坚定不移实施素质教育.ppt

1、坚定不移实施素质教育全面推进高中课程改革,教育部基础教育司 刘月霞 2006年6月,一、课程改革是政府行为，势在必行 二、高中课程改革的总体思路 三、新课程实验的有关情况 四、推进新课程实施的关键环节,一、课程改革是政府行为，势在必行,（一） 基础教育处于改革发展的新阶段 2000年，完成了基本普及九年义务教育的奋斗目标，到2005年，95%的人口地区初中毛入学率达到95%。 基本实现了“人人有学上”；,现在，我们需要关注的是“人人上什么样的学” 教育质量 国家在提供了基本的就学机会以后，基础教育要进入一个全面提高教育质量的新阶段。 数量发展质量提高,教育普及 教育机会 国民素质 综合国力 教

2、育质量 ？,课程教学是教育质量的关键，是学校教育的核心！ 因为，学校课程必然关系的是： 培养什么样的人（培养目标） 教授什么（课程内容） 怎样培养（课程实施、教学方式） 怎样评价培养效果（课程评价） ,课程集中代表着国家意志，体现着民族精神，反映青少年身心发展规律，决定基础教育的质量，关系国家和民族的未来！,2000年，对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、 1650教师和校长进行了问卷调查。,（二）我国高中课程及实施现状,校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展

3、最重要的基本素质。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标,学生认为学校教育实际关注的目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识,只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。,学校开选修课的情况,学生是否希望开选修课,92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。,有30.2%的学生回答学校开设了国家规定课程之外的选修课。有69.8%的学生回答学校没有开设选修课。

4、希望学校开设选修课的学生人数达92.6%。 学生对课程设置的建议，反映出了他们对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革的要求，要求开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。 加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择适合自己需要的课程，应是我们这次课改的重要改革目标。,学生对学科课程的具体感受,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,在课堂上提出教学意见的机会,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,我国教师整体素质与专业水平

5、还不能适应实施素质教育的要求。他们不善于运用启发式、讨论式引导学生主动学习，习惯于讲授、灌输。在考试的压力下，通常用加时补课、死记硬背、题海战术等最简单、粗放的方式来进行最为细致复杂的教学活动。 结果：严重影响学生的身心健康，抑制学生创新精神和实践能力的发展，学习负担过重，教学效率低下 。,学生家长对学生作息时间的反馈,被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。,学生及家长对考试成绩的看法,85.4%的学生及78%的家长明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。,课程规

6、定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和社会发展的新成就；,我国高中课程的主要问题可以归结为：,教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。,高中生： 爱好广泛、兴趣多样、智能多元 个性各异、心灵自由、,高中教育： 同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷,来自对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来高中课程改革比较研究

7、的结果：,（三）其他国家的课程改革,研究表明： 各国的课程改革都围绕着 如何培养合格公民； 如何发展学生终身学习的愿望和能力； 如何培养学生的创新精神和实践能力； 如何革新学校制度； 如何真正使学校成为以人的发展为核心的学习共同体。,1、突出课程的多样化和选择性，同时开始关注课程的基础性 。,2、重视课程与学生经验和职业发展有机结合。,美国 培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月）,印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系

8、。 （2000年11月印度政府：全国课程框架）,英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。,3、倡导学生在老师的指导下自定学习计划。,德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 每学习阶段开始，学生根据学校开设的课程制定个人课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。,英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习,法国 个体化帮助 公民-法律和社会教育 有指导的个人实践活动,日本 信息科 综合学习,4、增设一些新的课程以适应

9、时代要求 。,5、实行学分制。,如：美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,6、赋予学校更多的课程自主权。,瑞士 目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。,日本 当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。,（四）课程改革是政府行为，势在必行 党中央、国务院高度重视基础教育课程改革，把基础教育课程改革作为推进素质教育、提高人才培养质量、增强综合国力的一项重要举措。,国务院在1999年第三次全教会和2000年全国基础教育工作会议上，提出了全面推进素质教育的改革目标。,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出： “调

