语文试题练习题教案学案课件高中语文课程目标在语文教学中的.ppt

1、高中语文课程目标在语文教学中的实现,湖南省教科院 吴雁驰,现状：,从教学目标看 从教学计划看 从课堂教学看 从教学评估看 新课程给了我们很大的创造空间 新课程是对我们老师教学创造力的挑战,探讨,新课程背景下 如何规划语文课的教学内容 语文教学内容在课堂如何呈现 如何制定语文学习的评价方案,一、如何规划语文课的教学内容,语文教学内容规划的依据是什么？ 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，它为学校课程规划、实施与评价提供了一种参照。 它是对学生学习结果的描述，而不是

2、对教学内容的具体规定。,（一）把握课程理念及语文课程的目标,1基本理念 以人为本，为学生终身发展奠基 2 总目标 全面提高学生语文素养 3 具体任务 三种能力、五个方面、两大课程,弄清几组概念的关系：,突出三种语文能力的培养 着力于五个方面的发展 学习两大课程,应用能力 审美能力 探究能力,全面提升语文素养,积累整合 感受鉴赏 思考领悟 应用拓展 发现创新,必修课程 五个模块,阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 课外阅读,选修课程 五个系列,12条要点,9条要点,7条要点,3条要点,（二）把握语文课程的内容标准,课程标准没有对教学内容做出具体的规定，但对教学内容提出了具体的标准，是我们规划教学内容的

3、重要依据。 例1 口语交际 教什么？ 怎么教？ 如何评价？,关于口语交际的学习，课程标准提出的内容标准是： 7增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。 8注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 9学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。,依据内容标准,教材编写：课程目标教材化 朗诵演讲讨论谈话采访五个专题 教

4、学设计： 课程目标、教材内容教学化 1）了解编写者的意图 2）分析教材内容的特点 3）把握“内容标准” 4）确定教学目标 5）策划教学内容 6）设计教学活动 7）选择、开发教学资源,“讨论”的【学习目标】,1认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 2理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 3实践体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。 4在合作交流中提升对生活的认识， 促进德能共长。,“讨论”的【教学内容重点】,“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。（为什么学） 在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。（学什么

5、） 能否把握“讨论” 的基本规则，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。（学得怎样）,“讨论”的【教学思路】,“讨论”的理性认识 “讨论”的策略把握 “讨论”的能力提升 关照学情实际，在原有基础上建构、提升。,“讨论”的【活动设计】,引导思考：关注“讨论”的意义及作用 阅读教材：归纳“讨论”的规则，把握“讨论”的策略 观摩讨论情境：练习捕捉重要的信息 讨论演练：体验“讨论”中的角色，练习有针对性地 表达自己的观点，提高合作意识 评价学习效果：在评价中提高学习效率 要在语文实践中学语文，在讨论中学习讨论。,“讨论”【教学资源】,教材“

6、讨论”专题短文 剪辑“讨论”的录像片 被选取的生活素材（作为讨论的话题） 教材中的短文讨论不是教学内容，而是教学资源，在这里是用教材教，而不是教教材。,规划教学内容的关照点,课程总目标 （三个维度、三种能力、五个方面） 课程内容标准 （阅读、表达，五个选修系列的内容标准） 教材体系、内容特点 （阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著阅读） 学情实际,（三）制定教学计划，把握教学进度,1以课程方案为准则，分析教学实际 讲究教学的最优化 2整合、精选、合理安排教学内容 整合教材内容： 单元整体教学、读写结合 整合教学目标： 阅读、写作、口语、梳理探究、课 外阅读整体推进 整合全班学情：在已有知识基础上

7、，建构新知识， 为了每个学生的发展 3制定出整个模块的教学计划 规划教学内容 规定教学进度 指导教学效果测评,（四）选修课的规划,课程方案对选修课的要求 学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极 创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富 多彩的、高质量的选修课程。 学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课 程修习计划。 学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内 选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应提供 课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供 给学生。,二、语文教学内容如何呈现,1呈现课堂教学目标要正确理解“三维” 例2 胡同文化教学目标 知识与能力：认识理解北京胡同文

8、化 过程与方法：自读、概括、讨论、交流 情感态度价值观：理解作者对胡同文化作为一种传统文化渐趋消失的态度 不能把三维目标割裂开来理解,例3 小狗包弟 学习目标 初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思路与情感脉络。 能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用自己的话表达出来。 通过深情的朗读，深入体味作者的深沉的思想情感。 表述角度要统一,其中每一个小的的教学元素都能关照到三个维度,2呈现教学资源应采取语文的视角,阅读鉴赏：独立阅读的能力 写 作：正确的写作观，灵活的思维、自如的表达 口语交际：在具体的口语交际情境中，倾听、表达、应 对的能力

