二年级下册第五单元集体备课

1、二年级下册第五单元集体备课课 题 17、古诗两首课时二课时 教 学 目 标1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。4、激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。教学重点 难点1、识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。2、体会诗歌所表达的感情。教学方法朗读法 比赛 教学准备生字卡片、田字格 教 学 过 程 原 文 粘 贴 动 态 修 改第一课时一、导入1、观察：出示插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读1、出示古诗望庐山瀑布。

2、引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师指导。2、指导读。引导学生抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4、同桌练读诗句，互相纠正。三、 写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导，指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。（自评、同桌评、

3、）采取多形式引导学生进行正确评价。四、悟读1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2、理解词语; 日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。“飞流直下三千尺”， 真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法），长长的水流，飞快地从山上直泻而下。银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。疑：怀疑。真让人怀疑是天上的银

4、河流到了人间。3、学生谈谈对诗句的理解。4、指导朗读。5、当小李白读诗句.6、学着古人吟诗的样子读。五、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。六、作业1、默写古诗。2、抄写生字。第二课时一、回顾1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。）二、初读1、按上节课的方法学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流学习情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字

5、的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo”不要发成“be”的音等。三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师在田字格中范写学生认为难写的字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评

6、价。四、感悟1、出示诗句（不出现插图），默读诗句。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。（不深入理解，能说即可）。3、让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。注意重点字词理解。如：“含”是包含； 千秋，一年有几个秋天？千秋就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪。4、学生谈谈对诗句的理解。5、指导朗读。6、学生朗读比赛。（配动作朗读）五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：

7、自读、同桌合作读、指画面读等。六、拓展1、出示杜甫诗，学生反复读。2、课后收集李白或杜甫的诗。七、作业1、完成课后练习。2、背诵课文。3、抄写词语。1、小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。板书：古诗两首 首先请同学们来观察一下这幅图“炉”还可以与“庐”比较进行学习想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山

8、顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。开火车形式读生字选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等）并谈谈学习的体会。说说诗句所要表达的感情。 板 书 设 计望庐山瀑布 绝句杜甫 三千尺 黄鹂 翠柳白鹭 青天 似银河 千秋雪（壮美） 万里船课 题 18、雷雨课时两课时 教 学 目 标 1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯，能写观察日记。教学重点 难点1、识字、写字、朗读课文。2、理解课文内容

9、教学方法朗读法 引导探究法 讨论法教学准备1、生字卡片、插图，小黑板。3、收集描写雨景的文章或段落。 教 学 过 程 原 文 粘 贴动 态 修 改第一课时一、导入1、谈话：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么这节课我们要学习跟雨有关课文，板书课题：18、雷雨2、引发想像：（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。你们都想像到了什么？出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像说说感受。二、初读1、自读课文，借助字音，画出自己不认识的字词。2、出示生字卡片，认读，当小老师领读，齐读，开火车读、赛读等。引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。3、同桌互读、互相正音

10、，互评价。4、引导学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”“垂”;用换偏旁记住“虹”等。5、同桌合作读文，把课文读通读顺。（互评互正）三、细读1、师范读。引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前-雷雨中-雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照，体会作者观察的细致和课文语言的简练。4、引导学生选自己喜欢的部分练习有感情的朗读。四、写字1、出示：“我会写的字”。引导学生进行观察。（归类分析字形，说明发现。）如：“虹，蜘蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“亚，逃，越”都是半包围结构，“彩

11、”字右边的三撇是上下排列的；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、范写学生认为难写的字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写之后，同桌交流评价。对照总结，再进行书写，写的好进行全班展示。五、布置作业1、抄写生字。 第二课时一、 回顾1、读上节课的字词，利用生字卡形式，检查学生掌握字词情况。2、分段读课文，回忆课文内容。二、朗读感悟课文（一）学习第1-3自然段雷雨前景1、指名读这部分内容并评一评读的如何？2、指导感情朗读。3、学生自由练习读。4、读了雷雨前的景象，你有什么感受？（很可怕），你从那些句子感受这雷雨很可怕呢？（引导学生进行交流：很可怕，很恐怖-，并

12、你从哪句体现这种情景呢？）、出示：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，蝉一声也不敢叫”。、学生自由读句子后评一评。、师指导读好这句话（可怕语气并动作压），范读。，指名读。、学生齐读。、出示：“忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”、学生读句子。、师指导读句子、范读。、学生齐读并配动作。师：雷雨来之前天气很可怕，蝉一声也不叫了，蜘蛛赶紧垂下一条丝，逃走了。、齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。句子训练：越来越5、说话训练要下雨了，其它的动物们都在干什么呢？ 要下雨了，（蝉）（ 不叫了 ），（蜘蛛）（逃走了 ），（ ）（ ），（ ）（ ）。（二）、感受46自然段雷雨中的情景。1、雷雨

