教材中的“泡泡语”怎么用？

1、.教材中的“泡泡 ”怎么用？在教材中，我 会 很多的“小泡泡”- 一 ( 下 ) 年 的 一册教材里就有 54 个“泡泡 ”。“小泡泡”位置不固定，有 于文中，有 又在篇末，甚至在 元 部分 - “ 文园地”或“拓展提升”中。“小泡泡”中的一两句 ，灵 而活 。 蝙蝠与雷达的“泡泡” 声 ： “我也要从 物身上得到启示， 一个小 明。” 两个 球同 着地里“泡泡” 自信地 ：“我知道伽利略的疑 是怎 生的。 ”万年牢 的“泡泡” 若有所思地 ：“ 文中三 提到万年牢， 中 有什么 系呢？” 争吵的“ 于挨到了放学。” 的“泡泡”感 ：“ 里的挨字用得真好！” “泡泡”中， 不多，却很有感召力，

2、用以 堂教学中的“促思 学”，多好。如何灵活使用“泡泡 ”， 合教学 践提供一些方法与大家分享。一、利用“小泡泡”， 找教学的切入。万年牢 是四年 下册的一篇略 文，一 末尾“泡泡” 的提示 ： “ 文中三 提到了“万年牢”， 中 有什么 系呢？学生 着 个 行思考，逐步把握了“万年牢”的含 ， 文的学 也就 完成任 。玩出了名堂 （三年 上册） 的小泡泡 是“ 真想不到，玩 能玩出名堂！ ”与 照 。 教学 以此 主 串起几个 的教学：列文克怎么玩，玩出名堂？我 怎么玩，也能玩出名堂 ?二、 借用小泡泡，探 言的精妙。.教学 和园（四年 上册） 一文，写“站在佛香 ”看到的景色， “正前面，

3、昆明湖静得像一面 子， 得像一 碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑 ，几乎不留一点儿痕迹。”旁 有“泡泡”提示：“慢慢地滑 中的滑字用得真好。” 教学 ，可 引 ： ：“慢慢地滑 ” 可以怎 ？生：慢慢地划 。慢慢地 。 ：那，怎么不用“开 ”“ ”偏要用“滑 ”呢？生：“滑” ， 我 感 到船不 一点力气就 在湖面上溜 。生：湖面很平静。船划 去以后就像溜冰一 ，生：如果用“划”生做 作 -用力 使船前 ， 水漾起波 ，打破了昆明湖的平静。 ：那就 同学 一 ， 昆明湖的静和 也走 你 的心里，把游船、画舫 地在光滑的湖面上溜 的情景表 出来。三、巧用“小泡泡” 行 言的 矛与盾的 合（三年 上

4、） 中“小泡泡” ： “我 能用 的例子来 明 句 ” 。 是一个很好的 学生思 与 言 展的“点”。 程如下：.1、学生自由交流2、老 引 通 表达 件出示 片： 汽 、床 火 卧 一：汽 的 点是可以在路上快速行 ， 床的 点是人 躺着非常舒服。把他 的 点集合在一起，就 明了火 的卧 。反三：出示 片橡皮、 笔 橡皮 的 笔 、自行 - 自行 、 -可 制冷、橱柜 -冰箱学生再次表达交流。生：制冷器能 迅速将 西 冷，橱柜能 藏物品，把他 的 点集合在一起就是冰箱。生： 笔能 写字，橡皮能 把 字擦去，把他 的 点 合在一起就是橡皮 笔。四、运用“小泡泡”，拓 教学的思路。二上年 材 文园地四有一个小泡泡： “泡字的左 跟字 有关，右 跟字音有关 ” 了引 学生 “包”字族 字的构字方法，提高学生 字的能力，可以 拓展自己的教学思路。1、 出示“包”字，学生 。.2、出示一些部首学生 。利用 件将 些部首与“包”字 合 成生字： 、泡、跑、炮、抱、袍，出 在一 花的六个花瓣上， 学生在拼音的帮助下 ， 形声字 音的 律3、六个生字放回儿歌 学生 中 了什么形声字字 与部首有关。4、在运用中掌握6 个生字。学生把 学的六个生字 到自 儿歌中。小孩穿衣穿 （），