初中八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》名师精选教学设计(新版)新人教版

1、名校名 推荐尝试对生物进行分类尝试对生物进行分类是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。通过前五个单元的学习， 学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、 动物以及细菌和真菌等主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。 根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。【知识与能力目标】1、掌握生物分类概念及依据；2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举植物和动物的主要类群；3、通过探究生物分类方法，培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力和严谨

2、的学习态度。【过程与方法目标】1、在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习为主；2、教师主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法；3、学生主要用到观察法、比较法、资料收集、 调查法、 讨论交流法、 合作学习、 组间互动。【情感态度价值观目标】1、通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣；2、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀；3、通过观察图片，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操

3、。【教学重点】1、尝试根据生物的特征对生物进行分类；2、探究并掌握生物的分类方法。【教学难点】1、尝试根据生物的特征对生物进行分类；1名校名 推荐2、通 察与思考， 出生物分 的方法和依据。 教学过程（一） 入新 ：假如我叫小明同学去 油，你 怎么 去 ？师 : ，要到超市或商店去 而不是去水果店酒店去 。到了超市以后我 也不是每 商品都看一下是不是 油，而是直接到 料的区域去找。超市里 物品 行分 放就 我 来了方便。 ：其 在我 生活当中，分 方法无 不在。因 他 我 来了便捷。那我 初中已 初步的学 了一些生物的知 ，我 能不能 一下 生物 行分 呢？教 ：（打开 件第2 ）我在屏幕上展

4、示了四本 ，如果你想 一步了解菜粉蝶的生 育和行 ，你会 哪一本 去了解？学生：（相互 交流）教 ： 好，我 小明同学起来回答一下。小明同学 要从昆虫学里面找，同学 从 本 里能不能把蝴蝶了解得最透 ？ ：通 上面 些活 ，我 已 在不 意中 用了生物分 的方法。教 ：生物分 的主要依据是什么呢？ 位同学起来 我 一下。生： ：生物分 主要是依据生物的相似程度即形 构和生理功能等方面的特征。分 的基本 位是种。（二） 植物 行分 教 ：上学期，我 已 学 了植物，回 一下：1、植物体有哪六个器官？2、所有植物都有种子 ？3、种子的外面都有果皮包裹 ？4、所有植物都有根、茎、叶的分化 ？5、所有

5、植物的叶脉都是一 的 ？平行脉和网状脉各有什么特点？学生：教 ： 在， 就 老 大家 入安 宁静的植物王国， 植物 行分 吧！同学 察几 植物的 片（ 件第5 ）， 些植物都有种子 ？学生：有的有，有的没有。2名校名 推荐教师：我们能不能把这六种植物根据种子的有无将他们分成两大类呢？学生：葫芦藓、肾蕨、水绵没有种子；玉米、油松有种子。教师：恭喜你们答对了。请同学们再想一想，葫芦藓、肾蕨、水绵都是没有种子的植物，还能不能将它们进一步的分类呢？学生：答。师：（总结）对，水绵没有茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶的分化。教师：很好。葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？我们请 a 同学起来给我们分析分析这

6、个问题。学生：答。师：对了，葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。教师： 根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。而假根的作用只是固着植物， 不能吸收水分和无机盐。哪位同学能根据这三种植物的形态结构特征给它们找到家它们分别属于哪类植物？学生： d蕨类植物（肾厥）；e苔藓植物（葫芦藓）；f藻类植物（水绵）。教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类。现在我们一起来观察玉米和油松。学生：玉米种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。教师：分类的方法很多，在刚才我们对上面植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分的。师：分类完成后请同学们来完成书上的这个讨论题。（

7、三）尝试对动物进行分类教师： 告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！教师： 在 200 多万种的生物界中，动物自己就独占150 多万种。 你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给他们进行分类吗？请尝试将老师给出的这几种动物进行分类。展示课件第9 页学生：（尝试给动物进行分类根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。）教师：（点评）看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确的给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？学生：没有。教师：现在我们就根据脊柱的

8、有无，重新对这几种动物进行分类。3名校名 推荐师：根据有无脊柱，我们首先把这些动物分成两组，每组里分别有哪些动物？生：有脊柱：鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫、虎。无脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。课件第 10 页 师：（点评）非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。动物的种类繁多， 分类自然也是格外的细， 你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？生：环节动物蚯蚓，节肢动物蜜蜂、蜘蛛，鱼类鱼，两栖类青蛙、蟾蜍，爬行类蜥蜴、壁虎，鸟类鸟，哺乳类猫、虎。课件第11 页师：（点评）同学

9、们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。那么， 你能不能将这几种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？生：环节动物，节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？学生：生活环境水生到陆生；细胞单细胞到多细胞；结构从简单到复杂。教师：除了以上几种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？学生：软体动物、腔腔肠动物、原生动物。教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多， 课下请查阅更多有关动物的资料吧。同学们， 现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。现在请同学们追溯一下我们给