怎样读带括号的算式__第1页
怎样读带括号的算式__第2页
怎样读带括号的算式__第3页
怎样读带括号的算式__第4页
怎样读带括号的算式__第5页
已阅读5页，还剩9页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、怎样读带括号的算式_在一次调研中，教师对带小括号算式的读法，发生了争议。如对(50一20)5，就算式读算式，读作括号，5020括号除以5是否正确，有不同意见。一种认为只能让学生去读出算式的意义，也就是读作50与20的差除以5，这样为以后文字题列式打基础，另一种认为，既然课堂上在引出( )时，教师接下来又让学生连续去读它，在读算式时，为什么不能看算式读算式，读出括号呢?看来这个老问题在新课程背景下教师再次提出(北师大版二年级下册已出现，苏教版出现在四年级上册)，是值得我们去面对与思考的。为难的是，过去的大纲和现行的课标对其读法也确实没有明确过。多年来，面对这一问题教师们一直在困惑中走过，而今让教

2、师不面对读法，完全回避读法又不现实。于是我调查了不同学校的18名四年级学生和9名使用过老教材的三年级学生，第一组测题：16个红苹果，8个青苹果平均放在6个盘里，每个盘里放几个水果?要求写出算式后，再读一下算式，18名同学都会列算式，在读算式的时候只有7名同学是按算式的意义去读的，其余同学都是看算式读算式并说这种读法简单，不绕人，有一位没有打括号的，但计算时是按有括号去计算的，个别学生还说，如果按那种读法(指的是按算式的意义读)就等于没读题，因为算式中的( )没读出来，让人听不明白。从调查中可看出学生不管怎样去读，都能把问题解决(说明对括号的意义和作用已理解)，教材第一次出现小括号，是安排在解决

3、生活实际问题的情境中买书包，而不是在孤立的一道算式或文字题中。诣在让学生明白为了解决问题，在计算时感受到需要有一种新的运算符号，从而去充分经历再创造小括号的过程，在这个过程中来体验小括号的意义及作用，达到解决问题的目的。新老教材都没有提及到读法，笔者以为这并不是回避，而是侧重于让学生去体会小括号的意义及作用，面对一道情境题学生首先是读题，理解题意再列算式。读算式，是在列出算式之后的，学生有必要解决问题之后再去读算式吗?培养学生按算式意义去读算式，不一定就能帮助学生正确列文字题算式，用，体会方是小括号出现的本质，学生在解决问题时能感觉到，哪一步要先算，改变哪一步的运算的顺序，需要( )来帮忙就行了，会按照要求去读算式的不一定就会列算式，会列算式何愁如何去读呢?笔者以为，学生若出现不打括号但按有括号去正确的计算，只说明学生没有把括号与运算顺序的关系建立起来，与这位学生在读算式时是否按算式的意义去读无关，在低年级若过于强调括号的读法，我们又会陷于类似多年的34的读法与意义区别的纠缠之中。至次，我想就没有必要为读法的谁对谁非，无意义的争论下去了，更何况，现实生活中又有多少人文的文字叙述题需要学生去面对的(新教材已改变文字题的呈现形式)。再说，面对一道道脱式计算题学生会去首先考虑该怎样读吗?教学中我们对一些数学本质的东西应多去争论，多去思考，而对一些非数学本质

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 科普知识

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论