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文档简介
1、测量教学目标:知识目标:1. 初步认识长度单位分米。2知道米、厘米、分米之间的关系。1米100厘米,1米10分米,1分米10厘米。能力目标:通过小组合作,培养学生的合作及解决实际问题的能力。 情感目标:在活动中培养学生与他人合作的意识。教具及辅助手段:课件、直尺、米尺。教学过程:教学环节教学意图教学设计一、谈话引入,激发兴趣。数学来源于生活,从孩子们最贴近的生活知识入手,激发孩子们学习数学的兴趣,为下面的知识做铺垫。师:同学们,你们坐过火车吗?那你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗?生答。师总结:随同成人旅行,身高1.1-1.4米的儿童可以享受半价票,超过1.4米时应买全价票。师:
2、乘坐公交车呢?生:超过1.1米,就要买票。师:生活中有很多事情与长度有关,你能举出例子吗?生:买衣服,要知道腰围。生:看书要离书有一尺,胸离桌子一拳。数学和生活密切相关,我们学过的长度单位有哪些?生:米、厘米师:他们之间的进率是多少?1米100厘米。师:你能用手比一比1厘米有多长?10厘米呢?二、自主探索,解决问题三、实践活动以小组合作的形式让学生探索米、厘米、分米之间的关系,主要是探究、自学等自主活动,强调把学习、读书等的时间还给学生,但不是“放羊式”教学,这一环节教师充分发挥了语言的导向功能,适度把握思考方向来提高课堂的效率。在分米的认识过程中,让学生自学课本得出“1分米=10厘米”以及用
3、1分米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念,在估一估、量一量中,让学生学会目测,间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长,2分米有多长,4分米、8分米、10分米有多长,沟通了厘米、分米和米的联系。通过实践活动,提高学生的动手操作能力。师:这10厘米也是一个长度单位,请同学们看数学书第6页,从书中你能发现什么?生:10厘米=1分米。(教师板书。)师:你能把1分米有多长表示出来吗?生:从中指尖到掌心之间大约长1分米。生:用了一半的铅笔大约长1分米。师:你能在尺子上找出1分米吗?生:从0刻度到刻度10。生:从刻度10到刻度20。生:从刻度2到刻度12。师:知道了
4、1分米有多长,2分米有多长呢?(学生举起了尺子,一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢?(同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。) 8分米有多长呢?(学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。) 10分米有多长?你能比划一下吗?(学生比划)生:10分米就是1米。师:为什么?生:1米=100厘米,1分米=10厘米,1米里面有10个10厘米,所以1米=10分米。(板书:1米=10分米)师:今天我们又认识了一个长度单位分米。在测量时,同学们要选择合适的长度单位来表示物体的长短和高矮等。下面我们一起来完成一个活动,一起测量一下自己的课桌的长和宽各是多少?在测之前,你能不能先来估测一下?让学生增强估
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