《生态环境的稳态》名师精选教案(2)

1、名校名 推荐生态系统的稳态课标要求讨论某一生态系统的结构。课标解读1分析生态系统的概念、组分和类型。2列举食物链和食物网。3描述生物圈的组成。教学地位本节内容包括生态因子、生态系统的概念和基本组成和生态系统的类型及生物圈的本质等内容。在高考中，生态系统的成分和食物链、食物网的知识常与生态系统的功能和稳定性的知识进行综合性考查。教法指导1用万物一体的传统哲学思想和事物普遍相互联系、相互制约、对立统一的现代哲学观点，研究生物与无机环境的关系、各种生态因子对生物的作用、生态系统及生物圈的概念、人与生物圈的关系。2利用自己在生活中积累的生态学感性认识，充分发挥想象力，分析、理解各种生态因子的作用。3运

2、用运动的观点和动态平衡的观点，理解生态系统中各组成成分的概念、地位和作用。( 教师用书独具)新课导入建议伴音播放湖泊生态系统的录像，在播放前提醒学生注意观察展现出来的画面，找出组成该生态系统的生物群落和无机环境中各有哪些组成成分，各成分间有何关系，如何构成生态系统。教学流程设计学生课前预习：阅读教材 p75 80，填写【课前自主导学】 ，完成“思考交流1、2、3”。 ? 步骤 1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。? 步骤 2：引导学生分析讨论教材p75 谢尔福德耐受性定律说明了什么？通过【课堂互动探究】探究1 总结生态因子的知识，分析例1 提高。 ? 步骤 3：分析生态系统各组成成分

3、的作用及各成分间的关系。让学生构建生态系统的结构模型。通过【课堂互动探究】探究2 进行总结，分析例2 巩固提高。?步骤 6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】 的网络构建。 课下完成 【课后知能检测】 。? 步骤 5：抢答方式完成 【正误判断】 并且分组互评 【当堂双基达标】的 1、 2、 3、4、 5 题。 ? 步骤 4：引导学生分析教材 p77 图 4 4 及 p78“食物链的种类”，通过【课堂互动探究】探究 3 进行总结，分析例 3 强化提高。课标解读重点难点1. 分析生态系统的概念、组分和类型。2. 列举食物链和食物网。1名校名 推

4、荐3. 描述生物圈的组成。1. 生态系统的概念、组分和类型。( 重点 )2. 食物链和食物网。( 重难点 )环境对生物非常重要1. 生态因子：指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子，分为非生物因子和生物因子。2谢尔福德耐受性定律表明：生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为限制因子，但在生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个最适区。生物与环境构成生态系统1. 概念：生态系统是指在一定的空间内， 生物成分和非生物成分通过物质循环、 能量流动和信息传递，彼此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。2组成部分(1) 非生物成分：无机盐、空气、阳光、水等。(2

5、) 生物成分定位范围生产者最基本、最关键的生物成分主要指各种绿色植物消费者直接或间接以生产者为食主要指以其他生物为食的各种动物分解者将动植物遗体、粪便等分解为无机物主要是腐生细菌和真菌，还包括蚯蚓等生物1自养生物属于生产者，异养生物属于消费者，对吗？【提示】前者正确，后者错误，异养生物包括消费者和分解者。3营养结构(1) 食物链概念：生态系统中的生物由于营养关系而形成的结构。种类：生态系统的食物链主要有捕食食物链、腐生食物链、寄生食物链三类。(2) 食物网概念：生态系统中的许多食物链相互交错形成复杂的网状食物关系。作用：增强生态系统结构和功能的稳定。(3) 营养级概念：是指处于食物链某一环节上

