《食物链和食物网》优教教案

1、.第二节食物链和食物网【教材分析】本节内容 “食物链和食物网” 与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。 主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。【教学目标】1.说出生态系统的营养结构 食物链和食物网（重点） ；2.解释生物富集现象（难点） 。3.通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。4.与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提

2、高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按 “自学互动 -反馈 ” 三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。【课前准备】教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图俗话说 “温故知新 ”，“温故 ”才能更好的 “知新 ”，我们先一起来复习一将复习旧知常态下上节课学习的主要内容： （播放幻化，从而强化知复习提问灯片）学生复习回忆。识 的 识 记 和 落5 分钟1、什么是生态系统？实，同时为新知2、生态系统的成分及

3、每种成分识的学习做好铺作用是什么？垫。.成分作用每 人在 各自 练生：（）习本上写出。态系（）同 时修 改自 己统（）的。（）3、生态系统的各成分间有何关系？巡视。任选一学生的实物投影展示， 引导共同点评。适当点拨重点知识。通过检查，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实， 下面我们就一起来做个小游戏，轻松一下：小游戏：找 “朋友 ”认真倾听，明确明确要求：请 4 位同学上台， 从游戏规则。激趣导入老师这儿各抽一张纸板， 抽到的纸板激发学习兴趣，4 分钟上所写的生物就是你的新身份。 请认感受生态系统内真分析你的新身份及其它三位同学各生物成分间因所代表的生物，等老师宣布“开始 ” 踊跃报名

4、。后迅速从中找出与你关系最密切， 你食物而紧密联系在一起。认为你最难以割舍的 “朋友 ”，然后紧4 名同学按要求紧抓住他的衣服， 跟在他的身后。 找参与游戏，其余的又快又准者有奖！当好评委。引导游戏。现场采访：找的还真快！下面让我们来个现场采访，先采访一下 “蛇先生 ”： “蛇据实回答：.先生，您为什么认为 “青蛙先生 ”是您没有他，我就饿最难以割舍的朋友？ ”死了！依次采访 “青蛙先生 ”、 “蚱蜢小姐 ”、 “草女生 ”奖励游戏中表现突出的学生。小结：原来生态系统各生物成分之间联系如此紧密全是因为吃！这就涉及到我们今天这节课要学习的本章第二节内容： 食物链和食物网。板书课题。什么食物链？什

5、么是食物网？课本中还介绍了有关它们的哪些知认 真倾 听、 思识？考。培养学生自学能自学请大家带着这些疑问认真自学力 及 边 读 边 思5 分钟本章第二节 食物链和食物网 ，边默自学，并标划自考、边标记的良读边思考，如果你认为课本中有解释认 为重 点的 内好学习习惯。这些问题的关键语句或段落， 请用笔容。作出标记 。巡视指导。一、食物链1、什么是 “食物链 ”？从 课 本 中明确概念。刚才同学们都看到了游戏中4找出概念， 1 学位同学结成的 “长链 ”，这种联系又是生读出：在生态因食物而连接在一起， 所有就有了一系统内，各种生加深理解。个很形象的名字：食物链。物 之间 由于 食2、正确书写食物链

6、：物 关系 而形 成下图就是刚才我们游戏中展示的一种联系。.的一条食物链，我们怎样简洁又准确的把这条食物链表示出来？互动22 分钟选 2-3 个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。小结：思考，各自尝这条食物链的正确写法是（板试 在练 习本 上书）：写出。草 蚱蜢 青蛙 蛇关于食物链，请大家讨论以下问题：共同点评、交 食物链中只包括什么成分？流讨论。如果消费者不止一个， 该如何命名？食物链中的 “”能否反方向指，即“”？或干脆用 “”代替？引导讨论交流，适时点拨：组内讨论各指谁？随学生回答在对应位置各 组选 代表 发板书。言：草蚱蜢青蛙 蛇生产者、消费者

