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文档简介

1、“弟子不必不如师”_笔者一直认为：不管孙悟空(学生)的能耐有多大，都翻走不出如来佛(教师)的手掌心(所了解的解题方法)。可就在前一些时，学生解答一道思考题后，彻底改变了笔者的看法，不得不去重新认识自我、审视学生。九年义务教育六年制教科书苏教版小学数学第九册第35页，题目为：一个物体从高空下落，经过4秒落地。已知第一秒下落的距离是49米，以后每一秒下落的距离比前一秒多98米，这个物体在下落前距离地面多少米?课堂上让学生初步理解题意后，要求学生独立思考，解答后按学习小组交流解题情况，重点放在研究用不同方法解题上，且越多越好。约五分钟后，学生小组开始交流了。二十分钟过后，教室里趋于平静(这当中，教师

2、也参与了个别组的讨论)，为了使学生解题方法富有层次性，教师就按思维由易到难的顺序逐个让学生发言。生1：第1秒下落49米，第2秒下落(49+98)米，第3秒下落(49+98+98)米，第4秒下落(49+98+98+98)米，式子为49+(49+98)+(49+98+98)+(49+98+98+98)=784(米)。生2：第1秒下落49米，第2秒下落49米加98米，第3秒下落49米加2个98米，第4秒下落49米加3个98米，式子为49+(49+981)+(49+982)+(49+983)=784(米)。(以上两种解法都在教师的意料之中，也是教师在学生学习小组里见到的)生3：我们的方法比他们的还简单

3、。开始我们也是这样做的，后来我们小组经过研究发现98正好是49的2倍，即第1秒下落49米，第2秒下落3个49米，第3秒下落5个49米，第4秒下落7个49米式子为：49(1+3+5+7)：784(米)。(全班其余学生都向这一学习小组的学生投来了赞许的眼光)生3：同时，我们组还发现一个规律：括号内是从1开始的连续单数，单数的个数就是下落的秒数。当时，教师被学生的精辟分析、深层研究、严密概括惊呆了，不由自主地拍起巴掌，教室里也随之响起了热烈的掌声。事后使笔者认识到，学生在解题时，思维是敏捷的，方法是多样的，能力是非凡的。只要教师相信学生，利用学生争奇好胜的心理，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给足学生的思考空间，学生探索出来的解题方法可能比教师本

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