6、的各种生物的总和。2名校名 推荐种类食物链生物绿色植物植食动物小型肉食动物大型肉食动物结构模式生产者一级二级三级消费者消费者消费者营养环节第一第二第三第四营养级营养级营养级营养级2食物链的起点和终点分别是生态系统的什么成分？各相邻生物之间存在什么关系？【提示】起点是生产者，终点是不能被其他生物所取食的消费者，食物链上各相邻生物间是捕食关系。生物圈是最大的生态系统1. 生态系统的类型分类错误 ! )2 生物圈(1) 含义：是地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所。(2) 范围：包括岩石圈上层、水圈和大气圈的下层。(3) 地位：生物圈是地球上最大的生态系统，还可以分为许多不同类型的生态系统。(

7、4) 作用：人类的生存和发展离不开生物圈的繁荣，生物圈的稳态是实现人类社会可持续发展的基础。3生物圈为什么没有包括岩石圈中层和下层以及大气圈的中层和上层？【提示】岩石圈中层和下层以及大气圈的中层和上层没有生物生存，因此不属于生物圈。1生态因子是指环境中对生物生命活动有直接影响的因子。( )【提示】还包括有间接影响的因子。2生态系统的成分包括生产者、消费者和分解者。( )【提示】生态系统的成分包括生物成分和非生物成分。3细菌都是分解者，动物都是消费者。( )【提示】硝化细菌是生产者，腐食性动物( 如蚯蚓 ) 是分解者。4“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了一条由三个营养级所构成的食物链。( )【提示】由

8、四个营养级构成，还应包括生产者。5在食物网中，一种生物可能属于不同的营养级，食物网上的生物之间都是捕食关系。( )3名校名 推荐【提示】食物网中生物之间既存在捕食关系，也存在竞争关系。6生物圈是包括人类在内的所有生物生存和发展的基础。( )生态因子【问题导思】什么叫生态因子？什么叫限制因子？生态因子的作用特点如何？1生态因子和限制因子(1) 生态因子是指对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的环境因子。生态因子也可以分为非生物因子和生物因子，只是环境因子的范围比生态因子的范围大。(2) 当生态因子在低于或高于生物体的耐受极限时就成为限制因子。温度、光照、水分、土壤和海拔高度以及其

9、他生物等生态因子对生物的生存都有一定的影响。2生态因子的作用特点(1) 整体性。环境中的每个生态因子对生物的作用不是单一的，而总是与其他因子相互联系、相互影响、相互制约的，表现为多个生态因子的综合作用。(2) 主导性。对生物起作用的生态因子并非等价的，其中有一个起决定性作用，它的改变会引起其他生态因子的变化，使生物的生长发育受到影响。(3) 不可替代性和补偿性。一方面，各种生态因子对生物的作用虽不是等价的，但都是不可缺少的；另一方面，在一定情况下，某一生态因子量上的不足，可以由其他生态因子的增加或减弱而得到补偿。(4) 阶段性。生物在不同发育阶段需要不同的生态因子或不同强度的生态因子，因此生态

10、因子对生物的作用具有阶段性。生态因子和环境因子的区别生态因子是环境中能影响生物生长、发育、生殖、行为和分布的因素，生态因子只是周围环境因子的一部分，如阳光、温度、水及其他生物。海拔高度、水域深度等虽然是对环境因子的一种描述，但海拔高度( 如 2000_m)、水域深度 ( 如 200_m)并不能直接影响生物的生长、发育、生殖、行为、分布，海拔高度、水域深度的作用是通过那个高( 深 ) 度位置的阳光、温度、水、气压等其他因子的作用体现出来的，因而海拔高度、水域深度是环境因子而不是生态因子。3谢尔福德耐受性定律4名校名 推荐(1) 谢尔福德耐受性定律的内容生物的生存需要依赖环境中的多种条件，而且生物

11、有机体对环境因子的耐受有一个上限和下限，任何因子不足或过多，接近或超过了某种生物的耐受限度，该种生物的生存就会受到影响，甚至绝灭，这就是谢尔福德 ( 美国生态学家) 耐受性定律，图示如下。(2) 谢尔福德耐受性定律的补充每种生物对每种生态因子都有一个耐受范围，耐受范围有宽有窄；对所有因子的耐受范围都很宽的生物，一般分布很广；生物在整个个体发育过程中，耐受性不同，繁殖期通常是一个敏感期；一种因子处在不适状态时，生物对另一个因子的耐受能力可能下降。(3) 谢尔福德耐受性定律说明的问题生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上、下限之间就是生物对这种生态因子的耐受范围，也叫生态幅。对于同一生态因

