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1、班主任工作与班级管理,合肥学院 数学与物理系 姚玉武,中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见指出：“要完善学校的班主任制度， 高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉 献精神强的优秀教师担任班主任。” 2006年教育部发文启动全国班主任培训工作。,一、班主任作用与职责,班级是学校的基本单位，班级教育是学校教育的基本形态，班主任是为班级教育而专门设计的角色。班主任是班级教育的“主任”教师，与班级学生之间是一种特殊的师生关系，并以此为轴心衍生出一系列其他的相互关系。在班级教育工作系统中班主任所面对的基本关系主要是与学生个体、班级群体、学校、各方面教育力量等教育

2、主体之间的关系。以这些基本关系为背景和参照，来分析和理解班主任的角色功能与特征。,班主任是是随着班级授课产生而产生的 ， 选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位 优秀班主任，可以使一个差班变好，一位不称 职的班主任会使一个好班变差。,班主任的作用,1、是班级活动的组织者，领导者和教育者； 2、是联系任课教师、学生、学生家长的纽带； 3、是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁； 4、是实施学校教育教学工作计划的得力助手,班主任的职责,1.学生健康成长的守护者,2.班级群体组织的领导者,3.学校教育计划的贯彻者,4.各种教育力量的协调者,学生健康成长的守护者,由于班主任的特殊地位，使班主任容易成为

3、青少年学生生活天地里的主要依靠对象，很可能成为影响学生的关键影响人或“重要他人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性，决定了班主任是学校教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的首要或主导角色，班主任其他角色功能的发挥和实现都应以此为方向和目标。,班级群体组织的领导者,班主任是接受学校或校长的委托，担任、负责一个班级组织的组建、管理、教育工作的教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥梁、纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立联系、彼此协调的中介

4、因素，扮演着班级组织领导者的角色。,学校教育计划的贯彻者,学校要全面贯彻国家有关的教育方针政策、实施学校教育工作计划、开展教育教学工作、组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织和实现。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者 。,各种教育力量的协调者,一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。然而，由于种种主客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体

5、的职责。,班主任管理内容,组建良好的班集体； 班级管理人员的构成及职责； 班级管理人员的选拔、任用与调整； 学习指导 对学生进行思想品德与心理健康教育； 对学生进行安全教育； 安排丰富多彩的学生课外活动； 与学生谈话的艺术； 班会； 家长会（指导家长用正确的态度和方法教育子女）； 开展学生的德育工作；,班委会组织人选及工作职责,1 人选 班委会由班长（兼安全委员）、副班长（兼纪律委员）、学习委员、宣传委员、劳动委员、体育委员、文娱委员、生活委员（兼心健委员）等人组成，一般各设一人。 2 条件 （1）思想品德好，工作积极、主动、踏实，能坚持贯彻学校的各项指示和要求； （2）学习、劳动态度端正，成

6、绩良好，身体健康，以身作则，在同学中有较高威信； （3）待人态度虚心和气，能耐心帮助同学，不骄傲自满，气量大。,3 选举 每个新学年开始，在班内进行一定时间的宣传，按照一定的程序进行民主选举或改选班委会干部。 4 工作任务： 产生的班委会成员应明确各自的工作职责，做到各司其职，奖惩分明。,成立班级管理组织注意事项,（1）发现、调动、培养积极分子，组成班集体的领导核心。 （2）定期召开班委会，研究和讨论本班所要解决的各种问题，不断改进班级工作，对班干部的工作态度和方法要经常给予指导。 （3）精心设计和组织班集体活动，定期召开主题班会。 （4）建立和健全班风、学风以及课堂常规、纪律、卫生、作息等制

7、度。 （5）组织本班学生的文娱体育活动，经常注意学生的卫生保健工作。 （6）弘扬班级正气，做好学生自我管理。,学习指导,（1）通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。 （2）指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，杜绝黄色书刊的影响。 （3）经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情，做好协调工作。,进行思想品德教育,（1）宣讲中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级情况，分阶段提出具体要求。 （2）针对不同类型的学生，深入细致地做好教育工作，尤其要做好优秀生和后进生的教育工作。 （3）通过各种手段，培养学生自主管理、自我教育的能力。 （4）经常注

