探索校本课程的评价方法

1、浅谈校本课程评价策略的应用苏州市桃坞中心小学校 陈筠教育部颁布的基础教育课程改革纲要中明确指出：“为保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。积极开发并合理利用校内外各种课程资源开发校本课程。”在此，纲要为我们指出了校本课程实施的方向。我校积极落实基础教育课程改革，结合地域特点，建设校本课程，逐步形成了 “桃花坞木刻年画”校本课程，在课程改革方面做出了有益的探索。教育改革的核心是“教育评价”改革。我校在落实新课程标准，实施校本课程的同时，探索改革校本课程评价方法，逐步形成了三种评价层面，以期通过挖掘学生的潜能，提高学生的自信心和进取心，推进学生多方面素质的全

2、面持续的发展。一、让学生作品有展示的舞台每个班级都有“桃娃学木刻”的特色角，上面布置了本班学生的优秀木刻作品、木刻相关小知识等。每学期学校开展有主题的木刻实验，如“校园美景”、“童年乐趣”、“平江风情”等。学生在老师是指导下完成作品，优秀作品由学校搜集后设计大型展版，在学校“六一”、“元旦”等活动中展出，并布置在校园的各墙面上。校园的走廊、墙壁都成了学生作品展示的舞台，这就是对学生作品表示肯定的评价。当学生看到自己的作品为美化校园出了一份力，心中感到十分自豪，更增强了学习木刻的自信心。二、开展木刻争章活动中国少年跨世纪雏鹰行动自发起至今有五年多的时间了。为了深入开展这一活动，让雏鹰争章与我校桃

3、花坞木刻特色结合起来，学校结合学生学习木刻年画各项综合指数，制定了小画师章、小刻师章、小印刷师章、小博士章等木刻特色章。木刻特色章有标志、有标准：（附：木刻特色章标志和标准）木刻特色章标志木刻特色章标准小画师有较强的艺术领悟能力，善于勾勒出眼中看到的、心中感受着的美好蓝图。画稿线条简洁，构图饱满。小木刻师已掌握木刻的基本刻法，在刻作品时能根据作品创作的需要正确使用“v”形刀、“u”形刀和平刀。小印刷师熟悉印刷过程，印刷作品时能做到颜色的水份适中，色彩搭配和谐，画面整洁美观。小博士熟知“苏州桃花坞木刻年画”的历史，知道“苏州桃花坞木刻年画”的传统作品，能了解“苏州桃花坞木刻年画”的构图、设色以及

4、刻印的基本方法。学校按制定的标准，在广大队员中做好争章宣传工作，每月对少先队员进行一次专项考章，并把考章结果张贴在各中队的雏鹰争章榜上。每月的考章活动成螺旋上升效果，队员通过争章活动，深入了解了木刻基础知识，系统学习了木刻技能。三、完善木刻技能考评制度我校为学生搭建木刻技能展示平台，多次与苏州木刻博物馆磋商，尝试在我校进行木刻技能考评活动。学校在多位专家的指导下，制定了桃花坞木刻年画考评标准。（附：）苏州市桃坞中心小学校木刻画考评标准一级指标：知识目标：初步了解桃花坞木刻年画的历史知识。 初步了解木刻年画的制作特点。技能目标：初步学习木刻年画的刻印技能，能完成一幅单色作品。情感目标：培养热爱家

5、乡、热爱传统艺术的感情，对吴文化有一个初步的概念。二级指标：知识目标：熟知桃花坞木刻年画的发展史。 初步了解木刻年画的构图、设色特点。技能目标：了解和掌握木刻年画一般的刻法。 尝试学习多色年画的表现方法。 学习运用传统木刻技法表现学生自己的所见、所闻、所想。情感目标：进一步培养热爱家乡、热爱传统艺术的感情，对吴文化有较深的了解。 热爱这一门有特色的传统艺术。三级指标：知识目标：了解桃花坞木刻年画在中国传统木刻年画发展史中的价值与地位。 懂得欣赏桃花坞木刻年画的优秀作品，同时能了解其他著名木刻年画的艺术特色。技能目标：把传统的木刻年画中的“湿印法”与现代科技相结合，创作出儿童喜闻乐见的作品。情感