10、整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。” 国务院关于基础教育改革与发展的决定提出： “加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。”,国务院批转的面向二十一世纪教育振兴行动计划中提出要“实施跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，改革课程体系和评价制度，2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程实验，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。,（五）新课程研制是一个民主参与、科学决策的过程。,第三次全教会后，组织调动了多学科、多领域、多工作背景的

11、1000多人的研究队伍，确立了34个研究课题，成立了十五个大学课程中心。,开始研制基础教育课程改革纲要（试行）、义务教育课程方案和18个学科课程标准； 2000年开始研制普通高中课程方案和16个学科课程标准。,2000年12月23日，李岚清同志在中南海专门听取了教育部关于基础教育课程改革的汇报，全面肯定了教育部的改革方案； 2001年6月1日，教育部党组审议并通过基础教育课程改革纲要（试行）以及义务教育阶段课程设置方案和18个课程标准（实验稿）；并开始组织义务教育阶段新课程实验。,解放思想 实事求是 继往开来 与时俱进,设计过程,评价与反馈,实施过程,决策过程,设计过程,结构系统,课 程 目

12、标,课 程 结 构,课 程 内 容,教 学 过 程,课 程 评 价,课 程 管 理,研制过程,中科院、工程院、社科院、大学教授； 一线教育行政、教研、教师、校长； 外交部、宣传部、中央文献、中央党校 100多位学科专家审议了各学科课程标准。,一边研制一边征求意见； 一边研制一边汇报； 一边研制一边作补充调研；,实验规划,2002年12月，经部党组讨论通过了经专家组审议的高中新课程方案和各学科课程标准，并同意以省为单位进行实验； 2003年3月至立同志签批高中课程方案和各学科课标，周济同志圈阅后正式印发。,高中新课程实验采取“东部联片推进”策略,二、高中课程改革的总体思路,1、普通高中教育的定位

13、 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 普通高中在校生达到2240万人，初中毕业生升入高中段的比例达到63%。 “十一五”高中毛入学率将达到85%。 已由精英走向大众； 数量的普及必然走向质量的提高； 质量就体现在人的培养与发展上。,2、高中课程改革目标,课程内容的突破精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；,课程结构的创新适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；,建立新型的教与学方式创设有利于引导学生主动学习

14、的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,改革评价机制建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；,调整课程管理权限赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,3、新课程方案,（1）结构 （2）特点,普通高中课程的纵向结构：,学习领域,科 目,模 块,（1）结构,普通高中课程的横向结构： 必修课程 选修课程 选修课程,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,设置学习领域,更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下理解各科课程

15、标准，指导教师教学； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生的全面发展。,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。,关于科目,每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特

16、定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。,模块的设置,各科目内容结构示意,语文 1,语文 5,语文 4,语文 3,语文 2,语 文,必修,选修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,数学 4,数学 5,数学 2,数学 3,数学 1,数 学,必修,选修系列,数学1

17、：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式,选修系列1 选修1-1： 常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。 选修1-2： 统计案例；推理与证明； 数系扩充及复数的引入；逻辑框图。,选修系列2 选修2-1： 常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。 选修2-2： 导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。 选修2-3： 计数原理；统计；概率。,选修系列3 选修3-1： 数学史选讲 选修3-2：信息安全与密码 选修3-3：球面上的几何

18、 选修3-4：对称与群 选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类 选修3-6：三等分角与数域扩充,选修系列4 选修4-1：几何证明选讲 选修4-2：矩阵与变换 选修4-3：数列与差分 选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲,选修4-6：初等数论初步 选修4-7：优选法与实验设计初步 选修4-8：统筹法与图论初步 选修4-9：风险与决策 选修4-10：开关电路与布尔代数,英语 1,英语 2,系列1,英语 3,英语 4,英语 5,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,必修,选修系列,系列2,历 史,选修模块,历史 1,历史2,历史3,必修模块,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中