8、意预防和及时处理偶发事件和某些特殊问题：如酗酒、吸烟、逃学、打架、偷窃、逃宿、早恋等。,进行心理健康辅导和青春期教育,班主任要了解学生的身心发展规律，了解本班学生的心理变化情况，及时做好学生的心理辅导，培养学生健全人格，引导学生健康成长。 以适当的手段和巧妙的方式，帮助他们科学地认识自身变化的特点，懂得青春期发育必要的知识，注意心理卫生，掌握正确处理男女生关系方面的道德规范和法制要求。,指导： 对高一新生要进行入学教育和生活指导，对高二学生进行思想、理想、前途教育，对高三毕业生进行就业和升学指导。 协调： 协调教育力量，做好家长工作，统一家庭教育和学校教育的要求，引导和指导家长用正确的态度和方

9、法教育子女。,期末总评工作,期末做好操行评定工作，写好品德评语，做好评比工作。评出优秀学生干部、三好生和单项积极分子，全面总结班级工作，写出报告，交学校教导处。,1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性，也便于学生了解自身的情况。,2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标

10、、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。,3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。,4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班

11、级集体的精神动力。,5、开展丰富多彩的活动 班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。,6、坚持正面引导，耐心教育 实践证明，采用鼓励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化学生 “自尊、自爱、自强” 的心理很重要。,7、利用规章制度，实行严格教育 借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格

12、教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。,8、正确对待有问题的学生 学生犯一点错误不可怕，问题学生也是可教、可转变的。问题学生不一定是坏学生，问题学生犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。,9、运用赏识教育培养学生的自信心 赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。,10.利用班级议事 班上一般的重大事务都让班干部先商议讨论，

13、然后利用班会课在班上公开讨论，形成统一决议，再付诸实施。在实施过程中，在每天班会时，由当天的值日的班干部小结当天的学习纪律劳动卫生等情况。每周班会课时，由班长对本周的情况作出总结，对本周的优秀事迹提出表扬，对不良事件提出批评和希望。,11.加强自身修养，以身作则 班主任是主要的班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。,误区1：把对班集体的管理简单的等同于抓教学班主任工作误区,一些班主任认为班级工作在于搞好教学，而不是各种活动的

14、开展，取消了各种活动在学生发展中的价值，也就在观念上逐渐形成了一个教学群体就是一个班集体的认识。我们说教学是学校的中心工作，离开了教学活动班级就失去了存在的理由。但是，教学并不是班级管理的唯一工作。当然，以上认识也是应试教育带来的弊端，使班主任只顾抓教学，而忽视其他方面对学生的管理和教育。,误区2：把班级管理等同于对学生的强行管制，使学生失去其主体性,这种观点认为班级的管理是班主任的事务，学生群体处于被管理状态，从而把学生放置在客体的位置上加以考虑，使班级失去了自组织功能，没有考虑学生的主体性。 危害：这是一种极其普遍的班级管理误区，让学生成为完全的服从者，而不是在管理中充分尊重学生的主体性，

15、发挥其能动性，把其作为合作者来看待。这对学生的人格健全的培育是极其不利的。,误区3：把班主任作为班集管理的唯一管理者,班主任无疑是班级管理的核心。但是科任教师同班主任一起都有承担管理的职责，那种把班级管理看作是班主任的专职，而排除其他教师参与的认识是极为片面的。而且学生的自我管理在班级管理中也非常重要。班级管理是一种“全员管理”。,误区4：把班级的管理等同于德育教育,班主任是专职管理人员，其目标在于实现学校的德育目标，班主任工作在形势政策方面起着上传下达的作用，发挥政治教育的优势功能，切实搞好学校德育工作。 班主任重视学生德育是无可厚非的，但是这并不是班主任班级管理工作的全部。这是对班级管理的

16、又一大误解。德育只是班级管理的一部分，而不是全部。,师生交流：合情理、有实效的沟通技巧,帮助恢复信心 案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装。“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱每个学生。” 有益的对谈 案例：教师与学生就家庭、婚姻等社会问题进行交谈是有益的。,安慰而不用解释 案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，给予安慰，没有必要让学生解释哭泣的原因。特别是小学生。 和蔼的纠正 案例：对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正。,专注在感受 案例：一生的学具被另一生无意损坏引起矛盾，教师省掉盘问、指责和教训，把注意力放在玩具被损坏的学生的感受上，显示明

17、快和同情的力量。 赋予尊严,智慧化解尴尬 案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘地，众生轰笑，老师说：“甘地是个好人，值得我们效法和敬爱”，学生平静。,适当的目标 不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。“现在，我的目标比较适当，我注意学生眼前的心境和普遍的需求，舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神。”,4、师生间不良的沟通方式,教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学

