初中七年级生物下册4.1《尿的形成和排出》名师精选教学设计2济南版

1、名校名 推荐尿液的形成和排出教学设计一、教材分析及教学设想：( 一 )本部分知识在教材中的地位和作用：尿的形成和排出是七年级下册第四章第一节内容。一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的作用。( 二 )教学目标确立：1. 知识目标：学生能描述人体泌尿系统的组成及各器官功能；

2、概述尿液的形成和排出的大致过程。2. 能力目标：通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。3. 情感目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。( 三 )教学重点、难点：1. 重点：学生能概述肾脏的结构，说明尿液的形成过程。分析：尿的形 成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约100 万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，而“肾脏的结构”又是理解另一重点“尿的形成”的知识准备。因此，教材中特别安排了一个活动“观察肾脏”，并配合“肾的内部

3、结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上重点的，教学中应充分利用好这张图。2. 难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。分析：要突破该难点应适当回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小管的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更好地确立“人体结构与生理功能相适应，人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。( 四 )教学整体构想：可以利用2004 年感动中国人物田世国捐肾救母事例，导

4、入新课，激发学生认知欲。依据课改理论， 教学大纲结合七年级学生的认知特点，同时为了激发学生的学习兴趣在课本中插入了大量的图片，这些图片能形象生动的说明泌尿系统的组成、尿的形成与排出等抽象问题，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与、 思考和分析， 使较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。真正使学生由被动变为主动，充分发挥教师的主导、学生的主体作用。为了让学生更好的理解本节内容，在教学中应注意淡化有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过实验观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，探究尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、原尿以及尿

5、液成分的比较，通过小组讨论、发现法的学习形式，推测肾小球、肾小管的作用，再结合多媒体动画从而解决尿是如何形成的这一教学难点。整个的1名校名 推荐教学活动中要通过启发、观察、对比、综合的方法，使学生在探究中得到答案，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正的使学生由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主角。( 五 )课时安排：1、泌尿系统的组成1 课时2、尿的形成、尿的排出、泌尿系统的卫生1 课时二、学情分析：七年级学生的特点是聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，而且通过上期的生物教学，学生对生物学科的学习兴趣已有了较大的改善，具备一定的学习技能

6、。不过，因受其年龄等各方面的限制，七年级的学生多半主动学习能力还较差，学生的归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。因此，可以根据其特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学生的学习兴趣；而且在探究性学习过程中，还可以培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。三、教学过程：教学进程教师活动学生活动方法手 段展示“ 2004 年感动中国人物田世引言老师介绍事例国捐肾救母”图片，以事例引入，观看图片激趣激发学生了解泌尿系统的兴趣。（一）学生自学教材，观察教材中的系统模式图， 观察泌尿系统模型， 边观察，（一）提问：经过上节的学习，边思考，边记忆，提醒三点：看书导入我们了解到代

7、谢的废物主要是以和看模型时要联系自己的身体，注意泌边讲述、边用多新课尿的形式通过泌尿系统来排出，尿系统各组成器官在身体中的具体位媒体投影那么泌尿系统有哪些组成？置。 从上到下依次观察，联系思考尿从形成到排出的通路。 合起书看投影图，依次回答各器官名称及功能。( 一 ) 再次回顾“捐肾救母”事例，（一）学生观察纵剖肾脏，并结合肾脏强调肾脏的功能引入活动“观察结构模式图，自学肾的结构特点，并用老师讲解泌尿系统肾脏”。自己的语言总结。多媒体投影的组成（二）设问： 1、注意观察肾动脉（ 二）以小组为单位讨论学习上述问学生进行实验和肾静脉以及肾的颜色，想象肾题，各小组汇报结果，教师小结。观察讨论脏里血管

8、的分布状况是怎样的？（三）学生应明确： 1、含有较多代谢老师适当点评血液是怎样进出肾脏的？废物的血液经过肾脏后变化为尿和含2名校名 推荐2、尿液的形成与血液循环有关系较少废物的血液。 2、肾单位由肾小球、吗？肾小囊和肾小管组成。 3、肾小球是毛（三）引导学生认真阅读教材中细血管球， 肾小管周围缠绕着大量的毛相关文字，结合观察图片“肾脏细血管。的结构”、“肾单位模式图” ，仔细（四）回忆毛细血管的结构特点以及在理解文字和图片的内在含义，要物质交换中的作用， 来分析肾内毛细血求学生说出自己的发现。管所具有的功能， 从而推测肾小球和肾（四）出示 “血液与组织细胞 （肾小管的作用特点， 为理解尿的形成