12、子，不同种类生物的耐受范围不同。生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，但是其中必有一种或少数几种因子是限制生物生存和繁殖的关键性因子，这些关键性因子就是所谓的限制因子。任何一种生态因子只要接近或超过生物的耐受范围，它就会成为这种生物种群的限制因子。4几种非生物因子的作用分析生态因子影响生物类温度光照水别光照强度影响植物植物的分布分布影响植物形态、限制植物生长和发育速度日照时间影响植物陆生植物的分布开花动物的形态影响动物的习性、视动物的生活习性限制动物的分布、影动物觉、繁殖及活动时间动物的生长和发育等响其形态速率(2013 周口检测 ) 分析下图，关于非生物因子对生物影响的叙述不正确的是

13、()5名校名 推荐a图说明影响生物种类较少的非生物因子是水分b图说明光照影响植物的生长发育和开花c图说明温度能影响动物的形态d上述说法都不正确【审题导析】解决此题应从以下两点突破：(1) 明确各种非生物因子的作用特点。(2) 各种生态因子虽对生物都起作用，但不同条件下，各种生态因子的作用并非等价，总有某种生态因子起主导作用。【精讲精析】 本题主要考查水、光、温度等非生物因子对生物的影响。影响沙漠干旱地区生物分布的主要因素是水。光是光合作用的必需条件，光照时间影响植物的开花时期等。温度对植物分布有影响，对动物形态也有影响， 寒冷地区的个体体型较大， 但尾、 耳、鼻端较为短小， 可以减少身体的相对

14、表面积，从而尽量减少热量的散失。【答案】 d生态系统的组成成分【问题导思】细菌可以在生态系统中做哪些成分？生态系统中哪些成分把生物群落和无机环境连接在一起？1各组成成分的归类和作用非生物的物项目生产者消费者分解者质和能量光能自养型生归类无机环境物、化能自养型异养型异养型生物生物生物有利于植物的传将有机物分解为为消费者、分解无机物，归还到作用为生物提供物质者提供物质和能粉或种子的传无机环境，保障和能量播；加快生态系量物质循环的顺利统的物质循环进行举例光能、 热能、水、 绿色植物、光合植食动物 ( 初级腐生真菌 ( 霉菌、6名校名 推荐空气、无机盐、细菌、化能合成消费者 ) 、小型肉蘑菇等 ) 、

15、腐生细有机物等细菌等食动物 ( 次级消菌、腐生动物 ( 蚯费者 ) 、大型肉食蚓、蜣螂 )动物 ( 三级消费者 ) ；寄生生物等生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”；生产者与各级消费联系者以捕食关系建立的食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道2. 生态系统各组成成分的相互关系生态系统组成成分的易错表述易错说法例证细菌都是分解者硝化细菌是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊的消费者动物都是消费者秃鹫、蚯蚓等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者生产者是绿色蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿植物色植物植物都是生产者菟丝子营寄生生活，属于消费者(2013

16、荆州高二检测) 某小组拟调查一个池塘生态系统( 如图 ) 的组成成分。 请根据图示及提供7名校名 推荐的实验器材，回答下列问题。(1) 地点：池塘。(2) 器材：温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等。(3) 调查项目：非生物成分。调查的成分有：_ 。生物成分。(4) 调查报告：该小组根据调查结果试图构建生态系统的结构模型，则图中的_，调查的成分有 _ ； _，调查的成分有_； _ ，调查的成分有 _。【审题导析】本题通过两个图解考查生态系统的成分和各成分的作用。区分池塘生态系统中的各种生物，确定生态系统结构模型中表示的成分是审题的关键。【精讲精析】池塘

