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文档简介

1、胡同文化,说教材,说教法学法,说过程,说板书,说教学反思,选自人教版职高语文第一册第四单元 。作者汪曾祺。 文章内涵丰富、情感真切、语言通俗典雅。写出了北京胡同的特色和北京市民的思想性格特征。,教材基本情况：,说教材,教学对象：,高一的90后学生,时尚、前卫、锐意革新,情感似乎已经迟钝,表现得漠然,容易接受并喜欢新鲜的事物,重点、难点：,1、了解胡同和胡同文化的特征。 2、体会作者对“胡同文化”所持的情感态度。,教学目标：,1、了解胡同的特征。 了解“胡同文化”（市民文化）的文化特征。 2、体会作者对胡同没落和市民文化情感态度。 3、品味文中既通俗又典雅的语言特色。,制作课件，学生分组自主探究

2、学习，老师点拨归纳。坚持“学生是主体，教师是主导”的原则。,教法学法,同学们，时间飞驰，也许你们还记得儿时的故事,作者简介：,导入课文：,说过程,1、朗读一至五自然段。 2、各段写了胡同的那些特征？ 3、这些特征与什么相关？,赏析课文：胡同的特点,胡同文化及市民文化的特点：,学生快速阅读六至十二自然段，思考以下问题： 1、什么是文化？胡同文化又是什么文化？ 2、小组讨论六至九自然段、十至十二自然段各自写了市民什么思想特征？并说出具体的表现。 3、作者用哪三个事例说明北京市民的性格特征？,作者情感态度：,小组讨论推举代表发言： 1、作者对胡同没落的情感态度？ 2、作者对市民文化的态度？,体味语言：,1、文中哪些地方体现了语言的通俗即“北京味”？ 2、哪些地方体现了语言的典雅？,作业布置,1、选择自己喜欢的语句加以分析。 2、身边有很多自己喜欢的和不喜欢 的人和事，对此你该作何处理？,胡同 胡同（市民）文化 通俗典雅（语言）,正 安土重迁（居住观念） 俗 过往不多（交往观念） 多 易于满足（生活观念） 封闭（思想观念） 静 不管闲事（处世观念）,逆来顺受（处世态度） 忍 （性格特征）,（伤感、欣喜） （既理解又批判） （情感意识）,胡同文化 汪曾祺,说板书,说反思,今后的教学应该如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本知识，还应该让学生

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