三年级语文共案石榴

1、备课时间 主 备 人主 备 人 所在单位 复备时间授课教师授课教师 所在单位 课 题16、石榴 课 型 讲授课讲读课课时分配2课时第1课时上课时间11、21 项 目内 容教学目标知识能力学习生字，掌握生字的音、形、义。过程方法能正确流利地朗读课文；理清石榴的生长过程。情感态度价值观激发学生对枣庄石榴的喜爱教学重点学习生字词，正确流利地朗读课文；弄清石榴的生长过程。教学难点创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感 悟。教学、教具（课件）准 备准备多媒体课件。教 学 流 程教 师 活 动预设学生活动一、激趣导入：小朋友们，（教师出示苹果）你们认识老师手中的水

2、果吗？你想把它介绍给大家吗？今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗？（板书课题、指导读课题）“榴”本来念第二声，在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。二、学习生字、词。1、 出示本课生字词:抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 活泼 剥开 玛瑙 顿时 甜津津 酸溜溜 驰名中外 郁郁葱葱 咧开了嘴 红白相间 晶莹透亮 清爽无比 a、小老师领读。 b、开火车读。 c、齐

3、读。教学环节小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。三、初读课文，读准生字词，读通句子。过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？ 1、 自读要求:(目标展示)（1）放声朗读课文，画出本课生字词。读准字音，读通句子。（2）标好自然段序号。 2、学生读课文，教师巡视。 3、检查自学情况：（1）课文一共几自然段？ (2）请四位小朋友来读课文的四个自然段，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师

4、相机打断纠正。）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）四、再读课文，学生讨论。过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？小组讨论。（小小组学习）指名回答。（边回答边送石榴标签）请拿到标签的小朋友上台，哪位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确

5、）2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。六、指导写字。1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、甜，教师范写）2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）七、布置作业。1、练习流利地朗读课文。2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数） 板书设计16 石榴抽枝 长叶 结果 成熟（三）年级（上）册 （语文）学科集体备课个案表（三）年级（上）册 （语文 ）学科集体备课个案表备课时间 主 备

6、 人主 备 人所在单位复备时间 授课教师授课教师所在单位课 题 16、石榴课 型讲读课课时分配2课时第2课时上课时间11、21 项 目内 容教学目标知识能力1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。过程方法2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。情感态度价值观3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点4、试仿说仿写课文第四自然段。教学难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学、教具（课件）准 备多媒体课件 教 学 流 程教教 师 活 动预设学生活动一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师

7、来验收一下吧。（指名读、齐读） 石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。 设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、

8、精读训练 1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） 板书：叶 嫩绿郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花） （2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流：a你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火

9、红） b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ c我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红

10、，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是逐渐最后。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急

11、切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 b、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。 设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点 c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑） d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小

12、动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）指名读，把你看到的来说一说？ 样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮） （请

13、大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读 （5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。 三、总结： 石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 （1）选择自己喜欢的句段背下来。设计

14、意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。 （2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。 （3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。设计意图：让学生巩固课文的生字词。 教学环节b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ c我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热

15、闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是逐渐最后。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名

16、读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟()。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）指名读，把你看到的来说一说？ 样子、

17、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮） （请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读 （5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。 三、总结： 石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物

18、事物的特点。 四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 （1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。 （2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。 （3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的