信息技术在小班化的尝试与探究

1、信息技术在小班化的尝试与探究 信息技术，是一个新兴的领域。它影响了整个社会，其趋势是迅猛的，其意义也是划时代的。在新的历史背景和社会发展要求下，信息技术课的出现是社会发展的必然结果，在一定的时期内将存在不可或缺的重要意义，因为人们在接受信息技术的过程中需要有足够的支持性条件，例如各种培训与学习等。学校开展信息技术课，是学生发展的一种需求，它也将影响着学生个体的即时成长和未来发展。新的事物，必将存在研究的难度，但同时也给了我们参与的人足够大的研究空间。为了给特色班创建一个良好的学习环境，学校和学生的家长共同添置了计算机机房，使班里的 32 位同学拥有属于自己的计算机，并且对于机房的座位摆放也是在

2、根据小班化与机房本身特点而精心设计（附图）。第一、上课时教师可以自由在讲台和学生之间地自由走动；第二、中间留有的一块空旷地带能方便学生在课堂间进行游戏和交流；第三、全班学生被分为八个小组每个小组有固定的四名组员，每张电脑桌成马蹄形。并且围成一个圈。特色班的学生与平行班的生源一样，没有经过特殊的筛选。只是每位同学有自己的计算机，并且在完成正常的教学任务下，每天加一节信息技术课，放在了晚自修（寄宿制学校特有），这样使学生可以经常接触计算机，教师教授的内容可以很快得进行巩固，延缓了知识回升的现象，但是也同样面临着一个问题：每天一节计算机课，会不会使学生厌烦？大纲的教学要求是四年级教学信息技术这门学科

3、，那学科的名称还是计算机，那么二年级的小朋友如何来适应？到底该如何来安排教学？我就从这些问题抓手，反复研究教材，从中我觉得信息技术里的内容过于简单，要让学生能够完全掌握，还是需要补充相当的内容。因此我翻阅了大量的学生计算机丛书，包括中学和高中的，收集大量的适应学生年龄特点的教学章节，进行了修改和整合，给这个特色班定出了一个两年的学习计划。下面是摘要部分： 二年级：熟练掌握计算机的基本知识，和一些常用的操作主要是在 windows 环境下的画图程序，键盘要求能够基本上实现盲打并能掌握一种电脑中输入汉字方法。 三年级：掌握二种以上常用的应用软件如 word 、 powerpoint 、部分基础好的

4、学生能够制作网页和 logo 语言设计。主体激发激发兴趣，主动学习我们都知道，对一个事物有了兴趣，才会引导我们去接触它。当时摆在我面前的首要问题是如何激发学生学习计算机的兴趣。班里学生刚开始家里几乎没有计算机，也就是说大部分小朋友都从没有接触过计算机。俗话说万事开头难，如何把这些孩子领进门，如何开个好头，是我反复考虑的问题。刚接触电脑的时候有些知识是枯燥的，比如说指法练习，鼠标练习以及其他一些基本操作，但是这些知识又是必学的，而且一定要打好基础。 鼠标是 windows 里最基本的操作，同学们一上来就用到它。我先形象化的介绍了鼠标，然后采取比比谁是控制小老鼠的能手这样富有童趣的形式，使学生跃跃

5、欲试。接着我但严禁学生自行把游戏光碟或磁盘带进课堂，虽然部分电脑游戏的确可以吸引学生的注意力，激发兴趣，但是玩电脑游戏并不能完全替代信息技术这门学科，玩多了学生往往不能起到很好的教学效果，就如有许多老师使用 windows 里的游戏程序来使学生学会鼠标的基本爱作。“扫地雷”一年级的学生来说过难；“纸牌”的面积很大，并不能很好的培养学生的拖曳，双击的爱作。反而会顾此失彼，影响了教学目标的完成。我鉴于学生的年龄层次，找了一些小程序，滑雪，吃苹果（双击、单击、拖曳），给小动物找家（单击，拖曳）；对于枯燥的打字，我利用儿歌、游戏等多种形式引导学生积极主动地去学习。如在最初教学指法练习时，让学生边唱英文

6、字母歌 i can say my a b c 边输入，这样使学生很容易记住每一个字母在键盘上所处的位置。在初步掌握了键盘指法之后，我又利用“打飞机”等游戏形式来提高学生击键的准确性及速度。在综合练习中，让学生用拼音输入一些他们喜欢的诗歌、谜语及小故事等等，这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力，也做到了同语文，数学学科的有机结合。在保持着学生良好的兴趣下，对与他们的指法练习我也是非常严格的，要求盲打。刚开始可能学生不能适应，但是教师绝对不可以放松要求，慢一点不要紧，良好的打字习惯一开始就要养成，这同时也培养了学生良好的意志品质。在指法练习还添加了一些诸如每月进行一次打字比赛，评选出

