评价 , 总结出方法 , 再让学生动手尝试 , 尝试后再同桌进行交流评价 , 查漏补缺 , 最后再在练习册中完成 , 巩固技能 , 提高动手能力。练习中反应出学生掌握不错, 个别同学画图不规范, 在课内又明确了要求 , 进行了指导。在动手做 ( 一) 中, 书中要求把正方形、长方形、三角形、圆形折成一样的两部分 , 我准备了不同的平面图形若干个, 店堂生大

12、胆动手尝试 , 既提高了学生动手操作能力 , 以发散了学生的思维 , 做到了一题多解 , 找到了其中的规律, 获得成功的体验 , 发现及感受到了数学的趣味性。二就是用圆柱或球体哪个能画出圆形这一难点 , 突破的好 , 先让学生大胆猜想 , 再让不同想法的学生上黑板进行尝试 , 并分享自己的操作过程及体验 , 孩子们很快就发现球体没有平平的面 , 无法画出圆形 , 而圆柱有平平的面 , 才能画出圆形 , 瞧着她们在课堂上大胆猜想 , 勇于实践 , 及时反思 , 自我小结 , 这应该就是课堂教学中最踏实的幸福感了吧。与孩子一起反思 , 自己在教学中也有不足之处, 在第一课时的教学中没有放手让学生动

13、手尝试 , 存在怕一放就乱的思想 , 同时也过于顾虑教学进度的问题 , 在教学中 , 还就是应该在动手尝试中培养学生的学习习惯 , 虽然有时可能比传统的教学方法慢一北师大版一年级数学下册单元教学反思点 , 费时长一点 , 但长期这样的训练 , 提升的就是学生的学习能力 , 收获的就是酣畅琉璃的教学快乐 , 课堂教学探索真就是要持之以恒才得以见效。第五单元加与减 (二)教学反思城关小学费 凡这一单元的教学内容就是 100 以内不进位加法与不退位减法 , 为第六单元 100 以内进位加法与退位减法打基础。 本单元的计算方法从口算到笔算 , 有了质的飞越 , 前面学习的计算方法 , 不管就北师大版一

14、年级数学下册单元教学反思是凑十法还就是破十法 , 归根结底都属于口算 , 本单元学生正式接触列竖式的计算方法。 在教学口算时 , 我仍然采用学生先尝试、教师后引导的教学方法 , 既体现算法的多样化 , 又引导学生掌握最优化的口算方法。在教师引导时 , 计算工具的应用成为让学生动手尝试的得力用具 , 例如小棒、计数器 , 让学生自己一边动手操作一边讲解算理 , 再把操作步骤用算式表示出来 , 学生自然而然地掌握了口算的方法。但印象深刻 , 对我触动最大的还就是 拨萝卜两位数加两位数 ( 不进位 ) 的教学 , 在这一课时中 , 学生将学习用竖式的方法解决较难的计算问题, 在教学设计时 , 按照一

15、惯的教学理念让学生主动尝试以获得知识与技能, 在这里似乎遇到了问题,对于学生从未接触的计算方法, 不就是通过大胆尝试就能获取的 , 我准备单刀直入 , 介绍方法。但在课堂教学时 , 引导学生发现今天所学的计算在口算时过程比以往复杂 , 容易出错 , 提问有没有更便于操作而且计算准确率高的方法时, 有孩子说出用竖式计算, 说在家父母教过 , 也有孩子说见哥哥姐姐这样做的, 我就顺势而为 , 让她们说说写竖式的方法, 教师进行肯定 , 再加以补充 , 用孩子的原话把重点内容板书到黑板上, 理论知识准备到位, 学生们就开始动手实践了 , 我在行间巡视 , 发现了不同的书写形式 , 当然问题也不少 ,

16、 我就有针对性的选出一部分孩子进行板演 , 黑板上一会儿就被写的乱七八糟, 评价时 , 先让孩子们把刚刚所说的书写方法再进行温习巩固, 对照方法 pass 掉了一部分 , 剩下的有北师大版一年级数学下册单元教学反思计算出了错的 , 再擦掉一部分 , 剩下的都就是书写、 计算都规范正确的了 , 我们一起观察这些留下的算式, 找到其共同之处 , 进行总结 , 也就找到了正确计算的方法 , 再让孩子们把自己认为最重要的地方进行强调 , 课堂及课后加强练习 , 对于列竖式的计算方法 ,孩子们掌握的很不错, 书写也都很规范。这一本让我很茫然的教学内容, 就这样在同学们的尝试探索下迎刃而解了。 很多时候

17、, 在进行备课的时候 , 其实往往都忽视了备学生这一重要环节 , 如果对学生的已有知识水平不了解 , 或者在课堂上不能及时调整自己的教学思路 , 可能您给予的并不就是学生想要的 , 您精心设计的方法孩子们并不感兴趣 , 教学效果不好不说 , 最大的弊端就是阻碍了孩子们学习能力的提升 , 长此以往 , 真就是抓了芝麻 , 丢了西瓜啊。第六单元加与减 (三)教学反思城关小学费 凡这一单元就是在第五单元, 学习了用竖式计算100 以内不进北师大版一年级数学下册单元教学反思位加法与不退位减法的基础上, 继续学习用竖式计算100 以内进位加法与退位减法。在上一单元, 学生已经掌握了用竖式计算的方法 ,

18、而在上一单元的学习中, 孩子们有一定的学习能力, 且表现出自己用旧知识解决新问题的强烈愿望, 故在本单元的教学中,我在进行教学设计的时候, 就把学习的主动权最大程度地交给学生, 让她们进行尝试、探索、发现、归纳。在学习用竖式计算 100 以内进位加法与退位减法的时候 , 先让学生用自己的方法解决问题 , 虽然这时这生已会用列竖式的方法解决 , 但对于进位加法与退位减法的新问题 , 还就是要发散学生思维 , 体现算法多样化。然后再进入教学重点部分用竖式计算 , 当我问孩子们还有什么计算方法 , 既操作简便而又计算准确时 , 孩子们异口同声地说: 列竖式 , 一边说一边已经跃跃欲试了,我就顺势让她们在书中的空白处进行自我尝试 , 这个时候我就在行间巡视 , 为稍后的板书搜集资料。 然后 , 分别找几种不同书写方法的孩子上黑板书写, 竖式的书写在上一单元中已经统一要求,这里同学们书写不一样的就是进位与退位的表示方法 , 在板书学生自己讲解与孩子们的讨论中 , 她们逐一发现其她的书写方法 , 有的瞧起来不整齐美观 , 有的容易混淆原题导致计算