9、 梳理探究：“积累整合”“应用拓展”“发现创新” 要体现语文学科自身的特点,3呈现教学内容要以学生实践的方式,高中教学的着重点：突出语文应用能力、鉴赏能力、 探究能力的培养。 培养的途径：通过学生的亲身实践来培养。 学习的方式：自主、合作、探究 要符合语文学习的规律,课标“教学建议”：,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮 助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整 学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。 为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状 况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组 织教学和引导学生学习的质量。 为学生搭建自主、合作、探究学习的平台,树立三个

10、观点,（1）实践的观点精心设计学生的课堂活动 例3：口语交际“讨论”规则的呈现方式： 1）教师口授方便，培养了听的能力； 2）阅读教材圈点、勾画，用概括性的语言表述出来，培养了读的能力； 3）观摩讨论情景从实践中揣摩、归纳出来，锻炼了语文听、说、思、写的综合能力。 活动设计力求高效、有趣,（2）互动的观点开展多重互动，在互动中分享、质疑、探究 例4 “梳理探究”课修辞无处不在“实践探究”环节的设计： 贺卡写作的修辞及其特点 班会主持串台词的写作及其特点 在互动的学习环境中探究、发现,（3）引导的观点引导、点拨、示范、讲授 例5： 写出事件的波澜的教学思路： 品味波澜之美探讨波澜之法续写波澜情节

11、构思事件波澜 具体情况具体分析 精心设计教学过程 充分体现教师的引导作用,一、如何制定语文学习的评价方案,1明确新课程对评价的要求 （1）课程方案中的表述 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分 ，学分由学校认定。 学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。 建立发展性评价制度：实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等

12、多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。,（2）课标“评价建议”提了5条评价原则：,评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 评价应以课程目标为基准，面向全体学生。 评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。 评价要提倡“评价主体多元化” 。 评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。 发展性评价,2借鉴实验省的经验,模块总评成绩100分：修习过程综合表现占60% 模块测试占40% 评价内容由三部分构成：修习课时 修习过程综合表现 模块测试 模块学习综合评价结果为：A+（94-100），A（86-93） B+ （81-85），

13、B（76-80） C+（70-75）C（60-69） D（60分以下）,修习课时： 学生必须按规定参加课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；本项目评价结果分为合格和不合格，未经学校批准， 修习时间低于该模块规定学时数六分之五的，视为不合格。 该课程模块学分不予认定。 修习过程综合表现： 主要包括修习过程中的情感态度、完成作业的情况、参与课堂学习活动情况、从事与修习内容相关的实践活动及阶段性测试成绩等。评价结果分为合格和不合格，达到修习过程综合表现考核总分60%（即36分）以上者，该项评价为合格；未达到考核总分60%者，评价为不合格，不能获得该模块相应学分。 模块考试： 由

14、学校统一组织命题进行的全面、系统的模块考核。考核的目标、范围和内容，依照课程标准， 着眼于考核学生该模块学习所必须掌握的知识和能力、学习方法，以及所必须习得的文化文学素养。试卷的结构、题型、题量、赋分等要科学、合理、规范，体现新课程理念。难度一般在0.65左右。本项目评价结果分为合格和不合格，达到考试考核总分60%者，该项评价为合格；未达到考试考核总分60%者，评价为不合格者，不能获得该模块相应学分。,修习过程综合表现的考查,（1）做加法 累积,平时作业评价表 评价日期：,写作能力评价表 评价日期：,课外阅读记录卡,修习过程综合表现的考查,（2）加减法 平时成绩满分为100分，起评成绩为80分

15、，根据平时学习表现加减分。 学分管理要讲究效果，避免繁琐,设想： 发挥评价诊断、激励和发展的功能，调动学生的学习积极性，加强学分管理。 学分的认定应该由“平时学习综合表现”和“模块测试”两方面构成；其比例可以是5：5开，也可以是6：4开，或4：6开。 模块测试卷不能用高考模拟卷，而应该以课程标准规定的教学内容和评价建议为依据命制试题，否则考试没有信度、效度，也就失去了意义。 合格率应该是90以上，难度在075左右。如果有10的学生不及格，加入平时学习综合表现的分数，绝大多数都能合格。,高中语文（必修）模块成绩评定登记表 班级： 姓名： 模块： 时间：,学分资格认定表,表格中的前一个数字为过程性评价等级， 后一个数字为模块终结性测试等级。,正确看待课程评价与高考的关系,是两种不同性质的考试,两种不同性质的考试,正确看待课程评价与高考的关系,是