17、生态系统的成分中非生物的物质和能量主要包括水温、水表面光照强度、ph和水中溶氧量等，根据题目提供的器材：温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪来确定。构建生态系统结构模型时，要充分考虑各成分的作用及各成分之间的关系。【答案】(3) 水温、水中含氧量、水面光照强度、ph(4) 生产者水草、浮萍、栅藻、团藻消费者虾、草鱼、黑鱼分解者细菌、真菌生态系统的营养结构【问题导思】食物链的起点和终点分别是生态系统的什么成分？食物网中一种生物数量发生变化，对其他生物有何影响？1食物链食物链草8名校名 推荐兔狐狼生态系统初级次级三级生产者的成分消费者消费者消费者营养级别第一第二第三第四营养级营养级营养级营养

18、级主要是绿小型肉食大型肉食所属类型植食性动物色植物性动物性动物(1) 食物链中只有生产者和消费者两种成分。(2) 每条食物链的起点都是生产者，终点是不能被其他动物所取食的动物，即最高营养级，中间有任何停顿都不能算完整的食物链。(3) 生产者一定是第一营养级，消费者级别和营养级别相差一级。(4) 食物链中只存在捕食关系，即后一个营养级以前一个营养级为食。(5) 其箭头表示物质和能量流动的方向，是从前一个营养级到后一个营养级。2食物网的相关分析(1) 同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级。(2) 在食物网中，两种生物之间可能出现不同的关系，如在某一食物网中，蜘蛛和蟾蜍既是捕食关系又是竞争

19、关系。(3) 在食物网中，当某种生物因为某种原因而大量减少，对另一种生物的影响，沿不同的食物链分析结果不同时，应该以中间环节少的为分析依据。(4) 食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类而不是生物的数量。3食物网中某种生物数量变动情况的分析与判断(1) 在某食物链中，若处于第一营养级的生物数量减少，其他生物都将减少。(2) 若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则被捕食者数量会迅速增加，从而导致种内斗争加剧。所以增加并不是无限的。(3) 若处于“中间”营养级的生物减少，则其前一营养级生物会增加，而后一营养级生物则减少。反之亦然。(2012 徐州测试 ) 如图为某草原生态系统的食

20、物网，请据图判断下列说法正确的是()a蟾蜍只属于次级消费者b猫头鹰占有第三、第四、第五、第六共四个营养级c蜘蛛和蟾蜍只是捕食关系d如果昆虫突然减少，一段时间内食草鸟数目将不发生变化【审题导析】9名校名 推荐(1) 分析食物网中的食物链。(2) 判断消费者、营养级和生物之间的关系。【精讲精析】选项分析判断a蟾蜍在不同的食物链中分别属于次级消费者和三级消费者，a 项错误b猫头鹰在5 条食物链中依次占有第三、四、五、六营养级，共四个营养级，b 项正确c蜘蛛和蟾蜍既存在捕食关系，也存在竞争关系，c项错误如果昆虫突然减少，短期内食虫鸟、蜘蛛、蟾蜍数量会减少，猫头鹰以更多的食草d鸟为食，导致食草鸟数量减少

21、，d 项错误【答案】b 本 课 知 识 小 结网 络 构 建结 论 语 句1生态系统的生物成分包括生产者、消费者、分解者，非生物成分包括无机盐、空气、阳光和水等。2生产者是生态系统中最基本、最关键的生物成分。3各种动物所处的营养级的级别，并不是一成不变的，在不同食物链中有可能不同。4生产者永远是第一营养级，分解者不属于任何营养级。5 生 态 系 统 可 分 为 陆 地 生 态 系 统 和 水 域 生 态 系 统 ， 生 物 圈 是 最 大 的 生 态 系 统 。1 (2013 榆林期末 ) 以下关于生态因子的叙述，不正确的是()a阳光通过生产者对食草动物产生影响，所以，阳光也是影响食草动物的生