18、生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。,抱怨（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直至反感） 窥探隐私（造成学生难堪和怨恨） 苛刻盘问（学生封闭心灵） 藐视（伤害学生自尊，学生疏远、反感）,辱骂（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师的榜样。老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在） 讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒药会置人于死地，破坏学生的自信与自尊，会加重当事人被攻击的缺点，恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机）,遥控、设“线人”（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“线人”的人格发展） 恐吓（引起学生惧怕，心理上疏远） 设圈套（对学

19、生伤害最重，不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩）,5、师生有效沟通的原则,教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。,首要原则：就事论事，不针对个人的个性与品格。 案例：学生上课打翻一瓶水 甲、乙教师的对比。,寻求合作 （1）明智的教师不会把学生看成理所当然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这种依赖却可能增长敌意。 （2）谨慎地给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。 （3）避免命令可以减少反抗。甲乙教师比较。,（4）避免学生防卫

20、性反应。（教师地位的影响，不使用压迫性措辞，“你应该要”） （5）放弃与学生争辩。（“辩论只会带来反辩，结果我得花很多时间去平息纷争，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作”）,接纳与认清 （1）师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，需要特殊的语言。 （2）向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，批评的语言引发怨气、制造紧张。 （3）面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”的体会与学生交流。,愤怒可以，侮辱不行！ （1）在现实中班级人数多，需求多、危机四伏造

21、成教师愤怒不可避免。学生经常惹你生气，你的生气就是应对之道。（讨论教师能不能生气？） （2）教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。“我非常生气！”，说出的是自己看法、感受和期待。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。 （3）教师应当熟悉不带侮辱的表达自己愤怒的方法。,不给学生贴标签 （1）贴标签就是伤害。 （2）以成绩贴标签，以相貌贴标签，以家庭贴标签，以财富贴标签，以表现贴标签。 （3）处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。,正确使用对学生的影响 （1）学生具有接受教师教诲的天然倾向。 （2

22、）学生能够区别教师发出的良性或是恶性信息。,不要带有敌意的盘问 （1）学生遭到敌意的盘问时，就像把他的挂在绞刑架上，任人拷打追问。 （2）聪明的老师避免有害无益的盘问。 案例：学生：我还没有准备好参加考试，教师若盘问学生会找借口、防卫自己的谎话。因此，老师说：问题来了！你想我们该如何解决？你的意见怎样？ （3）教师这种不剧烈的反应对学生具有长远的影响力。尊重、自治、自我负责。,简明扼要 （1）教师要像剧作家一样引人入胜或必须简明扼要。观众兴趣减弱时，戏也该结束了，学生会对喋喋不休的老师关起心门。 （2）教师解决眼前的问题而不细究将来的责任和过去的经历。避免钻牛角尖。长篇大论没有必要。 （3）老

23、师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的逻辑解释，学习就难以进行，甚至终止。,不要讽刺 （1）尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康。 （2）师生沟通不容许使用有害的语言。 （3）老师的工作是帮助，不是伤害。,不急于救助 （1）学生出现负性情绪时，老师要谨言慎行，不要扰乱学生的感觉。 （2）学生出现困难时，迅速的安慰亦帮助不了他们。 （3）聆听、重复、澄清，让学生自己想解决的办法。,二、家庭教育指导,竞争的激烈化使得更多的父母为生计而奔波,事业成功往往以牺牲孩子的教育和前途为代价 小时候不管长大了想管也管不了 需要老师管的学生家长基本不管 家长不管的孩子老师管的再多也白搭 最需要教育的不是孩子而是家

24、长 家长教育到位可以事半功倍 否则事倍功半,最需要教育是父母,孩子无辜不可能选择父母 家长无助就任前并未培训,改变不了风向 但可以调整风向,协助家长澄清教育观念观念决定行动 引导家长定位父母角色角色决定命运 辅助家长反思教养方式态度决定性格 指导家长创设学习氛围环境决定效果 帮助家长养成学习习惯习惯决定人生 引领家长走出家教误区方向决定成效 掌握与家长沟通的方法方法决定成败,1、协助家长澄清教育观念,包括父母的儿童观 发展观和人才观 孩子是什么 哪些因素影响孩子的发展 孩子只要学习好就行了？,是什么影响了孩子的发展,（内因）先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式 （外因）环境因素：家庭环境、人

25、际环境、自然环境、社区环境、社会环境、校园环境 （外因）教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、水平等 （内外因）主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性,孩子只要学习好就行了吗？,能：能力 实际能力：知识 技能 潜在能力：学能 创造力 社会能力：自理 应人 应物 格：人品 人格：兴趣 性格 气质 情绪 品格：信仰 公德 法纪 风格：做事 做人 个性 体：身体 体质：俱全 无病 身高 体重 体能：耐力 灵活 速度 力量 柔韧性 健体：锻炼方法与习惯 营养保健,2、引导家长定位父母角色,关注其健康 睡眠：时间与质量 营养保健：健康饮食 体育锻炼：养成习惯,近水者智，近山

