物理教学研究.ppt

1、第十章 物理教学研究,第十章 物理教学研究,第一节 物理教学研究概述,第二节 物理教学研究的基本方法,第三节 研究报告和学术论文的撰写,第四节 物理教育研究发展前景,为适应科学技术迅猛发展和培养科技人才的需要，从20世纪50年代开始，各国都在进行着不同程度的教育改革。,一、物理教学研究的意义,1. 开展物理教学研究，是教育改革形势发展的需要,第一节 物理教学研究概述,物理教学论是一门研究物理教学系统及其过程的相互联系、相互制约、相互作用的客观规律的综合性边缘科学。 目前，物理教学论还没形成一个完整的理论体系，物理教学全过程的内容极其丰富，很多课题和内容都有待深入开展研究。,2. 开展物理教学研

2、究，是构建和完善物理教学理论体系的重要基础,只有对中学物理教学的全过程开展教学研究，才能揭示中学物理的教学规律，并用以指导物理教学实践，进而达到提高物理教学质量的目的。,3. 开展物理教学研究，是探索物理教学规律，提高教学质量的重要措施和必由途径,4. 开展物理教学研究，是教师加强和提高自身的素质和修养的重要手段,探讨物理的教学规律，寻求提高教学质量的方法和途径，离不开这3个基本因素及其相互间的矛盾运动，只有不断提高这三个因素本身的水平，正确处理教与学这个主要矛盾，才能实现物理教学最优化，大面积提高物理教学质量。,教学过程包括教师、学生和教材三个因素，三个因素相互依存、相互联系、相互作用。,物

3、理教学研究就其一般研究过程来说，大致包括确定研究课题、查阅研究文献、设计研究方案、实施研究运作、撰写研究报告等几个阶段，每一阶段都涉及到一些方法问题。,二、物理教学研究的一般过程,A描述型课题 B因果型课题 C控制型课题,1. 确定研究课题,（1）研究课题的类型,从研究问题所具有的特殊矛盾性区分，主要有4种类型,A物理教学内容研究 B物理教育理论研究。 C物理教育应用研究 D物理教育技术研究,按研究的深度区分，有3种类型,物理教学研究课题示例,需要性原则 创造性原则 科学性原则 可行性原则,（2）选择研究课题的原则,研究文献是指记录、保存、交流和传播一切科学知识的材料。通常指书籍、期刊、科技档

4、案及其他图书资料或非图书资料。,2. 查阅研究文献,查阅文献资料有助于研究者对有关领域的研究状况获得系统全面的认识，吸取有关研究成果，指导或改进自己的研究工作。因此，查阅研究文献是物理教学研究过程中不可缺少的重要环节。,（1）提出研究假设 （2）选择研究方法 （3）制定研究程序 （4）预测研究成果,3. 设计研究方案,在完成研究设计之后，就要按选择的研究方法和拟定的研究程序实施运作。在研究实施过程中的一个重要问题是收集研究资料和数据、研究资料和数据的分析处理，并做出研究结论、解释研究结果。,4. 研究实施运作,如果研究假设得以证实，就可以在此基础上开展进一步的研究；如果被证伪，或研究失败，则可

5、根据研究中提供的信息，修订研究设计，重新进行研究。,无论课题的研究假设被证实或证伪，研究成功或失败，研究者都要如实地提供一份研究报告，简明地阐述完整的研究过程，重要的研究资料和数据，得出的结论及分析讨论。,5. 撰写研究报告,第二节 物理教学研究的基本方法,教育观察法是研究者通过感官或借助于仪器设备，有目的、有计划地考察在教育过程中研究对象的活动和行为，以收集研究资料的一种研究方法。它简单易行，可靠性较高。由于采用现代化技术手段，观察技术和策略不断提高和完善，使教育观察法成为教育研究中最普遍、最基本的一种方法。,一、教育观察法,自然观察与实验观察 参与观察和非参与观察 直接观察和间接观察 叙述

6、观察和取样观察 有结构观察和无结构观察,1教育观察法的类型,根据教育观察法(以下简称观察法)的某些特征，将其分为不同类型并加以比较，其目的不在于分类，而在于通过比较认识观察法的基本特性。,2教育观察法的特点,观察法是在一定的科学理论指导下进行的，观察计划和方案的制订，对观察结果的解释，都要以有关的理论为前提。,观察的对象是正在发生的事件或行为，或者是这些事件和行为遗留的痕迹或线索。,观察法总是通过感觉器官或借助于仪器设备为工具的感知活动。,3教育观察法的实施步骤,（1）观察设计,要保证观察研究达到预期的目的，事先必须进行观察设计。包括确定观察内容、观察策略，选择观察对象、地点，规定观察的手段及