19、的重要内容,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,近代民主与专制的较量,历史上重大 改革回眸,20世纪的 战争与和平,中外历史 人物评说,探索历史 的奥秘,世界文化 遗产荟萃,地 理,地理1,地理2,地理3,必修 模块,选修模块,宇宙中的地球 自然环境中的物质运动和能量交换 自然环境的整体性和差异性 自然环境对人类活动的影响,人口与城市 生产活动与地域联系 人类与地理环境的协调发展,区域地理环境与人类活动 区域可持续发展 地理信息技术的应用,城乡规划 与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害 与防治,地理信息 技术应用,旅游地理,环境保

20、护,物理 1,物理 2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源 抛体运动与圆周运动 经典力学的成就与局限性,运动的描述 相互作用与 运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,选修系列1 选修1-1： 电磁现象和规律； 电磁技术与社会； 家用电器与生活。 选修1-2： 热现象与规律；热与生活； 能源与社会发展 。,选修系列2 选修2-1： 电与电工；电磁波与信息技术。 选修2-2： 力与机械；热与热机。 选修2-3： 光与光学仪器；原子结构与核技术。,选修系列3 选修3-1：电场；电路；磁场。 选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。 选修3-3：分子动理论与统计思想； 固体、液体与气体；

21、 热力学定律与能量守恒； 能源与可持续发展。,选修3-4： 机械振动与电磁波； 电磁振荡与电磁波；光，相对论。 选修3-5： 碰撞与动量守恒； 原子结构、原子核；波粒二象性 。,化学 1,化学 2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,化学与生活,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,

22、信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,技术与设计1,技术与设计2,现代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价,结构与设计 流程与设计 系统与设计 控制与设计,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,选修 系列,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧表演,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。,选修模块,艺

23、术与 文化 系列,艺 术,艺术与 科学 系列,艺术与 情感 系列,艺术与 生活 系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门,音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础,民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏,音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,健康教育专题,选修系列,每学年52

24、周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；,研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学年宜相对集中地安排课时。 设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。,学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分； 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；

25、,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分，并在选修中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。,学生毕业的学分要求,4、感受课程标准,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。,课程标准与教学大纲的区别（1）,课程标准与教学大纲的区别（2）,课程标准与教学大纲的框架结构比较,5、高中新课程的特点,由八个学习领域、十六个学科、若干课程模块构成的高中课程，分必修（共同基础）、选修（不同基础）两部分内容。由齐步走、统一性课程转向多样化、分层次、选择性课程。,课程内容体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关

26、注学生的经验，增强课程与社会生活的联系； 应根据时代发展需要，及时调整、更新。,时代性,既为所有学生的发展奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。 回归到“基础”的本质内涵：强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 三维目标：情感、态度、价值观；基础知识和基本技能；过程与方法,基础性,课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜能以及对未来的发展规

27、划选择适合的课程学习。 各学科课程标准设计的多样化选修课对学校而言是一个课程目录（菜单），学校可根据本校实际（特色、师资、办学条件、学生需求）选择开设，但要有课程规划。,选择性,高中新课程的核心,实现学生全面而有个性的发展,学生在每个学年每个学习领域都必须获得一定的学分；,改进教学方式和学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的良好习惯和能力；,推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生制度改革。,实行走班制、行政班与教学班相结合，促进每个学生形成有个性的学习计划；,高中课程改革是基于 两千多年来中国的教育传统 上百年中国现代教育的理想 建国50多年来的教育经验 改革开放20

28、多年来教育界不断探索的积淀 以教学方式变革、学习方式变革所带动的人才培养模式的变革，凸显了以人为本的教育追求。,三、高中新课程实验的有关情况,新课程实验区的基本任务： 全面验证普通高中课程方案和各学科课程标准； 加强地方和学校课程建设的能力； 建立新课程管理制度; 建立开发和共享课程资源的机制； 探索与新课程相配套的评价制度和高校招生考试制度。,实验过程中反映出的问题 新课程对学校传统的课程组织模式提出了挑战，学校适应起来存在困难； 高中课程内容新，模块多，教材变化大，师资数量、结构和整体素质一时难以适应，教学中出现了一些新的问题； 教师培训经费与时间不足，内容与方式针对性不强，难以满足实际需