22、态因子b光照时间长短是影响绿色开花植物能否繁殖的重要生态因子c对于海洋生物来说，水分不是影响其分布的主要生态因子d co2是光合作用的原料，但在生物圈中是均匀分布的，所以不属于生态因子【解析】本题考查生态因子对生物的影响。生态因子是指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和10名校名 推荐分布等有直接或间接影响的因子。co2是光合作用的原料，属于生态因子。【答案】d2 (2013 安康测试 ) 对海洋岩礁上的藻类植物调查发现，一般在浅水处生长着绿藻，稍深处是褐藻，再深一些的水域中则以红藻为主，直接影响海洋中藻类植物分布的主要因素是()a阳光b温度c海水含盐量d海水含氮量【解析】考查非生物因子中的阳

23、光对植物分布的影响。植物的光合作用离不开阳光，阳光对植物分布起决定作用。由于波长不同的光，对水的穿透能力不同，而不同水生植物所需光的波长又不同，致使不同的植物分布在不同的水层中。【答案】a3下图是四种企鹅，请你根据它们的体形大小来判断哪一种环境的企鹅离南极极点最近？是属于哪一因素的生态效应()a阳光b温度c温度d水分【解析】结合企鹅的体形和生活地点分析可知是温度的效应。南极温度很低，企鹅如图则体表面积与体积比就小，散热率就小，故选c 项。【答案】c4 (2012 福州高二检测) 下列有关图示的叙述中，正确的是()a图中有两条食物链b狐与鸟之间既捕食又竞争c细菌占有第二、三、四、五营养级d图示可

24、代表一个草原生态系统【解析】细菌是分解者，不是食物链的环节。图中没有非生物的物质和能量不能构成生态系统。【答案】a5 (2011 海南高考 ) 某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如下图。某个时期，当地居民大量捕杀鼬，导致岛上鼠种群暴发，随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染。回答问题：11名校名 推荐(1) 该食物网中，植物中的能量能通过_条食物链传递给鹰，鹰所处的营养级为_ ；兔与人的种间关系是_ 。鼠疫杆菌与人的种间关系是_。(2) 通常情况下， 寄生在鼠身上的跳蚤对鼠种群数量的影响_( 填“大于”、 “小于”或“等于”)鼬对鼠种群数量的影响；大量捕杀鼬会导致鼠种内竞争

25、_( 填“增强”、“不变”或“减弱”) 。(3) 生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的 _( 填“生产者”、“消费者”或“分解者” ) ，其体内贮存的能量 _( 填“能”或“不能” ) 传递给植物。【解析】本题考查生态系统的食物网和食物链及生物相互关系。(1) 图中食物网中与鹰有关的食物链有 4 条，鹰可以处于第三、四营养级；兔和人的关系既有捕食又有竞争，鼠疫杆菌与人是寄生关系。(2) 寄生在鼠身上的跳蚤一般不会导致鼠的死亡，而鼬捕食直接影响鼠的数量，前者影响小于后者。大量捕杀鼬，使鼠失去天敌，种内竞争会增强。(3) 蘑菇属于分解者，其内贮藏的能量不能传递给植物，植物利用的是光能。【答案】(1)4

26、第三、第四营养级竞争和捕食寄生(2)小于增强(3)分解者不能一、选择题1 (2012 新乡检测 ) 下列关于生态因子对生物影响的说法错误的是()a趋光性是农业害虫的共性b温暖地区的阔叶林多，而寒冷地区的针叶林多c水分过多或过少都会影响陆生生物的生长和发育d各种生态因素对生物的影响具有综合性【解析】趋光性是昆虫的先天性行为，是对光刺激的最简单的定向反应，农业害虫并不都是昆虫，故 a 说法错误；选项b 说的是温度对植物分布的影响；水是生物生长和发育不可缺少的非生物因子，c 正确；生物生活在环境中时刻受多种生态因子的影响，只不过有的作用更突出些，故d 正确。【答案】a2下图为 5 种鱼对水温和含盐量