13、来了，你们看 ，指着插图，这时你们看到了什么？听到了什么？2、雨下得的真大。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（引导读好句子）3、讨论：雷声、雨声是一下子变小的吗?哪个词告诉我们？理解：渐渐地-就是慢慢。4、齐读46段。（三）、感受雨后美景。1、雨后的景色是怎样的呢?2、学生自由朗读。3、学生读完后眯眼想画面。（师范读），这时，你看书了什么？听到了什么？（学生自由说）三、诵读1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落并练习背诵。四、课堂小结。1、有感情的朗读课文。2、学了课文，我们了解了雷雨前，雷雨时，雷雨后的景色变化，作者为什么能把这些雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化学得如此详细呢？（因为作者

14、善于观察生活中的事物，留心观察天气变化）。我们要向作者一样，做一个善于观察生活中的事物的人。3、谁能说说作者是怎么写来的景色的？（静态描写-动态描写。）五、练习1、 闪电越来越亮，雨声越下越大。越越2、 雷声小了，（雨声也小了）；池塘里的水满了，（青蛙也出来了）。（ ）了，（ ）了，（ ）了 ， （ ）了。3、照样子写词语：黑沉沉。（ ） ， （ ），（）六、拓展1、你还读过其它描写下雨的文章吗？交流。3、观察一个自然现象，写一篇观察日记。想像一下下雨时的情景。对生字进行扩词练习。想想课文讲了雷雨的哪些景象？指名学生回答（雷雨前-雷雨中-雷雨后)2、读通都顺课文。很压抑指名学生分句读后，分男女

15、同学比赛读，看谁读得好。你有何感受？从哪感受的？过渡：渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。4、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。 板 书 设 计 18、雷 雨前：乌云 大风 闪电 雷 闷 压抑 可怕中：下起来越下越大渐渐小了后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 清新 愉悦课 题 19、最大的“书” 课时两课时 教 学 目 标 1、会认

16、10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重点 难点1、认字写字。2、有感情地读好人物的对话。教学方法朗读法 讨论法教学准备生字卡片，挂图 教 学 过 程 原 文 粘 贴 动 态 修 改一、导入 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案吗？二、自读课文1、自由读课文，画出生字词2、想想课文大致讲了什么内容。、“书”指什么？、谁在介绍，谁在看这本“书”?、“书”有什么作用？4、汇报、学生汇报。、归纳：最大的“书”一文

17、是一位地质勘探队的叔叔在向川川介绍岩石这本“书”，川川从中知道了岩石这本“书”中藏着大自然的奥秘，决心长大后去读懂这本“书”。三、学习生字。1、出示“我会认”的字，引导学生进行识字交流，可以采取同桌交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如：熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与同桌进行交流。2、同桌互相检查识字情况。互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，引导学生交流识记重点字的方法。同时，强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“

18、y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。四、写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、“挑战难点字”。启发学生到黑板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、范写：学生认为难写的字。5、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。五、质疑1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考大家？2、组织交流，解决疑难。六、自由朗读课文七、布置作业、抄写生字。、组词岩（）（ ）（ ）质（

19、）（ ） （ ） 第二课时一、回顾1、听写（指读）词语：地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、学习课文1、学生自由读课文。2、想想：川川共问几个问题？（6个）。3、仔细读川川的6个问题，你发现了什么?疑问句该如何读？4、请6个川川来读，看谁读的好？其他同学认真听后评一评。5、引导读好疑问句。学生反复练习。6、川川一连问了6个问题，可以看出他是怎样的孩子呢？7、这6个问题的答案就藏在书中？你能解决哪个呢？赶快找找吧！、叔叔，你在看什么？我在看书呢！、哪里有书啊？出示：石头。、这上面有字吗？齐读第6 自然

20、段，学生汇报。板书：雨痕，波痕，矿物。、这上面有画吗？出示填空岩石上（ ），有（ ），还有（ ）。（板书：树叶、贝壳、小鱼。）、这说明什么呢？、指名读第7自然段。、说说你读懂了什么？（板书：陆地大海高山）、读了这本岩石书有什么作用呢？指名读第12自然段。出示句式练习：哪里藏着，哪里，-（指名回答）8、听了叔叔的话，你的心情如何呢？猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？（齐读最后一节）9、川川有了这个心愿，那你有什么心愿呢？说说给大家听听。三、演读1、小组合作演读课文。角色选定，熟读对话。分角色朗读，熟悉人。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。四、总结谈话，拓展延伸。1、交流阅读收

21、获，川川已明白了这本“书”，你明白了吗？2、课后希望同学们多阅读与“岩石”有关的书。五、写字1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生评议。六、作业1、抄写生字2、组词陆（ ）（ ）（ ）印（ ）（ ）（ ）刨（ ）（ ）（ ）2、读了课题，你想知道什么？（板书课题）为什么把岩石称为“书”呢？书字上为什么加引号？让学生当小老师领读。4、和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确。3、指名学生分段读课文。把川川和叔叔的对话用符号做好标记。指名学生回答。可以请两个同学采用问答式来