7、记录方式等。必要时应对观察人员进行培训，以提高素质，保证观察资料的可靠性和有效性。,（2）观 察 实 施,获准进入观察领域 建立和谐的关系 观察和记录 处理发生的问题 分析资料,得出结论。,二、教育调查法,1访谈法,教育调查主要包括访谈法和问卷法。,访谈法是研究者通过与被访谈者语言交流的方式获取有关研究资料的方法。 通过访谈可以了解教师、学生或家长的态度、情感、观念和主观感受，从而对他的各种心理活动和行为特征进行多方面的分析和研究。,2问卷法,问卷法也称问卷调查。它是根据研究课题的需要编制一套问题表格，构成一份“问卷”，由被调查对象经过思考后对问题做出反应而自填回答。 问卷调查是基本、最常用的

8、收集研究资料的方法之一。由于问卷调查的技术最完善，它在社会科学领域中发挥着重要的作用。,三、教育实验研究,1教育实验研究的特点,（1）实验研究要创设一定的情景，适当地控制和操纵某些研究变量，可以科学地显示某些教育现象的特征，再现或改变某些教育现象，重复或检验某些研究结果或理论。实验研究的这种预见性和干预性是它的显著特点。,（2）实验研究的根本目的在于揭示变量之间的因果关系。研究者通过对变量的控制和操纵，根据获取的资料，分析相应的教育现象的变化，从而提示其间的因果关系。,（3）实验研究有严格的研究设计，包括被试选择、研究手段和工具的选择、实验的程序步骤、数处分析处理方法等，从而获得比较可靠和有效

9、的研究结果，并且可以重复验证。但是，实验研究设计的高度规范及实验研究过程也带来一些副作用。,2教育实验研究的类型,单组进行前后测实验。其格式是： 【实验组】 前测实验处理后测,单组仅进行后测实验。其格式是： 【实验组】 实验处理后测,（1）前实验设计,静态组比较设计,【实验组】 实验处理后测 【控制组】 后测,为与实验组接受实验处理相对照，设置一个不进行实验处理的控制组。,（2）真实验设计,真实验设计的基本特征是综合采取随机抽样分派实验组和控制组，对影响内部效度的无关变量采取严格的控制，有效地、系统地操纵自变量。,后测设计。其格式是： 【实验组】 随机抽样(R1)实验处理后测 【控制组】 随机

10、抽样(R2)后测,前测、后测设计。其格式是： 【实验组】 随机抽样(R1)前测实验处理 后测 【控制组】 随机抽样(R2)前测后测,（3）准实验设计,准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的一种实验设计。它能对一些无关变量加以控制，但不很充分。它一般无法对被试进行随机抽样分派，但可以设置静态的(可能是不相等的)控制组，并力图通过实验程序的变化来提高实验的有效性。一般需在专门实验室条件下进行。,不相等控制组前、后测设计 设置了控制组，但控制组与实验组不是通过随机抽样分派，可能是不相等的。其格式是： 【实验组】 前测实验处理后测 【控制组】 前测后测,时间序列设计 【实验组】 一系列前测实验处

11、理一系列后测 又如，设置不相等控制组， 【实验组】 一系列前测实验处理一系列后测 【控制组】 一系列前测一系列后测,第三节 研究报告和学术论文的撰写,一、撰写研究报告的意义,研究报告是描述一项科学研究的结果或进展，一项技术研制的结果和评价，或是论述某项科学问题的现状和发展的文件。 学术论文是某一学术课题在理论或实验观察上具有新的科学成果、创新见解的科学记录；或是某种已知的原理应用于实际中取得新进展的科学总结。用以提供学术会议交流或在学术期刊上发表，或作为其他用途的书面文件。,撰写研究报告和学术论文的程序、方法，由于课题类型及研究者本人和环境条件的不同，也各不相同。,1确定研究报告的类型 2拟定提纲 3写出初稿 4修改定稿 5研究报告的自我评价,二、撰写研究报告的程序,附录一：与物理教学有关的杂志名称、主办单位与邮政编码 附录二：物理课堂教学行为