7、生产者消费者引导学生怎样正确书写食物链。引导学生远离书写食物链的常见误区。.若要 成一个完整的生 系 ， 必不可少的成分是什么？分解者、非生物成分在 位置板 。初 消 者、初 次 三 次 消 者、三消 者消 者消 者 消 者 草蚱 青蛙 蛇生 者消 者不能。 什么？因 为 箭 头 指 向 ，表示被 吃很好，关于 “”，老 有一句 口溜：掉。“食物 了 的嘴，就把箭 指向增加知 的趣味 ！ ”性，使知 好懂、易 。3.走 生活：各 自在 练习 本 ： “螳螂捕蝉，黄雀在后 ” 上写出。练 习 知 识 的 运及 “大 吃小 ， 小 吃 米 ”中也各用。包含了一条食物 ， 你能写出来 ？巡 指 。共

8、 同点 评 ， 明确： 中即使 个 同学的（ 的）用 物没 出生 者，投影展示，引 点 。也 一定 有生 产者存在，写食物链 一定 要从 生4、生物富集 者开始。 手：在一个生 系 中，若生 者受思考。到 染，体内 累了毒素（ 以分.解），在沿着食物链传递的过程中，会出现什么现象？让我们亲自动手看 课前 发到 手来看一看：中的 “有毒物质假设：生产者（水藻类浮游植在 食物 链中 的从食物链到生物物）受到了轻微污染，体内毒素较少，传递 ”图。富集，自然过渡。我们用 1 个“.”表示，每种消费者一生只食用 3 条（个）食物。请你动手画一画，看看毒素沿着按 要求 动手 画食物链怎样被传递， 有毒物质

9、的浓度一画。有何变化？挑选个别同学的投影展示。随 消费 者级 别让学生更直观、的升高，有毒物更形象的感受生质 的浓 度逐 步物富集现象。增加。生物富集。通过这幅图，你有何发现？引导学生爱护环这种现象被称作什么？认真观察，体会境、和谐发展、更何况每种消费者一生中吃的ddt 的逐步累健康饮食。食物何止 3 条（个）！积。科学家已经统计出一种有毒物质 ddt（有机杀虫剂） 在食物链中的传递数据，投影示图：二、食物网.过渡：一个生态系统中， 食物链只有一条吗？请画出下图中所有的食物链。挑选个别同学的实物投影展示，引导点评。引导讨论： 此 生 态系统中有 几条 食 物链？这种生态系统中各种食物链彼此交织

10、在一起，形成的网状结构被称作什么？某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说青蛙被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？对学生进行环保教育， 教育学生爱护环境，不乱捕杀野生动物， 和谐发展。各 自按 要求 在课 前所 发图 上画 出所 有食 物链。共同评价。9 条。食物网。任举一例，加以说明。青 蛙减 少， 蜘 培养学生爱护环蛛、食草昆虫会 境，保护野生动因 缺少 天敌 而 物，和谐发展的数量增加，从而 理念。危害农作物。影 响整 个生 态.结语：系统的稳定性。地球是所有生物的共同家园， 我们在发展自身的同时一定要注意爱护好我们

11、生存的环境， 保护好我们的“邻居 ”，使整个生物圈和谐发展。1、生态系统的营养结构是什么？食 物链 和食 物整体把握全节内2.通过本节课的学习， 你有哪些收获网。容。或疑问？幻灯片示提示：各抒己见在知识上，我的收获有：总结、反馈在能力上，我的收获有：9 分钟在情感上，我的收获有：3.下面通过做题， 检验一下大家的学对全课知识进行习情况。总结，及时巩固。巡视指导。按 要求 完成 练习反馈题目。引导评价。【板书设计】第二节食物链和食物网一、生态系统中的食物链和食物网1.食物链的概念2.食物网的概念3.生态系统的稳定性：一定的自动调节能力二、生态系统中的物质循环和能量流动1.物质循环：碳循环2.能量流动：单向流动、逐级递减三、有毒物质的富集【教学反思】.根据学生的年龄特点、 知识储备和认知情况， 精心设计教学环节， 我认为教学活动的设计，应该不拘一格， 只要能运用活动达到对