22、回答。体会叔叔兴奋、自豪的心情。从川川和叔叔的对话中，你知道川川明白了什么，你又学到了什么？底：上下都有点，特别记住不能丢掉下面一点。 板 书 设 计 19、最大的“书”波痕矿物最大的“书”岩石 树叶 找宝藏贝壳 小鱼课 题 20、要是你在野外迷了路课时 两课时 教 学 目 标1、会认4个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点 难点1、了解辨别方向的几种方法。2、有感情地朗读课文。教学方法朗读法 比赛 引导探究法教学准备指南针、田字格、生字卡片。

23、 教 学 过 程 原 文 粘 贴动 态 修 改第一课时一、 激趣导入1、小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？2、可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。二、 初读课文，学习生字1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。2、读课文给同桌听，帮助正音。3、小老师教读生字。明确 “针、忠、盏、稠”四个生字都是翘舌音。4、开火车认读生字。5、积累生词识字（1） 默读全文，画出自己喜欢的生词。（2） 交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。6、找反义词识字如：南北 稠稀 快慢7、联系实际识字，如：“针”，我是在读铁杵成针的故事中认识的

24、。8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。三、 再读课文，感悟内容1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？2、学生汇报，老师板书（1） 太阳 （2）北极星 （3）大树 （4）雪3、提问设疑，小组研读（1） 怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？（2） 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。4、汇报朗读，全班交流小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。四、 拓展延伸，引

25、导发现1、大自然中还有那些天然的指南针呢？2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。五、 借助图片，引导背诵第二课时一、复习巩固1、检查生字2、检查背诵二、指导写字1、齐读要求会写的字。2、观察字形、书空笔顺。3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。5、

26、临写第二个字三、积累运用1、词语积累野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛别：特别 分别 别处 指：指挥 手指 指南针 方：方向 地方 千方百计 导： 积： 忠： 慌： 四、作业分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。1、出示准备好的指南针，了解指南针的作用。出示生字卡片，学生自由读，请小老师领读，赛读（评议），齐读。我很怕打针。忠：上“中”下“心”（忠心）等。采用表格的形式完成对课文的探究。结合课文理解：“忠实的向导”“指路

27、灯”“稀和稠”。质疑：雪化得快的是南面还是北面？为什么？将这些词语用自己的形式标记出来。先指名同学读，再齐读。 板 书 设 计南面 北面中午 太阳 树影黑夜 北极星 阴雨天 树叶稠 树叶稀 雪后 化得快 化得慢 细细观察 探索奥秘课 题 语 文 园 地 五课时两课时 教 学 目 标1、学会运用“！”“？”“。”。2、认读新词或学习词语的搭配。3、学会动宾类（打开窗户）与偏正类的（茂密的枝叶）的词组。4、积累（读背）节气歌。 5、进行口语交际。6、学会写一种小动物。 7、展示自己积累的东西。8、培养学习兴趣，培养对大自然的热爱。教学重点 难点1、了解“！”与“？”的用法。2、学会新字，新词。2、

28、能搭配词语。4、口语交际。教学方法朗读法 比赛 练习教学准备教学课件、田字格。 教 学 过 程 原 文 粘 贴 动 态 修 改第一课时一、学习感叹号、句号，问号的运用。1、出示两组句子、a组 这书上有字a、齐读后要加上两个不同的标点，让两句话的意思不一样。b、分别用上“。”和“？”。 c、讲“。”和“？”的用法。用“。”说明讲的话是真实的，代表话已说完了。用“？”说明讲的话值得怀疑的，代表疑问。、b组 你的玫瑰没有白载a、齐读后要加上两个不同的标点，让两句话的意思不一样。b、分别用上“。”和“？”或“！”。 c、讲“！”的用法。用“！”表示叹号，表示惊奇，肯定。2、讲用上标点符号后句子的意思。

29、、“这书上有字。”说明 a a、肯定书上有字。 b、怀有疑问。、其它句子由学生自己举一反三地回答。3、再出示几组句子进行练习。a 、今天老师没有布置作业 b、上午校长没有做报告二、认读12个生字（同音字或形声字）1、出示旧生字 2、再出示新字3、学生猜读后出示拼音拼读。4、讲相似处。a、字相似。如：材财（才）b、音相同或相近。如：蚪du 抖du5、齐读。 三、学习词语的搭配。出示要连接的词语1、读、做2、汇报。3、讲要点。前后词语要搭配。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以闭合的东西。“辨别”只能对方向、色彩、脚印等内容繁杂的东西。四、学习读读背背出示：节气歌1、学生自由的朗读。2、引导理解“署相连”、“秋处露秋”分别指的是那几个节气？3、出示相应的节气。、画出节气。春雨惊春清谷天，夏满芒夏署相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。、针对每一个季节出示相应的节气。、学生反复朗读。第二课时一、情景导入，感知动物的奇妙、听力训练（小朋友喜欢猜谜语吗，好，小耳朵听清楚哦）水边有个歌唱家，唱起歌来呱呱呱。走起路来蹦蹦跳，专捉害虫保庄稼。同学们，你们听清楚了吗？再听一遍,看谁有本事能把老师的谜语再重复一遍? 师：谁知道谜底是什么？（提醒学生