(教学设计)乘加、乘减——相关链接

1、最新 料推荐乘加、乘减教学设计教学内容：义务教育教科书数学 （青岛版）六年制二年级上册第二单元相关链接。教学目标：1学生能在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减 ”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。教学重点： 建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。教学难点： 乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。教

2、具准备： 课件、圆形磁铁学具准备： 圆形学具、学习纸。教学过程：一、 情境导入出示情境图师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生回答，教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题呢 ? 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。师：有什么办法算出一共有多少个小正方体呢？二、你说我讲1自主探究，建立模型（ 1）小组合作。这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想， 我们也可以借助学具摆一摆， 再在小组里互相说说。（教师在黑板上摆上 4 排磁铁，分别是 5、5、5、2。学生进行小组讨论。 ）（ 2）小组交流。说清楚：你想出了几种方法？算式怎么列？先求什么？再求什么？听仔细：同学的

3、方法和你的一样吗？怎么不一样？（ 3）展示学生的解法，交流讨论。学生可能出现以下结果：1最新 料推荐 5+5+5+2=17 5x3+2=17 5x4-3=17（以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。 对于其它的方法， 教师应尊重学生的个性差异， 学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。 ）师：看同学们做的方法，你看懂了吗？有什么问题要考考这些小老师吗？生生、师生相互质疑。2解释意义，分析模型（ 1）结合图形，进行分析。3 5+2就是求比 3 个 5 多 2 的数，5 4-3就是求比 4 个 5 少 3 的数。（ 2

4、）选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。（ 3）交流计算方法师：怎么计算，先算什么？再算什么？（ 4）观察比较，师：你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。 ）师：方法我们已经知道了，它叫连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好？师：揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。 （板书：乘加，乘减）3巩固应用，模型内化师：同学们我们刚才还提出了一个问题：一共有多少个圆？你能用我们刚才学习的乘加或乘减的方法来解决这个问题吗？（学生独立解决）学生交流：44+2=1845-2=18这两种方法分别让学生说说，先求的什么，再求什么；先算什么，再算什么。三、自主练习1.基本练习：2最新 料推荐2.综合练习：3拓展练

5、习：3、拓展练习：（ 1）一共有多少人？（2）【设计意图】设计有梯度的习题，层层递进。在3最新 料推荐四、回 反思 ：同学 ， 上就要 束了，回想一下，你有什么收 ？（ 件出示教材丰收园 ）学生可能回答：我会 极学 了。教 适 追 ：你哪个 最 极？（ 件“ 极” 苹果 片 出果 ，同 出示 ：你哪个 最 极？）学生回答。（ 件将 苹果 成 苹果）学生也可能回答：我学会提 了。教 适 追 ：你都 什么 了？（ 件“会 ” 苹果 片 出果 ，同 出示 ：你都 什么 了？）学生回答。（ 件将“会 ” 苹果 成 苹果） ： 我 着收 ，下 休息一下吧。（ 件将 苹果装入果 ）4最新 料推荐相关链接 -乘加乘减课后反思教学设计：让学生在具体的情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加和乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握方法和算理。让学生了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性一、从情境图的寻找信息，设计主要考虑根据二年级学生的年龄特征，让学生完整地表述，渗透应用意识。二、你说我讲环节主要是自主是关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。提倡并鼓励算法多样化，注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能