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文档简介
1、名校名 推荐冷战中的对峙教案课程标准要求:简述杜鲁门主义等史实,了解美苏 冷战 对峙局面的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。教材分析:本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课,上接二战后美国经济、军事、 政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立;下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势, 特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全,因而本课有重要地位和教育意义。学情分析:九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力,掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响,学习了二战后美国经济的发展,了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成,这些都为本课的学习做了很好的
2、铺垫。教学目标:1、 知识与能力 :( 1)要求学生掌握:冷战政策,杜鲁门主义,马歇尔计划,北约和华约组织,美苏争霸的典型事件:古巴导弹事件,越南战争,阿富汗战争。( 2)通过美国冷战政策在政治,经济,军事方面的表现,增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点,培养学生全面,正确看待历史问题的能力。2、 过程与方法 :比较美国、苏联争霸的局面,加强学习的条理性。3、 情感,态度与价值观:二战后,美苏从盟友关系变为敌对,随着北约和华约的形成,双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸,不仅影响了世界和平,而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义,
3、维护世界和平的教育。教学重点和难点:美国的冷战政策及其表现是重点;美苏争霸中变化的实质是难点。学习方法: 归纳法、指导自主学习法,讨论法教学过程:1名校名 推荐(一)导入新课:1、展示图片,请学生回忆二战给世界带来的影响。提出假设:如果你生活在1945 年,战争结束后你最大的心愿是什么?2、分析战后各国情况:了解美国经济、 军事实力位居世界第一, 而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家, 那么双方关系将怎样发展,从而导出冷战政策。( 设计意图 : 这一环节的设计, 主动让学生参与, 激发学生的学习兴趣.)(二)讲授新课1、冷战政策( 1)提问并请学生在课本上找出冷战的定义,( 2)美国为什么会提出
4、冷战政策 ? (师生共同完成)美国想凭借强大的实力称霸世界;美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制;二战刚刚结束,人们对战争深恶痛绝,和平成为时代的主流,美国不敢发动战争。( 3)美国将怎样实施冷战?学生看书后回答冷战的三个表现:杜鲁门主义、马歇尔计划、北约的成立, 教师对回答进行点评、补充和总结,进而指出针对美国冷战的威胁, 苏联成立了经互会和华约,美苏两极格局形成。(设计意图 : 这一环节的设计,打破传统模式, 把主动权交到学生手中. 能够让学生系统的把握教材知识,开阔学生思维.)2、 美苏争霸美苏争霸开始:50 年代赫鲁晓夫担任苏联领导人美苏争霸三个阶段:把学生分成三个小组讨论三个阶
5、段特点和状况,教师总结。第一阶段 :50 60 年代,赫鲁晓夫- 肯尼迪突出事例: 古巴导弹危机,优势在美国方面,虽然以美苏的妥协而解决,但宣告了美苏争霸时代的到来。第二阶段 :60 70 年代,勃涅日列夫- 尼克松突出事例:美国发动越南战争, 苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权,纷纷对外进行猛烈的军事扩张,双方进行了战略调整,苏攻美守。第三阶段 :80 年代,戈尔巴乔夫- 里根原因:苏联经济负担加重;美国成为最大的负债国;美苏开始逐渐走向缓和。2名校名 推荐教师小结: 1991 年苏联解体 , 美苏两极格局正式结束。请学生填写下面的表格:阶段时间特点美苏主要领导典型事件人第一阶段50 年代中
6、 60 年缓和与紧张肯尼迪 vs古巴导弹危机代初并存,战略优势赫鲁晓夫在美国第二阶段60 年代后期 70苏攻美守尼克松 vs美发动对越南的年代末勃列日涅夫战争第三阶段80 年代中后期美苏走向缓和里根 vs苏联对阿富汗的戈尔巴乔夫战争设计意图: 把主动权交给学生, 提高学生竞争意识, 培养动手操作能力, 小组合作能力,学会用表格方式总结历史知识的技能。(三)拓展练习( 1)看图片解说 : 霸权主义给人类和平与发展带来危害, 请同学谈谈感受 !( 2)知识拓展 :本课中 , 有一些地方涉及中国历史, 你能说说吗 ?(设计意图 : 这一环节的设计,学会知识点的迁移和运用,加强学生综合,归纳和分析运用
7、的能力)(四)课堂小结(略)教学反思:1通过学生自主探究,丰富了本节课的内容, 学生对于“冷战”、 两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识, 同时也联系了现实, 学生进行了思考, 为有效掌握本课打下了基础。2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间,能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求,并且收到了较好效果。3教师适时导学、导疑,引导学生自主学习和探究,取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多, 围绕教学目标,使用恰当的图片文字资料,多途径刺激学生思维,同时也不会造成视觉和听觉疲劳。3名校名 推荐4关注到情感教育,在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试,通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害,学生充分认识到了霸权主义的影响,在此基础上由学生谈感受,使学生的认识得到了升华,也基本掌握主要知识点。但这节课中存在着很多的不足。在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多;教师激情不够,课堂气氛不活跃;对冷战的影响分析不深刻,没有明确指出:美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局,形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可
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