四年级数学下册 第三单元 运算定律 加法结合律教案 新人教_第1页
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文档简介

1、加法结合律 教学内容：例2 “做一做”。教材学情分析：学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算的大量例子，特别是对于加法的可交换性、可结合性这些经验构成了学习知识的认知基础。通过学习加深学生对加法运算定律的理解提高学生选择计算方法的灵活性。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。

2、教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教法学法：练习法、归纳法教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较 8810496 881049619296 88200288 288为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示（88+104）+9688+（1

3、04+96），怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（）_（_）（ab）c_（_）（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？二、练习练习1、完成做一做。2、根据运算定律，在下面里填上适当的数。 287+129+118287+（） （32+47）+6532+）3、教材练习四、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？板书设计： 加法结合律8810496 881049619296 88（10496 ）288 8

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