9、过程脏细胞）之间的物质交换示意打好基础。图”，做好新旧知识的衔接。注意：重点突出肾的结构与功能相统一的特点， 同时向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点； 让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力。（一）观看动画后结合观察教材插图，加深理解。（一）教师展示尿的形成过程的（二）以小组为单位讨论学习上述问多媒体动画， 让学生初步形成 “尿题，并阅读教材和自学解难有关内容，液的形成包 括血浆原尿尿最后归纳出结论，各小组汇报结果，教液两步”的直观印象。（二）设问： 1、为什么血浆与原师小结。结论： 1、原尿是由血浆通过肾小2、尿中蛋白质含量差异这样大？尿的形成球滤过到肾小囊腔中形成的

10、，由于大分启发、观察、对为什么尿液中不含蛋白质和葡萄子物质不能滤过， 所以蛋白质分子在原比、综合、总结糖？ 3、尿液同原尿比较，并没有尿中的量急剧减少。 2、原尿通过肾小新的尿素产生，为什么尿素的浓管时，肾小管将对人 体有用的物质， 如度会大大增加呢？全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐等（三）教师再次展示尿的形成过重新吸收回血液里，余下的部分无机程的多媒体动画，进一步让学生3、由于浓盐、尿素、水等形成尿液。形成整体的认识。缩效应， 大部分水被肾小管重吸收到血液，溶剂减少，溶质不变，所以浓度增3名校名 推荐大。（三）学生分别扮演血细胞、蛋白质、葡萄糖、水、无机盐、尿素分子，说出他们的经历与最后的归

11、宿。（一）学生阅读教材有关内容，收集解决问题的材料。从而得出正确结论。（一）设问： 1、肾脏形成尿液是结论： 1、排尿的间歇性是因为膀胱具在腹腔脊侧，那么，尿液是怎样有暂时贮存尿液的作用。2、膀胱内尿由腹腔排到体外的？2、人的肾脏液是通过输尿管从肾脏的肾盂运输而每时 每刻都在形成尿液，尿液的尿的排出来的。 3、膀胱的贮存功能依赖于尿道阅读、讨论、归形成是连续不断的，为什么排尿内口的尿道括约肌的收缩和舒张。纳、总结又是间歇的？3、膀胱内的尿液从由此归纳出： 肾脏（ 形成尿） 输尿管何而来？膀胱为何有贮存功能？（运输尿） 膀胱（暂存尿） 尿道（排( 二 ) 设问：排尿的生理意义何出尿）体外。在？（

12、二）复习排泄的概念，再次阅读教材有关内容，将新旧知识联系起来。泌尿系统指导学生阅读教材有关内容和联将所学的知识应用于实践，总结出泌尿阅读、总结的卫生系学生生活实际系统的卫生要注意的问题。结课师生共同回顾整理本节的主要内容：1、泌尿系统的组成；2、尿的形成；3、尿的排出。1、完成活动“分析尿液成分的几项指标”。反馈与2、思考：运用本节课所学的知识解释：人工肾（血液透析）的工作原理是什么？练习3、完成学习丛书“第2 节泌尿系统的组成”练习。四、课后反思：( 一 )本节课具体实施后，我感到此教学设计有以下几优点：1、注重生物教学的直观性原则：充分利用学生生活经验，结合现代多媒体教学等直观手段，动与静

13、相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。4名校名 推荐2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。( 二 )但也存在一些不足之处有待改进：1、在进行小组讨论时，还应进一步加强组织教学，可以考虑课前培训小组长以便协助老师。2、在知识的拓展上还应加强，可介绍一些有关泌尿系统的科普网站给学生，以拓宽其知识面，增强其学习兴趣。五、板书设计：第 2 节 尿的形成与排出一、 泌尿系统的组成1、组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道2、肾脏由 100 多万个肾