再论探究教学.ppt

1、再论探究教学,北京师范大学出版社 梁志国,探究教学面临的主要问题是如何提高教学效率。,在探究活动中，占用时间较多的是讨论交流和收集证据。具体表现在： 由于讨论交流贯穿在所有的环节之中，而且学生人数又多，因此学生充分发表自己的意见会占用相当长的课堂时间； 由于学生人数较多，必定会有部分学生表现出求异思维，使讨论的问题趋于发散，占用课堂时间；,1.哪些环节比较占用时间？,操作技能薄弱导致证据收集环节占用较多的课堂时间，或者操作技能缺失导致获得的证据无效，需要重新收集证据，从而占用较多的课堂时间； 学生在讨论交流和收集证据过程中的目的缺失，在讨论和操作过程中产生行为冗余，降低了讨论和收集证据的效率。

2、 学生在讨论交流和收集证据过程中的规范缺失降低了讨论和收集证据的效率。,2.如何减少时间的浪费?,（1）做好 “备学生“，为可能出现的问题准备好预案 如：在学生探究摩擦力与哪些因素有关时，很多学生提出摩擦力与接触面积大小有关，教师如何解决；在探究电流的热效应与哪些因素有关时，学生提出与电压有关，教师如何解决。 教师“备” 好学生，做好预案，有助于教师及时将学生的问题引向主题，减少讨论议题的发散，调控课堂教学进度。,（2）开展技能训练，使物理仪器成为真正的工具 目前，学生只有在实验时才能接触到实验仪器，缺乏使用仪器的技能训练，不能熟练操作仪器，限制了学生获取数据的能力。 （3）利用好板书，提供清

3、晰的逻辑脉络 （4）制定规则和制度，养成良好的行为规范,（3）利用好板书，提供清晰的逻辑脉络 （4）制定规则和制度，养成良好的行为规范,规则示例1（讨论规则）,为讨论做准备 当你为讨论做准备时，你需要考虑： 你刚开始的观点是什么？把你的态度和想法记在一张纸上。 现在通盘考虑你对整个讨论的设想。把它们归纳为事实性陈述和观点性陈述。 现在看一看事实性陈述。它们中哪些还需要检验？你能找到支持事实的证据吗？如果找不到，你敢肯定你的“事实”是正确的吗？,然后看一看你的观点。你能找出隐藏在观点背后的原因吗？由于你的观点不是事实，所以你无法证明它们是正确的，不过你应该能够找到一些证据表明你的观点是合理的。

4、最后，确定你认为最有力的观点。哪些是你的根本就不可能动摇的观点？这并不是一件坏事坚定地相信某些事情不是错误但你必须认识到，在辩论中坚定的信念并不比一个简单的事实有力。,一旦确定你认为最有力的观点后，检查那些你不敢肯定问题的或者你乐意被说服的问题。你在哪些地方愿意妥协？,成功地讨论 在组织你的观点和搜集证据之后，你就可以参加讨论了。但这里有几个简单的规则： 确信自己在边听边检查是否听懂了对方的话。问诸如“你是说？”这样的问题。尽力领会别人的话，如果你理解错了，他们会纠正你。 聆听别人的话仔细倾听的人比在讨论中滔滔不绝的人学到的多。 记住，某些观点可能让你生气，不要让你的感觉干扰你思考。,准备向他

5、人学习，并准备在某些观点上改变自己的立场。如果你同意某人的观点就明确地告诉他。 不要说某人愚蠢尽管可能确实如此。侮辱在说服他人方面很少起作用。 记住，讨论应该是双赢的。即便最终你没有和别人达成一致，你也可以从别人的观点中学到很多。有些讨论不需要说服对方。并非你的每一个细节都正确，对方必须改变自己的想法，同你一致。,完善你的讨论 在讨论接近尾声的时候，尽量形成一份综合了全体成员观点的报告。这个报告可以包含以下两条陈述： 每一个人都支持的观点 大部分人支持的观点,规则示例2（关于实验制度及规则）,实验室的制度 实验室的制度不应该仅仅挂在实验室的墙壁上，教师需要在课堂上与学生讨论，使学生认识到建立制度的意义，从而认识到建立制度的必要性；然后在每一条规定上与学生达成共识，并通过在教室中模拟场景和角色扮演使学生从行为上与认识保持一致。,实验过程中的行为规则 在收集实验数据的过程中确立行为规范有助于减少学生的冗余行为，使学生的注意力和行为真正集中在收集证据上，提高效率。,学生在实验中的行为规范与使用实验仪器的注意事项不同，它规范的是学生的行为要求，而不是实验自身的要求。 比如严格遵守在实验中的分工；其他同学