“百分数应用题”教学片段_

1、“百分数应用题”教学片段_百分数应用题是九义教材小学数学第十一册中的一个重点。正确处理百分数与分数的关系，并把教学内容与实际生活融会贯通，可以达到简化教学过程，提高实效的目的。本课以学生最熟悉的家乡旅游景点为线索，设计百分数应用题大闯关游戏，让学生在轻松的氛围中掌握百分数应用题的解答方法，充分体验数学王国中奇妙变化的乐趣。片段一：触景生情，趣味盎然。设计思路：将探究课题置于学生熟悉或感兴趣的情境之中，往往能拉近学生的认知距离，消除畏难心理，提高积极参与的兴趣。教学情境：师：近几年，我们黑井古镇的旅游事业蓬勃发展，并荣膺中国历史文化名镇的美誉，大家一定也为之自豪。今天，我们就一同去领略千年盐都黑

2、井的神韵，同学们想游览哪些地方呢？生1：我想到古盐井、武家大院、文庙看看。生2：我想参观飞来寺、古盐坊、五马桥。生3：我想去感受城门的雄伟。师：好！今天我们就按城门五马桥文庙古盐井武家大院飞来寺的顺序，到各个景区游览一番。教学说明：利用学生最熟悉的家乡旅游环境开篇导入，不仅将数学融入了生活，还为后面的探究打下了基础。片段二：创编例题，过关斩将。设计思路：教材中的例题是教学的范例，教师可以在不改变教学目标的前提下，进行教学的二度开发，使之与本土生活相关联。教学情境：师：我们今天游览的第一站城门。（出示）购票须知：黑井镇2005年10月财政收入是125000元，旅游收入占了 ，黑井镇10月份旅游收

3、入是多少元？（答对方可购票。）（学生略加思考。）生：这是一道分数应用题，列式为：125000 =100000（元）。师：第二站五马桥。（出示）过桥必答：10月1日通过五马桥的游客有4500人，步行过桥的占 ，步行过桥的有多少人？其余的坐车过桥，坐车有几人？生1：问题（1）可列算式为：4500 =3600（人）。生2：问题（2）可列算式为：4500-3600=900（人）。师：问题（2）还可以如何列式？生3：4500-4500 =900（人）。生4：4500（1- ）=900（人）。师：前面是第三站文庙。（出示）孔子问难：黑井共出秀才45人，有80%的秀才做了官。做官的有多少人？没做官的有多少人

4、？生1：求做官的有几人，可列算式：4580%=36（人）。生2：求没做官的有几人，可列算式：45-36=9（人）。师：问题（2）还可以如何列式？生3：45-4580%=9（人）。生4：45（1-80%）=9（人）。（1-80%）是没做官的占百分之几。教学说明：先复习分数应用题，理清数量关系，为解答百分数应用题作好方法上的准备，有一举两得之效。片段三：切中要害，化难为易。设计思路：如何引导学生用已有的知识去解决新的问题，并能用最简捷的方法将新知识内化为自己的认知，这是教师备课的首要任务。教学情境：师：对比第二站和第三站解决的问题，你有什么发现？生1：第二站解决分数应用题，第三站解决的则是百分数应

5、用题。生2：两种应用题的解答方法是一样的。生3：百分数应用题只是把题中的分数写成百分数的形式。师生小结：百分数应用题与分数应用题解答方法是一样的，只是将分数写成百分数的形式，有关百分数的问题都可以理解为分数应用题。教学说明：抓住百分数应用题与分数应用题的联系与区别，给学生指出一条学习捷径，可收到事半功倍的效果。片段四：学以致用，拓展提高。设计思路：讲练结合是数学课堂教学的基本方法。讲，要依教学内容及学生的实际水平点到为止；练不能是简单的重复，应该有所拓展延伸，才能达到巩固提高的目的。教学情境：师：我们顺利闯关，进入第四站古盐井。（出示）煮盐常识：盐厂技术革新后，现在煮1千克盐需要煤284千克，比原来降低了20%，原来每千克盐需用煤多少千克？找准题中单位1的量，独立解答。生：如果将20%换成，本题就是分数应用题，解答如下。解：设原来每千克盐需用煤x千克。答（略）据此用百分数解答。解：设原来每千克盐需用煤x千克x-20%x=284 x=2.840.880%x=284x=3.55答（略）。师：用算术方法又如何解答？生：284（1-20%）=28480%=355（千克）教学说