26、者仁。孔子,关注其精神,教育投入：为孩子的教育作力所能及的付支，保证孩子受到较好的教育； 亲子交流：伺机通过言语、表情、动作、身体接触等各种途径向孩子传达“我很在乎你”、“我爱你”、“你对我来说很重要”等信息； 全面关心：让孩子体会到你在关心他的生活健康、思想品德、兴趣爱好、情绪行为等各个方面,合理期望：让孩子体验到你对他恰当、热切、真诚的其望， 不失时机地鼓励孩子“你能行！”、“加油！”、“别灰心！”、“再试一试！”； 孩子一旦有好的表现就鼓励他“你真棒！”、“你怎么这么能干？！”、“你真了不起”、“我真为你感到骄傲与自豪！”等； 孩子一旦遇到挫折就及时安慰、帮助他分析原因、鼓励他继续努力相

27、信他能成功！ 心情舒畅的孩子能快乐而轻松地飞，否则只能痛苦而缓慢地爬！,关注其安全,身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯 心智发育尚不健全：智力不足以预见伤害危险 社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害 行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常出意外 道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不够完善,价值引导,良好的行为期待着奖励 不良的言行需要矫正与约束 错误的行为表现需要给予必要惩罚 身边的各种现象需要给他评判孩子正确的人生观、世界观、价值观要家长在孩子幼小的心灵里培育 爱父母、爱家人、爱亲邻、爱乡亲、爱人民、爱人类 爱父母、爱家庭、爱社区、爱家乡、爱祖国

28、、爱地球,3、辅助家长反思教养方式,父母的态度和孩子的表现 生活在批评中，孩子学会的是指责 生活在敌意中，孩子学会的是打架 生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情 生活在羞辱中，孩子学会的是内疚 生活在宽容中，孩子学会的是大度 生活在赞扬中，孩子学会的是抬高自己的身价 生活在公平中，孩子学会的是正义 生活在安全中，孩子学会的是信任他人 生活在赞许中，孩子学会的是自爱 生活在互相承认和友好中，孩子学会的是寻找爱,父母的类型,专制型父母 过度保护型父母 放任型父母 溺爱型父母 民主型父母,专制型父母,对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种

29、父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的言行控制很严 容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。,另一种专制过度保护,什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母 易产生分离焦虑，拒绝入园 拒绝上学，拒绝与同学交流 拒绝老师教育帮助 形成儿童退缩行为。,过度保护的孩子,自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨情绪，乃至采取攻击报复等行为，人际关系紧张造成情绪问题。,放任型父母,对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖

30、辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”“甩手”父母。 孩子会没有责任心、行为放纵、不良的个性与态度 最终结果是：小时候父母不管长大了警察管,放任和溺爱的孩子,自控力差 自我为中心 道德观念薄弱 缺乏行为准则和规范 对自己的社会责任模糊不清 放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理 与人交往易产生对立、仇视情绪、侵犯行为 不能学会在欲望不能满足时应有忍耐，不合理的需求、欲望不断增加 无法适应社会生活,民主型父母,不任意打骂孩子 对孩子的行为更多的是加以分析与引导 对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理

31、。,民主教养不等于事事都协商，有民主还要有集中，孩子由于认知水平、知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面 对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，2：1要求少数服从多数，保证孩子沿着正确的社会规范发展。,指导家长创设学习氛围,爱学习、求上进的所氛 孩子们一般喜欢并尊重有文化、有教养、好学上进、作风民主、举止文明、关系和谐的家长。特别是家长的学习兴趣，在一定程序上会影响到学生的学习兴趣，从而间接地影响孩子的学习成绩 孩子生长在一种充满学习气氛的环境中，很容易萌发一种自发学习的需要，以至形成一种千金难买的自觉学习的行动,家长应率先热爱学习，形成家风，以自己的言行

32、熏陶子女 调查表明，许多学业不良孩子的家庭缺乏良好的学习气氛：家长经常约些朋友晚上打牌、玩麻将、闲聊、歌厅舞厅、看电视、玩游戏。,家长对学校、对教师积极的态度,家长应该多向孩子讲述自己小时候在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感 否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样,给孩子准备独立的学习小空间,可以是房间的一个角落或单独一个房间 有一张小书桌，一个小书柜即可 重在安静、整洁 许多调研证实，好多学业不良儿童不写家庭作业的主要原因之一就是家里没地方写！,