27、的忍受程度。其中能分布在北极海域、热带湖泊和全球的分别是()北极海域热带湖泊全球分布a 123b 534c 342d 21512名校名 推荐【解析】读图分析北极海域是寒冷、高盐；热带湖泊是温暖、低盐；全球分布是盐浓度和温度范围较广。本题考查生物对环境的适应性，不同生态系统的特点。北极要求耐低温，海域要求耐高盐度，热带要求耐高温，湖泊要求耐低盐度，全球分布必须既耐高温又耐低温，既耐高盐度又耐低盐度。图中所示，1、 4、 5 耐低盐度， 2、 3、 5 耐高盐， 1、 3、 5 耐高温， 2、 4、 5 耐低温。【答案】d3 (2013 信阳期末 ) 下图可表示生命系统的哪一层次()a种群b群落c

28、生态系统d生物圈【解析】图中有生产者( 植物 ) 、消费者 ( 虫、鸟 ) 、分解者 ( 细菌 ) 组成的生物群落及无机环境( 阳光 ) ，因此可构成一个生态系统。【答案】c4 (2012 湘西高二联考) 连接生物界和非生物界的两个重要环节是()a生产者和非生物成分b消费者和非生物成分c生产者和消费者d生产者和分解者【解析】解答此题重在理解生产者、分解者在生态系统中所起的作用以及它们与无机环境的重要联系。从生态系统的三种生物成分的作用考虑，非生物的物质和能量只有通过生产者才能进入生物群落；将动、植物的尸体残骸中的有机物分解成无机物，则须依靠分解者的分解作用。【答案】d5如图是某池塘生态系统中的

29、两条食物链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映短期内种群数量变化趋势的是()a绿藻上升b白鲢下降c水溞下降d乌鱼上升【解析】本题考查食物网中的种间联系。花鲢减少，水溞数量上升，水溞捕食绿藻使其下降。乌鱼缺少食物，数量下降，又大量捕食白鲢，使白鲢数量下降。【答案】b6细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，属于()a生产者b分解者c消费者d因细菌种类不同而不同【解析】本题考查生产者、消费者、分解者的生物类群。根据营养方式的不同，可将细菌分为自养13名校名 推荐型细菌 ( 如硝化细菌和光合细菌) 和异养型细菌，异养方式又分为寄生和腐生，其中自养型细菌为生产者，寄生细菌为消费者，腐生细菌是

30、分解者。【答案】d7 (2013 仙桃测试 ) 下图是某草原生态系统中部分食物网简图，据图判断下列说法不正确的是()a青蛙和蜘蛛之间既有竞争关系，也有捕食关系b图中的所有生物构成此生态系统中的生物群落c图中所示的食物网中共有4 条食物链d蛇在此食物网中处于两个不同营养级【解析】题图的食物网中共有4 条食物链。青蛙和蜘蛛既有竞争关系又有捕食关系。蛇在不同的食物链中所处的营养级不同。【答案】b8下列有关生态系统结构的叙述，正确的是()a每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上b动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级c自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分d细菌都属于分解者，其异化作用类型有

31、需氧型和厌氧型两类【解析】 一种生物可能与多种生物之间具有捕食关系，在生态系统中所处的营养级因不同的食物链而不同。绿色植物属于生产者，一定是第一营养级，植食性动物是第二营养级，肉食性动物所处的营养级是变化的。动物大都属于消费者，但有一部分动物如蚯蚓等属于分解者。能进行光合作用的植物和化能合成作用的硝化细菌都可以作为生产者，它们都属于自养型生物，是生态系统中唯一能够将非生物的物质和能量转化为生物体内的物质和能量的成分，所以生产者是生态系统的主要成分。细菌有的属于分解者，也有的属于消费者和生产者，其异化作用类型有需氧型、厌氧型和兼性厌氧型三大类。【答案】c9如图为南极某海域的食物网。据图判断正确的