6、目标：能自觉地挖掘吴文化的艺术内容，能在作品的创作、欣赏过程中得到美的熏陶。学校组织全校学生熟知标准。在2008年6月，正式开展第一届考评活动。活动由36年级同学参与，对照标准，向“木刻传习所”提出考评申请，初设自己的考评等级，经“木刻传习所”的指导老师初评、聘任的主考官江苏省工艺美术大师、苏州木刻博物馆的王祖德老先生的复评后正式颁发考评证书。第一届木刻考评活动参与班级达100%。提出考评申请、上交作品的90多人，占参与活动总人数的30%。最后共72名同学成功定级，占参与活动总人数的20%，占申报人数的80%，可见本次活动参与面广、成功率高。考评活动不光让学生从标准中找到了自己木刻技能的差距，

7、更提高了他们学习木刻的兴趣，锻炼了交际能力。“教育评价”对整体教育的发展起着导向作用，大力推进素质教育，充分发挥学生成长过程中的主体作用，我们看到了学生许多美好的变化：（一）学生独立、竞争、创新意识的养成现在的学生依赖性强，家里靠父母，上学靠老师。因此要让孩子在独立中成长，要培养他们克服困难，承受挫折，勇于创新的能力。这样，孩子们在学习上，在对人、对事的态度上渐渐地就会习惯于独立做出判断和决定，才能造就一批不迷信权威、有自主决断能力、虎虎有生气的高素质人才来。1、独立意识的培养。创作“桃花坞木刻年画”作品首先要设计稿图，然后把稿图描绘在木版上，再精心刻制，最后印刷。学生经历这个过程的每一步，都

8、需要独立思考，独立完成。而在制作过程中会不断失败，不断修改才能取得成功。往往一幅成功的木刻年画作品，从构思到完成要几个星期。在创作中，培养了独立意识和顽强的意志力。2、竞争意识的培养。我校每学期都开展有主题的木刻实验。学生在同类主题中，结合自生生活经验创作木刻作品。如同是以“平江风情”为主题的作品，学生创作题材极为丰富，有小巷读书郎、卖瓜老人、公园一角等等，较全面的展现了学生生活。在木刻考评活动中，3-6年级的学生100%参与活动，他们在“桃花坞木刻年画”实践活动中，组成竞争小组。比一比，谁的构思新；赛一赛，谁的作品好。学生在比赛中出成绩，赛出劲头。培养了学生不甘落后，事事争先的意识。3、创新

9、意识的培养。我校学生的木刻幻想作品每年都参加江苏省青少年科技创新大赛。青少年科技创新大赛成为学生展示“木刻年画”成果的舞台。然而，学生创作出一幅成熟的科学幻想画，要有许多科学知识、技能技巧的积累。一方面充分利用课堂和兴趣班让学生了解如人造卫星、宇宙飞船、航天飞机等现代高科技。主要是让学生看到人类运用科学征服自然的力量，培养探索、发明的欲望和创造美好未来的理想。另一方面，组织学生收听、收看电视、广播中传来的一些科技信息，像人类探索太空的奥秘的新发现，宇航员和科学家在太空的生活趣事，抓住每一个契机，随时随地教会学生捕捉新信息。在学生掌握大量的科技信息后，有目的地让学生想象：二十一世纪的人类生活是怎样的；人们的衣、食、住、又是怎样的；新的能源、新的机器等等，可想象的事物很多很多。在展开头脑风暴，充分想象、交流过后，定主题，构思稿图，完成作品。由于准备充分，学生创作兴趣浓厚，好的作品层出不穷。云一样的感觉、“网虫”必备用品系列、新型能源通道等作品参加江苏省青少年科技创新大赛分获一、二、三等奖，汪菲儿同学的作品火山热能搜集器还获得全国青少年科技创新大