29、要；,考试评价制度特别是高校招生考试制度改革方案的出台相对滞后，校长和教师在实验过程中普遍有所顾虑，放不开手脚进行课程实验； 在一些本次课程改革作为亮点设计的领域如，综合实践活动、研究性学习、综合素质评价、通用技术、艺术等，由于缺乏经验积累和相应的专业支持，显得进展缓慢。 在外部支持方面，经费、政策、教师编制、舆论环境等方面尚未完全到位、形成合力。,组织领导层面 各级政府高度重视，形成了强有力的行政保障机制； 把宣传工作作为实施素质教育、推进课程改革的重要举措，有力地引导了社会舆论； 研究制定了一系列引导、规范课改实验向纵深发展的文件； 初步形成了一支专业队伍，切实加强了地方课程能力建设；,认

30、真组织培训工作，通识培训、学科培训落到实处； 以样本校为龙头推进实验，初步形成了在学校层面发现问题、研究解决问题的机制； 切实加强了对实验过程的研究和指导； 符合新课程精神的四省区高校招生考试方案已基本形成。 各实验省区精心规划，深入研究，认真组织，实验工作进展健康顺利。,学校层面 课程改革引发了深刻的变化 课改使教师成为学习者 课改使教师成为研究者 课改使教师成为积极的实验者 课改使教师成为课程的建设者,课改使学校发生了深刻的变化： 端正了办学思想，明确了办学目标； 转变了学校角色：既培养学生，也培养教师； 本着“以人为本”的理念重建管理制度、管理方式； 学校文化发生了深刻的变革。 课程改革

31、最大的受益者是学生。 -引自海南省华侨中学校长,实验省（区）高考改革方案取得较大进展 各实验省高考科目组方案与现行高考方案有机衔接，平稳过渡； 以课程标准为依据制定考试大纲，各省编制考试说明，命题将反映各学科课程标准的整体要求； 考试内容的设计，体现了高中课程的选择性和多样化特点，有利于每一个学生的发展，有利于高校选拔人才； 学生综合素质评价结果将作为高校招生录取的重要依据。,四、推进新课程实验的关键环节,1.落实课程方案，做好学校课程建设规划 基本原则： 因校制宜，实事求是； 克服困难，创造条件。,保证开设好必修课程模块； 创造条件，开设基本满足学生发展需要的选修课；教师是课程的建设者； 认

32、真组织综合实践活动； 规范地开设学校课程（选修）； 不得随意增减课程； 结合学校实际，做好选修课建设规划（教师配备、学校资源统筹、课程资源开发等）。,学校应积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。 学生选课前应及时提供课程设置说明和选课指导手册。,2.建立选课指导制度,所有教师都负有指导学生选课的责任； 与学生建立相对固定而长久的联系，指导和帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划； 鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多模块，让学生实现有个性的发展； 引导家长正确对待和帮助学生选课。,3. 加强教学研究，推进教学改革,（1）学校建立以校为本的教学研究制度

33、 学校应成为教学研究的基地，成为积极的学习型组织； 每一位教师都是教学研究者，研究应成为教师的基本专业素质； 研究的主题就是教学实践中遇到的实际问题；,（2）针对实验区教师普遍反映课程标准要求不够明确、同一内容各版本教材差异过大、新增内容难以把握、评价与考试建议不具体等问题，教育部组织学科专家和实验区优秀教师正在编写高中各学科教学指南：,通过案例，进一步明确课程标准在内容深度和广度上的要求； 结合教学实践，提出具体的、有针对性的教学建议； 体现各学科课程标准的精神，同时有利于老师驾驭各版本教材。,（3）建设网络教研平台,网络教研平台（）主要由三部分构成： 第一部分 专业网站类 第二部分 论坛及博客类 第三部分 区域教研联盟,语文课程网首页,课程培训高中 研究性学习与高中语