张希山月亮和云彩教案

1、课 题15.月亮和云彩计划课时 2第一课时教学内课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争容论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办分析法，证明跑得快的是云彩不是月亮。1、认识本课 10 个认读生字，会写 7 个应掌握生字，认识新的偏旁教部首“禾”。学2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩目不是月亮”。标3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地重朗读课文。、教难学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只点要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。教学

2、准备生字卡、学生观察记录课件教美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激乃是对所学材料的兴法教趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。 ”设学计设为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读、计学思期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，法路指（唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近导含）生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。教学环节一情景导入引入教学内容与教师活动学生活动设计意图课前听一首歌，听妈妈 课前听歌讲那过去的事情 。1、谈话引入：一群孩子1、打开书本 p82，看看在一个晴朗的夜晚里在院子 书上的小朋友在

3、看什么里看什么呢？请大家打开书本p82，看看书上的小朋友在看什么？2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我2、引入新课们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）3、学生齐读课题3、齐读课题初读课文感知课文内容初读课文感知课文内容1、自学课文和生字1、学生自学课文和生字读课文，其他同学认指名读课文，其他同学真听后评价。认真听后评价。师：你能像他那样读吗？学生自由读课文，找学生自由读课文， 找出出文中的生字并多读几文中的生字并多读几遍。遍。同桌互读课后生字 （不同桌互读课后生字会的互相学习，纠正读错的音（不会的互相学习，纠节。）正读错的音节。）2、检查自学情况2、检查自学情况指名认读生字的音

4、节指名认读生字的音节和词语和词语“开火车”读，看看哪“开火车”读，节“车厢”断节看看哪节“车厢”断节师：出示课后认读的生字学生自由读词语，充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。通过情境引入，激发学生的学习兴趣。以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合（音节和词语卡片）并想想这些词语的意思学生自由读词语， 并想（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说出它们的反义词）。说；或说出它们的反义词）。再读课文了解课文内容再读课文了解课文内容1、用自己喜欢的方式读1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看

5、看课文共有几个自课文，并看看课文共有然段把它标出来。（要求语句几个自然段把它标出读通顺，读流利）来。2、指明分段读课文，其他学2、指明分段读课文，生注意听再评价。其他学生注意听再评价。3、想象课文主要写一件什么3、想象课文主要写一件事。什么事。（1）、朗读课文（其他（1）、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴学生听后评价（2）、自由朗读，边读趣）（2）、学生自由朗读，边边想，读了课文，读懂读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂了什么？还有哪些不懂的画的画出来。小组同学讨出来。小组同学讨论， 互相学论，互相学习。习。朗读感悟朗读感悟（3）、学生读第一自然（3）、指导学生读第一自段，

6、并练习用“一会儿 -然段，并练习用“一会儿- 一会儿 - ”说话。- 一会儿 - ”说话。（4）、看看书上的插图，（4）、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？想象他们会说些什么？生各各抒己见。抒己见。（5）、用笔画出张大勇师：我们来看看书上的和李小文说的话并读一小朋友是怎么说的。读，再分角色读一读。（5）、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。将 体 会 建筑在多读，多种形式读，

7、以及读与思，读与说等语文实践活动之上。二全课小结三过渡：到底谁说的对， 他又是怎样证实自己的看法是正确的？（6）、指导学生学习第四自然段指名读第四自然段： 说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？学了这课课文，你有什么收获？（6）、学生学习第四自然段读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？说收获随堂测试题一复习引入二巩固生字指1、看拼音写词 。yueliangpengyouxiangxinkuaiman() ()()()2、认读词语。云彩明暗确实穿行第二课时1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）2、那么李小文说得对吗？学生汇报自己观察的结果。1、

8、看拼音写词 。2、认读词语。巩固提高回答。汇报自己观察的结果。1、读一读导书写三词语积累四总结全文1、师出示本课生字卡片，指名读。2、“开火车”读，赛读。3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。6、学生独立写在书本上，师巡视指导。7、给学过的这些生字组词，并用“快、相” 两个字组词并说一句完整话。1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。2、读读“词语花篮”中的词语。3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。1、学了这篇课文，你明白了什么？2、师：同学们，生活是丰富

9、多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想， 你们一定能有自己好的办法来解决问题的。2、“开火车”读，赛读。3、自由读一读生字， 同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”5、指导书写说哪个字要怎样写才好看6、学生独立写在书本上，7、给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一句完整话。1、再读一读课文。回答想一想利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提 示 学 生 认知。将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。【作业设计（可附页）板书设计案教例学反分思析或检查意见1、比一比组词。这（）快（）法（）亮（）文（）块（）去（）高（）2、加标点。（1）一天晚上