氧化还原反应说课课件-12（第一课时）

1、“西北”好教育联盟 同课异构说课模板 编号：（报名时抽签决定） 时间：2018.10.25,目录 contents,教材 人民教育出版社出版，普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）,教材特点 注重基础性、突出时代性、知识与生产，生活，社会实际联系紧密。,教材分析,化学1（必修） 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应,地位及作用,启后：贯穿于高中化学学习的始终，为元素及其化合物、电化学、金属的冶炼等知识奠定理论基础。,承前：回顾了原子核外电子排布、化合价、四大基本反应、氧化反应、还原反应等知识。,地位,作用,对象：,普通高中高一学生,知识基础：,学生已经掌握了原子核外电子的简单排布、

2、化合价、四大基本反应类型、氧化反应、还原反应等知识。,个性特点：,积极向上，渴望进步和提高。,认知能力：,学生的认知正处于从感性到理性，从表象到本质发展的重要阶段。,学生分析,目录 contents,目录 contents,说教法,我学会,我会学,目录 contents,理解弹性碰撞、非弹性碰撞和完全非弹性碰撞的概念并掌握各自的运动规律,目录 contents,教 学 环 节,新课引入,铜奔马（马踏飞燕） 东汉时期青铜器 中国优秀旅游城市标志 现藏于甘肃省博物馆 为该馆镇馆之宝 1969年出土于武威 你有没有注意到它的表面绿迹斑驳，这种绿色物质是什么？它是怎样形成的，你能不能写出来该反应的化学

3、方程式？该反应的反应类型是什么，你的判断标准是什么？,设计意图：铜奔马是出土于武威的著名国宝，从本地的事例入手更容易引发学生的情感共鸣，从而激起学生的学习兴趣。通过层层设问，环环相扣让学生迅速集中注意力的同时，从有无氧气参与的角度引出氧化反应的概念。,问题探究1,设计意图：从常见的例子学习氧化反应和还原反应。学生从所举例子中分析可知得氧和失氧同时存在，初步建立对立统一的科学观。,问题探究2,设计意图： 通过问题探 究，逐步过 渡到从化合 价的角度分 析氧化还原 反应。即氧 化还原反应 的特征和判 断方法。,问题探究3,2na + cl2 = 2nacl,0,0,+1,-1,点燃,失去e-,失e

4、-,得e-,na+,+,h2 + cl2 = 2hcl,0,0,+1,-1,设计意图：1.动画模拟电子转移，从微观角度 分析化合价升降的原因，学生理解更加容易。 达到了突破本节课难点的目的。 2.渗透了学科素养宏观辨识和微观探析。 3.学生的思维方式发生了重大转变，看问题不 仅要看到问题的表象，也要看到问题的本质。,点燃,氧化还原反应的应用,2、视频观看,3、小组合作，解决实际问题,4、研究性学习（课后）,当堂检测,3、下列各组物质发生的反应，既是化合反应， 又是氧化还原反应的是() a2h2sso2=3s2h2o b2noo2=2no2 c4nh35o2 = 4no6h2o dso2h2o=h2so3,4、周杰伦在歌曲青花瓷中唱到“帘外芭蕉惹骤雨， 门环惹铜绿”，其中的“铜绿”即是铜锈，它的化学成分是 cu2(oh)2co3（碱式碳酸铜）。铜在潮湿的空气中生锈的化学反应为：2cu+o2+co2+h2o= cu2(oh)2co3 下列有关该反应的说法正确的是（ ）。 a: 该反应不是氧化还原反应 b: 该反应中氧元素和碳元素化合价发生变化，所以是氧化还原反应 c: 该反应中铜得电子，o2失电子，所以是氧化还原反应 d: 该反应是