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文档简介

1、“确定位置” 教学设计_ 教学目标 1能够在某些具体的情境中运用数对。确定位置，能用数对表述某一物体的位置。 2能在方格纸上用数对确定位置。 3能够把思考的结果用语言表达出来，学着与同学进行交流与合作。 教学重点 会在坐标图上确定事物的位置。 教学难点 在现实生活中能够设法确定位置。 教学过程 课前游戏：我们现在规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组。我们来做个游戏。 请第2组的同学招招手；请第4组的同学站起来：请第7组的同学冲老师笑一笑。 一、创设情境激发兴趣 送票(播放旅游景点图的课件) 秋天到了，同学们现在最盼望去秋游了。知道这次秋游的地点吗?跟着导游看看去吧!播放一段旅

2、游景点画面。 边播放老师边介绍：这就是我们要去秋游的地点中山影视城。分为4大景区，分别是 听了导游的介绍，现在心情如何?想去吗?老师这提前拿到了10张门票，想赠送给符合条件的人。 第一张票： 请你们给老师推荐一个人，要求不讲这个人的名字，也不能用手指，只说位置。如果推荐的是你，就请你马上起立。 第二张票： 师：我来说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。 条件l：坐在第三组的同学?猜是谁?(当时没有学生站起来，则老师接着说第2个条件) 条件2：坐在第五个的同学?猜是谁?你是怎么猜的? 师小结：其实，确定位置是要掌握方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。(板书课题) 二、建立模型探

3、究新知 1探究方法。(课件出示教材主题图) 请看大屏幕，现在请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢得的掌声最热烈。 生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。 生2：小青在第3组倒数第四个位置。 生3：小青在小军的旁边。 生4：小青在第3组第2个位置。 师：为什么生4赢得的掌声最热烈? 生：因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。 随着学生的回答板书：第3组第2个。 你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗?看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。 师：其实，还有一种既清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢? 2介绍数对。 (1)理解数对的含义。 请大家打开书77页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。 生：小青的位置可以用

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