高中生物人教版必修1从生物圈到细胞2

1、名校名 推荐从生物圈到细胞一、 教学目标1. 举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2. 举例说明生命系统的结构层次。3. 认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点1. 教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2. 教学难点生命系统的结构层次。三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园， 生物圈中的生物尽管多种多样， 千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位， 并且有的生物就是由一个细胞构成的， 即使是没有细胞结构的微小生物病毒， 也必须依赖活细胞生活。 因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞， 有利于学生用全局的、 系统的观点来认识生物界。 同时，从细

2、胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次， 是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。本节教学建议用 1 课时。本节在教学上可以采取以下策略。选择 sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。 （ 1）sars病毒给人类的健康造成非常严重的后果， 是社会关注的热点， 是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒， 容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞， 不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择 sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材， 有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。 因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来， 但不宜要求学生深入学习 sars病毒

3、的相关知识。教师可以展示 sars病毒的电镜照片或模式图、 sars患者肺部 x 光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成， 并与细胞作简单比较。 同时探讨教材中的两个问题， 达成“像病毒那样没有细胞结构的生物， 也必须依赖活细胞才能生活”的认识。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。表 3 生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明1名校名 推荐草履虫单 细 胞 生运动和分裂 运动和繁殖 单细胞生物具有生命的基本特征物多 细 胞 生繁

4、殖、生长多细胞生物的生命活动是从一个细胞开人生殖和发育始的，其生长和发育也是建立在细胞的分物和发育裂和分化基础上的人多 细 胞 生缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参与物艾滋病 非 细 胞 形 侵入人体的繁殖病毒在活细胞中繁殖病毒态的生物淋巴细胞人人 和 高 等免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的一种动物防御反应，需要淋巴细胞的参与由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发

5、育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时， 教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。 教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。表 4 生命系统的结构层次结构概念举例学生举例层次细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞心肌组织联合在一起器官不同的组织按照一定的次序结合在一心脏起系统能够共同完成一种或几种生理功能的循环系统多个器官按照一定的次序组合在一起由各种器官或系统协调配合共同完成个体复杂

6、的生命活动的生物。单细胞生物龟由一个细胞构成生物体种群在一定的自然区域内，同种生物的所该区域内同种2名校名 推荐有个体是一个种群龟的所有个体群在一定的自然区域内，所有的种群组该区域内龟和其他所有生物落成一个群落的种群生态生物群落与它的无机环境相互作用而龟生活的水生系统形成的统一整体生态系统生物由地球上所有的生物和这些生物生活地球上只有一圈的无机环境共同组成个生物圈教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。1. 在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的， 需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群， 而池塘中的全部生物就构成了一个群落。 这两个概念不需要

7、掌握， 只需要学生能通过具体的事例理解就行。2. 除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。3. 除教材列举的事例外， 教师还可以让学生列举其他的事例。 例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例， 用不同生物研究生命系统各个层次的关系， 以便理解生命系统的复杂性和多样性。四、答案和提示（一）问题探讨1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构， 但它可以寄生在活细胞中， 利用活细胞中的物质生活和繁殖

8、。2. 提示： sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外， sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。（二）资料分析1. 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2. 提示：在子女和父母之间， 精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。 父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵， 受精卵在子宫中发育成胚胎， 胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3. 提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与， 如

9、由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。 由细胞形成组织， 由各种组织构成3名校名 推荐器官，由器官形成系统， 多种系统协作， 才能完成学习活动。 学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。4. 提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病； 脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。5. 提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞； 兴奋的传导离不开神经细胞； 腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。（三）思考与讨论1. 提示：如果

10、把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1 个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。 如果换成一只草履虫， 细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。2. 提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的， 没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3. 提示：一个分子或一个原子是一个系统， 但不是生命系统， 因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。（四）练习基础题1. （1）活细胞： a、 d、 g、i ；（2）死细胞： b、e；（3）细胞的产物： c、f、 h。2. （1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物） ；（2）种群层次；（3）群落层次。拓展题1. 提示：不是。病毒不具有细胞结构， 不能独立生活， 只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。2. 提示：人工