台阶上的人生

1、“台阶”上的人生孙绍振说：“中学语文教学最大量的时间花在作品分析上，但是分析的有效性却令人悲观”。确实，语文教学不能只停留在学生的现有水平，作为教师，应该创造条件挖掘学生的潜能， 并利用自身的学识与人生经验引导学生，尽可能地达到学生可能达到的水平上，对学生的终生发展有着积极有益的指导意义。为此。在教学台阶一文时，笔者利用情境渲染、深层对话、互文参读，将学生的思维引向深入，不仅读出了父亲的形象，还读出了人生的艰难困境。1 情境渲染台阶中的“父亲”生活在改革开放前，生存状况十分艰难。学生们都是90后，生活富足，他们生活中的父亲也大多是生活条件很优越的人。学生很难对文中“父亲”的遭遇产生共鸣，对于“

2、父亲”一年只洗一次脚，觉得不可思议，甚至认为“ 父亲”太不讲卫生。如何才能让学生深入到“父亲”的精神世界，深刻地解读“父亲”这一形象呢?笔者对此进行了深入思考。所谓“感人心者，奠先乎情”，学生虽然很难理解“父亲” 的做法，可是对父亲的情感都是一样的。何不利用学生原有的情感储备对自己的父亲的认知与理解。来体味文中“父亲”的生存的艰难。因此，打开学生的感情闸门，拉近学生与“ 父亲”的距离便显得很重要。于是，笔者课前布置了一项作业，写一篇小作文我的父亲，并且要求小组成员交流阅读。大多数学生的习作，表现出父亲工作的繁忙，养家的辛苦，对儿女的呵护。这样，学生在相互交流中。更深刻地认识到作为父亲生存的不易

3、，在内心深处建立起对父亲的尊敬与敬仰。教学伊始，笔者首先播放了歌曲父亲，动人的旋律和感人的歌词，让学生顿时静下来，接着，屏幕上显示了罗中立的油画父亲，画面上父亲那褐色的脸孔和刀刻般的皱纹瞬间击打着学生的心灵，笔者发现学生的脸上呈现出肃穆的神情。这样的情境，将学生带进了深沉而厚重的父爱恩情中，学生与文本建立起感情纽带。披情人文，学生与文中“父亲”的距离拉近了，从而产生进一步探究文本的欲望。2 深层对话在备课过程中，曾参看一些报刊、网络上的资料，发现有部分教师对文中的细节解读，浮于表面甚至不正确。如有教师提出这样一个问题：“有人问坐在新台阶上的父亲，晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。为什么父亲回答错

4、了呢?”接着给出了这样的答案：“故意回答错了，这是父亲身上有着传统农民所特有的谦卑。住新房、吃饱喝足，不是显得傲慢了吗!”这样的解读没有深人到父亲的内心。令人啼笑皆非的同时，也不禁让人沉思，长此以往这种低效阅读的后果。笔者让学生在整体感悟之后，用一个主问题激发学生探究的欲望：造台阶之前和之后的父亲有哪些变化?你怎么看待这种变化?这一问题很容易让学生走进文本，从字里行间的细节描写中感悟父亲的形象。课堂上师生互动讨论热切，思维与思维相撞，心灵与心灵齐飞。将造台阶前后父亲的表现相比较。学生很容易便探究出父亲的变化主要表现在两个方面：生理和心理或者说身体和精神上。造台阶前的父亲充满了理想和干劲，身体健

5、康，一家人相濡以沫其乐融融，是幸福的。造台阶后的“父亲”失去了人生的目标，身体和心理都发生了他难以控制的变化，这让他精神痛苦而又无法排遣。为什么会有这样巨大的落差呢?美国心理学家马斯洛提出人类需要层次理论，认为人的需要分为五个层次， 即：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。“父亲”想要造新台阶提高地位属于第四层“尊重的需要”，而“父亲”的尴尬正在于他仅仅勉强实现了前三个层次的需要或者说还完全没有实现。新台阶的落成要求“父亲” 的生活方式也要随之变化，但是“父亲”却没有能力彻底告别旧有的生活方式。“这再一次展现了外在物质条件的改变和内在精神的改变没有同步发展带来的尴尬。不仅

6、会使人丧失原有的幸福感，而且还会让人产生更加深刻的自卑感”。人的贫穷不是来自生活的困顿，而是来自生活中失去的尊严!因此， 父亲的生活不仅没有上一个台阶，反而下了一个台阶。如果“ 父亲”不去做这样一番努力呢?他的人生会这样?他人生的台阶会更低!这样的理解直击学生的心灵，也引导着学生去思考：我们的人生应该如何定位?人究竟这样才能诗意地栖居在大地上?笔者想，通过台阶一文的学习，对学生的终身发展会有着积极的指导意义。3互文参读“互文参读的阅读对话策略让对话既离不开文本本身的整体构成，又涉及多个文本(泛文本)，关涉历史语境，从而创造一种广阔的文化话语空间，形成一种言说的张力和场域，推动文本解读走向深入。

7、”为了达到这一效果，笔者将台阶与朱白清的散文名篇背影进行互文参读，探究父辈们的形象特点和精神世界。背影一文不仅仅传达出父子间深厚的感情，朱自清还用饱蘸感情的笔墨塑造了一个父亲的形象。这个“父亲”生活在一个风雨飘摇的混乱年代。他少年就外出闯荡，辗转在各地做个小官，为了一家人的生计，中间历经操劳，饱受磨难。“祖母”去世的同时，“父亲”的差使也交卸了，“我”面对家中的一片狼籍。可以“簌簌地流下眼泪”，“父亲”却不能这么做。他没有悲痛的时间和精力，反而需要更坚强的力量为活着的家人谋生存。“父亲”劳累一生，“独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!”台阶中的父亲尽管生活在不同的年代，然而他们的一生何其相似!这些父亲都具有华夏炎黄子孙的优良传统，都背负着与生俱来的生存压力，用艰苦的劳动兴家立业。拼命硬干、历经千辛万苦、勤俭持家，然而却晚景凄凉。读背影，读台阶，不仅读懂了父辈，还读出了人生的困境，读出了生命在现实的重压下的倔强超越与悲苦无奈!背影抓住“背影”命题立意，组织材料；台