7、本月的打字冠军，给予一定的物质和精神的奖励来激发学生的兴趣。鼠标的练习我并没有花很多的功夫，一节课就可以使大部分学生知道该如何爱作了，固然鼠标的练习很重要，但是反复的去做同一件事，小朋友的兴趣马上就没有了。鼠标在 windows 里是一直用的，那么就把它放在今后学习中一点点去加强。我把画图环节放在了这里，这样既可以培养学生的兴趣，又巩固了鼠标练习，更是避开了一些枯燥的窗口爱作，刚进校门的小朋友对事物的理解能力还没有完全发育好。对于画图的教学我是采用了任务和启发相结合的方式。给学生一定的主题，比如说画房子，画好后再启发学生在你的房子周围还可以加上些什么呢？结果，小朋友们在房子周围加上了太阳、云彩

8、、树、动物、人等。小朋友们的兴趣是关键，到了三年级我一直注意着他们的兴趣动向：结合他们喜欢看动画片，那就利用课余时间比如午饭休息时间用计算机给他们播放多媒体影片；结合学校大队部的活动，利用计算机制作个人的电子小报；结合一些比较优秀的儿童网站，让他们对 internet 有着高昂的学习激情，让 internet 更贴近他们的生活；在课堂中我也通过给你的好朋友发张照片，音乐等等，让同学们在娱乐中学会了 e-mail 的收发。兴趣的培养并不是一件难事，只要教师能多于学生接触，知道他们喜欢什么，对什么感兴趣，然后再结合到计算机的教学中。计算机的教学并不同于其他的学科，它有着更多的空间让学生去发挥，去想

9、象，小朋友们在学习如何使用它的同时也在利用它丰富着自己的学习生活，寓教娱乐从这里得到很好的体现。主体尝试动手实践，解决问题有许多的学生害怕使有计算机，我想这其中也有部分是老师造成的。那些没有接触过计算机的学生对它刚开始肯定是有着强烈的好奇心，总想自己动手试试。但有许多的地方不懂，肯定会有些误操作，比如把文件搬了家，把程序删除了等等麻烦事，这时做老师的应该怎么做呢？训斥他们？警告他们不可以乱动，电脑要坏的，要按照老师说的来做？计算机是没事了，但是如果那样做，那么学生的兴趣，动手实践能力也同时被你给扼杀了。我对我的学生说你可以随便操作键盘和鼠标，但是一定要经过老师的同意并且要注意使用是爱护键盘和鼠

10、标，因为这些部件本身就是计算机的易耗品。计算机里的文件或文件夹在学校里你可以试着去用，不用害怕，大胆地试，做错了老师不会批评你，文件没有了，程序没有了，我们一起来把他找出来。当学生找不到文件的时候，通过我在他们面前的操作演示，使学生很早就学会了使用查找功能；程序，文件的误删除，使学生知道了回收站的作用。虽然由于小朋友的大胆操作，学生机的 windows 我不知重装了多少遍，但老师的辛苦并没有白白付出，小朋友们看着我一遍遍地重装，有许多基础好的同学也会自己安装 windows 和程序了。这就是一种能力的培养，计算机是一种学习的工具，它总有出现故障的时候，别的同学可能会害怕，但是我们班的小朋友他们

11、不害怕，他们知道要去想办法解决。到了二年级我们班的每个同学对程序的安装都已经很熟悉了，有些程序都是学生根据老师的要求安装的，这也大大节约了老师对机房的管理工作的时间。如果没有一开始的放手让他们去做，哪有现在的成绩。主体创造尝试自学，举一反三“创造总是从问题开始”。我十分注重引导学生的创造思维。培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。就比如在收发 e- mial 里，对于 outlook express 的启动，引导他们用多种方法来解决同一个问题，

12、注意思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵硬化。在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。例如有这么一课叫“窗口的组成”，在上课之前我估计已经有大部分同学已经或多或少在懂得怎样操作，因此我在教学我就不再滔滔不绝地讲解，让学生自己说，这样也可以照顾到了少部分学生。对于窗口的关闭，最小化，标题栏，状态栏，滚动条我甚至不提，因为每个学生都已经知道了，老师也没有必要面面俱到，不但浪费了时间，而且也没有让学生了解本节课的学习重点。对于新的功能，我给学生提供了一定的创造空间，先是自己提问题，然后由同学们来解答，接着是老师再对问

13、题进行归纳与总结。如 “已发送邮件”、“以删除邮件”、“草稿”、附件中如何发送音乐，程序等等，都让学生自己去猜想，推测，然后我们再一起讨论，实践是否是正确，我把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。计算机课是一门操作性和实践性很强的学科，学生可以通过动手实践自己来解决问题。我注重培养学生把学过的旧知和新知有机的结合起来的能力，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负、高效率。又如我把制作小报的内容大大的提前了，小报里的文章都是学生自己输入的，强化了文