32、是()a此食物网共有6 条食物链b硅藻既是生产者，又是分解者c磷虾在不同食物链上都属于同一营养级d严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大14名校名 推荐【解析】此食物网共有9 条食物链，硅藻是植物，属于生产者，不是分解者，生产者遭到破坏对食物网的影响最大。磷虾在每一条食物链中都是第二营养级。【答案】c10(2013 伊犁高二期末 ) 下图中的圆分别表示a生产者、 b 分解者、 c 原核生物、 d蓝藻、 e腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是()【解析】蓝藻为原核生物，同时属于生产者；腐生细菌属于原核生物，同时也是分解者；生产者绝大多数是绿色植物，也有少部分是单细胞生物和原核生物，综合所述

33、，可知a 项正确。【答案】a二、非选择题11 (2012 海南高考 ) 某生态系统的食物网示意图如下：回答下列问题：(1) 在该食物网中，共有 _条食物链，在最长的食物链中，最高营养级属于第_营养级。(2) 乙和丙的种间关系是 _。(3) 为了调查该生态系统中乙种群数量，某研究小组捕获了100 只乙，经标记后放回。一段时间后，重新捕获100 只，其中有10 只带有标记。在该生态系统中，乙的种群数量大约为_只。【解析】(1) 由图示可看出，该食物网中共有甲乙丙戊、甲乙丁丙戊、甲丙戊、甲乙丁戊4 条食物链。在最长的食物链( 甲乙丁丙戊) 中，最高营养级是第五营养级。(2) 由图示可看出，乙和丙都以

34、甲为食，同时丙还会捕食乙，因此两者间既有竞争关系，也有捕食关系。标记 1标记 2x 个个体，则得10010(3) 按照标记重捕法的原理，若假设乙种群有，则 x 1 000 。数量 1数量 2x100【答案】(1)4 五(2) 竞争和捕食(3)1 00012 (2013 马鞍山高二期末) 如图是处于平衡状态的简单淡水生态系统，请回答：15名校名 推荐(1) 此生态系统中共有 _条食物链。(2) 此生态系统中属于第三营养级的动物是_ ，淡水虾与小鱼的关系是_，大鱼与小鱼的关系是_。(3) 若所有水鸟迁徙到别处， 则短时间内大鱼数目 _，水藻数目 _，淡水虾数目 _。(4) 若此生态系统中的水绵大量

35、减少，随之会发生的现象是_。a水藻大量增多b小鱼的数目增多c水鸟的数目减少d甲壳类的数目增加(5) 此生态系统中各种生物的总和，在生态学上称为_。(6) 生态系统的4 种成分中，图中未体现的两种成分是_ 。【解析】食物链的条数计算是先从生产者算起，此题有两个生产者，应有两个起点，到达最高营养级有几条路径就有几条食物链，共3 条；生产者为第一营养级，以此类推，可得出水鸟、小鱼、淡水虾处在第三营养级；一个处于平衡状态的生态系统，若所有水鸟迁徙到别处，则大鱼因失去天敌而在短时间内增多，水藻因甲壳类生物的增多而减少，淡水虾因大鱼的捕食而减少；若生态系统中水绵大量减少，则水鸟主要以甲壳类生物为食，水藻的

36、数量因甲壳类生物的数量减少而增多。【答案】(1)3(2) 水鸟、小鱼、淡水虾竞争捕食(3) 增多减少减少(4)a(5) 群落(6) 非生物的物质和能量、分解者第二节生态系统的稳态第 1 课时生态系统中的能量流动和物质循环( 教师用书独具)课标要求1分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。2调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。课标解读1阐明生态系统能量流动的过程。2分析生态系统能量流动的基本规律及其应用。3举例说明生态系统的物质循环。4说明物质循环与能量流动的特点及关系。16名校名 推荐教学地位生态系统的能量流动和物质循环是生态系统的两大重要功能，也是本章的重点和难点。高考中对

37、能量流动和物质循环的考查频度较高，多考查对能量流动过程、特点的理解，能量流动和物质循环的关系，能量流动和物质循环在农业生产中的应用，温室效应等社会关注的热点问题。教法指导1对能量流动的学习，教师可引导学生先阅读教材p84 图 4 10，再根据教材p83 图 49 推算相关数据，归纳总结能量流动的特点。在学习能量流动的意义时，教师可先设疑：(1) 在草原如何放牧才能达到既有高产畜量又不会导致草原退化？(2) 如何使农田的农作物为人类提供更多的产品？要使学生懂得能量流动的意义是合理调整能量的流动，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分，引导学生树立可持续发展的生态学观点。2有关碳循环的过程，可以让

