雄健的国民语文教案

1、 雄健的国民语文教案 课时1 教学目标 教学重点及难点 师来导学我来学 资料文献： 我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦） 一：基础常识积累： 1、字词（除课后读写机课下注释外）我还发现 2、关于作者 二、结构内容梳理把握（我能概括和复述） 三、思想主题感悟（我最想说的话） 四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注） 1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方 2、我也怀疑权威，大胆指出不足 五、预习小结。 我给自己的预习评价（） 2、课文必读汇报，我读一遍需（）分钟 3、对不起，我还有问题。 【课堂研讨，合作展示】 一、导语设计（导入方式自由） 二、检查预习，公布小组得分明确本课目标 三、合

2、作探究 （一）、整体感知，介绍本课梗概 1.朗诵激情朗诵，初步感知课文 2抓住割断的关键词来看作者的行文思路 3说说本文的各段段意 4.说说本文的主要内容 二）、四边互动或分组完成 再读课文，解题探究。 1怎样理解“艰难的国运”？ 2怎样理解文中“雄健”的含义？ 3“雄健的精神”指的是什么精神？ 4怎样理解作者所说的“趣味”？ 5这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 四、赏读课文，品味语言。 1文章的语言有什么特点？ 语言运用的技巧：我的归纳 3请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 长江大河扬子江、黄河中 浩浩荡荡

3、平原无际，一泻万里 曲折回徊，崎岖险阻 长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里 艰难的国运：雄健的精神： 雄健的国民： 4比喻的作用： 5作者的情怀：。 五、总结反思，拓展延伸。 1阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。 2走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 3今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 4模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。 六、检测反馈 一、基础知识题 1根据拼音写出汉字或给画线字注音。 逼

4、狭()崎岖()()阻抑() 险(jn)_丛山(di)_岭浊流() 2指出下面文句中画线词语的比喻意。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。 (1)长江大河比喻_ (2)平原无际，一泻万_ 3选词填空。 奇趣横生崎岖险路坦荡平原冒险的美趣 旅途上的征人所经过的地方，有时是_，有时是_。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是_，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种_。 二、阅读测试题阅读语段，回答问题。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。 1在第一段中的长江大河实_。 2在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（） a是带有冒