14、字输入的速度。对于 word 菜单里有许多排版的爱作图片的操作，我并不是一节课排山倒海似的灌输，而是采用了让学生自己动手尝试，给他们文章和一些图片，让他们自己去尝试，在由学生说说你了解了什么，大家一起动手试一试，这样虽然花的时间是长了，但只有通过自己的认真思考分析研究，达到融会贯通的程度，才使得知识为真正自己所有。目前计算机软件多得数不清，而且更新速度快得惊人，课堂的计算机教学永远不可能跟得上，大部分的软件都要靠学生在使用中学习，在学习中使用，我们就要培养学生的自学能力，举一反三，运用掌握的学习软件的方法来学习新的软件，这才是由应试教育向素质教育转轨。还有一点我在课堂教学的过程中每一节课都安排

15、 5 分钟的游戏时间或指法练习。“授人以鱼，则供一餐之需；授人以渔，则其终身受益”。这是我一直在深思的问题，也是我的教学目标，教学生学会学习，在学习中学习，这是计算机课的特殊和根本所在。我没有在课堂上讲授计算机语言，因为我认为在小学阶段计算机语言对大多数学生来说掌握会碰到，没有什么实用价值，我所教的学生将来也并不是个个都是程序员，我们的首要任务是要求学生把计算机做为一种获取知识，收集信息的工具，就如我们知道电视机可以获取信息，但是不是一定要知道他的工作原理呢？当然就不必了。同样我们还不如腾出教学时间和精力，加入更多的富有时代气息的东西。可以加强网络教学，训练学生利用网络收集信息的能力，使学生掌

16、握计算机的应用技能。主体讨论交流互助，敢于评价注重营造一个轻松和谐的学习环境。我认为计算机课不同于其他学科，在课堂上并不需要完全的安静，听我一人在上面滔滔不绝。老师是课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。我只是幕后的导演，主角是学生，给他们活动的空间。我让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如我没有教过学生如何去修改桌面的背景和屏幕保护程序，但有个学生自己尝试着做了，他很得意，别的同学看他做得这么漂亮，也按奈不住，就向他请教，接着就是全班的学生都会了。然后就是发挥自己独特的思维，做出了不同的屏幕保护

17、程序。有的还把窗口的外观改了。同学之间出现了一种你做的漂亮，我做的比你还要好的攀比现象。那些碰到问题不问老师的学生大多是些后进生，因此给他们创造一种轻松的学习环境更为重要，不敢问老师，那就找同学吧！不但解决了问题，也减轻了老师的负担。通过两年的开放式教学，小朋友们的能力得到了很大的提高，有许多问题他们会聚在一起讨论解决，自己会想办法摸索解决，碰到实在解决不了的问题时，那些思维敏捷的学生都是有勇气向老师请教的，这样我就能够牢牢把握住学生的学习反馈情况。不要把学生限制在自己的座位上，课堂是学习的地方，更是个交流学习情况的地方。就如在一节课里，通过讨论交流，我就能马上找到了学生没有掌握的地方，使我及

18、时调整课堂教学。同样在课堂上的讨论交流加强了同学之间的交流与互助、合作与友爱；在丰富学生情感的过程中，也注重了学生道德、理想的培育。让学生明白人与人交流的重要性，这也是现今计算机和网络普及所带来的社会问题。主体经历体验成功，正视差距现在在课堂上对于学生的每一个作品进行鼓励越来越受到重视。信息技术课可以给每个学生成就感和满足感。如学生每人做的小报，我都帮他们打印出来，布置在教室的成果展览里，成了我们班特有的风景线。教师不必特别去批评谁，同学们都有自己的审美意识，他们自己会去比较，去寻求更好的层次。计算机特色小班同平行班是在同一起跑线开始的，通过两年的学习，在思维方式，语言表达，意志力，各科成绩等方面都超出了平行班。二年级的学生已经能够独立制作出 a3 版面的图文小报，有多人在计算机应用操作的比赛中也取得了较好成绩，在许多方面还有了更高的水平。一点思考信息技术是一门新兴学科，它需要尖端科技作为支撑。然而作为小学生来说，如何利用各种计算机软件，如何甑选以达到合理、高效运用的目的。培养学生这种筛选（选择）的能力尤为重要，需要不断深入地加以研究。此外，网络对于人们确实非常重要。但也存在一些问题，尤其在还尚未形成独立判断能力的小学生来说。网上的信息良莠不齐，小学生难辨真假，通过因特网进行合作学习具有一定的困难；