38、学生运用前面学过的光合作用和呼吸作用的知识进行讨论，并补充介绍化石燃料的燃烧所排放二氧化碳方面的知识。教师应当注意联系环境，如联系滥伐森林对碳循环的影响、化石燃料的大量使用与温室效应的关系，增强学生保护环境的意识。建议让学生讨论以下两个问题：(1) 如果大量的森林被砍伐，会对碳循环过程产生什么影响？(2) 人类应采取什么措施，维持生物圈中碳循环的平衡，改善生存环境？3有关氮循环的过程，教师可以先让学生观察氮循环示意图，分组讨论的氮循环的过程，然后引导学生 分析每一过程 的含义，总结 交流比较氮循 环与碳循环的 异同。( 教师用书独具)新课导入建议激趣设疑，导入新课：播放美国影片“荒岛余生(ca

39、st away) ”的片段。思考与讨论：假设你像电影中的主人公查克一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身带的食物只有一只母鸡、15 kg玉米。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间，你选择的救援策略是哪一种？为什么？1先吃母鸡，再吃玉米。2先吃玉米，同时用一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下的蛋，最后吃母鸡。学生热烈讨论后，教师指出：哪种方法更合理，学了今天的“生态系统的稳态 能量流动”有关内容，大家可以解决这个问题。教学流程设计学生课前预习：阅读教材p83 86，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、 2”。 ? 步骤 1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。? 步

40、骤 2：结合教材第83 和 84 页图 4 9 和图 4 10 分析能量输17名校名 推荐入生物群落后发生的变化，通过【课堂互动探究】探究1 总结能量流动过程的特点和规律，通过例1 分析提高。 ? 步骤 3：结合生产实际分析研究生态系统的能量流动的意义，学生回答研究能量流动的目的。?步骤 7：抢答方式完成【正误判断】并且分组互评【当堂双基达标】的1、2、 3、 4、 5 题。 ? 步骤 6：阅读教材p87“课题研究”栏目，教师提出要求， 学生课外活动完成化肥与池塘富营养化的实验探究，写出实验报告。 ? 步骤5：引导学生分析能量流动和物质循环的过程和特点、列表比较二者的区别和联系，参照“课堂互动

41、探究2”的 3 中表格内容加以修正完善，通过分析教材p90“评价指南”的第5 小题、巩固提高。 ? 步骤 4：引导学生分析教材p85 图 4 12 和 p86 图 4 13 后，尝试画出碳循环和氮循环的过程图解，相互交流后展示和评价，对照【课堂互动探究】探究2 的 1、 2 分析，总结规律，并通过例2 分析提高。?步骤 8：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。课标解读重点难点1. 阐明生态系统能量流动的过程。2. 分析生态系统能量流动的基本规律及其应用。3. 举例说明生态系统的物质循环。1. 生态系统能量

42、流动和物质循环的过程及特4. 说明物质循环与能量流动的特点及关系。点。 ( 重点 )2. 生态系统能量流动和物质循环的基本规律及其应用。 ( 重难点 )生态系统中的能量流动1. 概念生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。2过程3特点(1) 单向流动：能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养级。18名校名 推荐(2) 逐级递减：能量在沿食物链传递的过程中，每个营养级的生物代谢活动都会消耗相当多的能量，由一个营养级传递到下一个营养级的能量平均约为10%左右。4研究意义：提高生态系统能量转化效率。例如：农田生态系统中，要使更多地能量流向农作物并转化为产量，就必须清除杂草、防治病虫害等。1一般食物链不超过5 个营养级的原因是什么？【提示】能量通过四个左右的营养级，已减少到不足以维持下一个营养级的生命活动的程度，所以一条食物链中营养级一般不超过五个