33、帮助家长养成孩子习惯,学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。 习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系条件反射链索系统，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。,引领家长走出家教误区,重喂养轻教育； 重认知轻运动； 重物质给予轻精神抚慰； 重智商开发轻情商培养； 重智力开发轻涵养智慧； 重知识技能轻社会适应； 重外表技能技术学习轻伦理道德灵魂塑造； 重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否； 重规范轻道德。,忽视了奖赏,奖赏是

34、对对方基本的肯定 每人都有被肯定的需要 满足此需要可以使个体产生更的“力必多” 孩子对精神奖励的渴望胜于物质奖励 奖赏孩子不是目的，而是辅助性的评价 滥用“赏识”是自欺欺人的自慰（过度奖赏）,过多指责、否定一切,孩子总是有优点也有缺点，但别总是盯着孩子的缺点 看待问题，应该对事不对人 尽力避免说“总是”和“从不” 喋喋不休地指责孩子的缺点精神折磨 见过不如做过，做过不如错过宽容孩子尝试错误 责备的声音越小，孩子越认真听！ 正确做法是：对孩子的错指出并予以纠正，让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他这次没有做对。,忽视让孩子学会吃苦,家长舍不得要求独生子女，孩子也不肯吃苦了 书山有路勤为径，

35、学海无涯苦作舟 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 黑发不知勤学早，转眼便是白头翁 枯木逢春犹再发，人无两度再少年,孩子学习不好是因为态度不认真,有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题 “他们就是不想好好学！”“对他说了多少遍了，他就是不听！” “怎么说也没有用”“狠狠揍了也不行！” 殊不知，孩子的学习的学习不好大多是由于学习能力的问题,87,（二）和家长沟通的艺术 学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。访经历,掌握与家长沟通的途径,电话

36、沟通：微笑开场，尊重对方，夸优批缺，关切忧肠，请求合作，提出希望； 开家长会：感谢参加，优点多夸，缺点含沙，责任推他，多给方法，建议到家； 当面约见：致谦打搅，不得不找，情况通报，危害不小，相信能好，配合重要； 传统家访：电话约定，避重就轻，现场指导，气和心平，敲山震虎，联络感情； 网上沟通：始于问候，表达利索，开门见山，废话不说，天天都有，一条就够。,1、学生行为异常必谈 2、学生违反校规必谈 3、处分学生之前必谈 4、学生投诉必谈,1、学生无故旷课必访 2、学生伤病住院必访 3、学生行为突变必访 4、学生严重违纪必访 5、处理学生之前必访 6、学生家庭变故必访,学生管理“四必谈”“六必访”

37、,90,家访十要 1、要有准备；2、要多尊重； 3、要多鼓励；4、要多商讨； 5、要抓时机；6、要有重点； 7、要多观察；8、要有回避； 9、要抓反馈；10、要常总结。,91,家访十忌 1、忌当面“告状”； 2、忌指责家长； 3、忌急于求成； 4、忌语调生硬； 5、忌以偏概全； 6、忌背后议论； 7、忌漫无边际； 8、忌过问隐私；,92,家访五尊 尊重家长的人格:官职有大小，职业有不同，人格一样高。尊重家长的现状:家庭有贫富，收入有高低，都有求学的权利。尊重家长的观念:环境不一样，角度有差别，允许观念有差别。尊重家长的知识:学历有高低，能力有不同，学问各千秋，不可轻视。尊重家长的个性:人生有差

38、异，其貌有俊丑，个性大不同，尊重差异。,班主任工作案例选讲,初三女生血证：我没早恋,16 岁的唐湖燕在永州市零陵区菱角塘中学念初三，她成绩优异，性格 开朗，加上有点男孩子气，在同学中人缘特别好。5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫进办公室谈话。唐湖燕说：“夏 老师问我这次月考排名怎么下降了十多名，是不是谈恋爱了？我当时听得 一头雾水。她还说我和隔壁班男生通信，认定我学习退步就是因为谈恋爱 引起的。” 唐湖燕在被班主任老师叫去谈话回来后割腕自杀不成，又从学校宿舍楼 4 楼跳下，导致双手腕肌腱断裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神经 受损，双下肢开放粉碎性骨折，医药费将高达 10万元。唐湖燕

39、就读的学校 在支付5000元 “慰问金”后，不愿再承担任何责任，医院多次通知其母亲余 爱妹：“如果不及时进行手术，孩子将面临终身瘫痪。”,案例： 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为

40、应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？,答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。,案例：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”

41、继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？,答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。,案例：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师