浅谈低年段数学计算教学中存在的问题(子成果)

1、.浅谈低年段数学计算教学中存在的问题我们都知道，小学数学是向小学生传授基础数学知识，培养基本计算能力和发展学生智力的学科。 新课程标准中指出，学生要学习应用的数学，在当前的教育形式下， 如何更好的进行计算教学就成为了一个尤为重要的问题，尤其是对于小学低年段学生来说， 这个阶段的小学生年纪较小， 知识结构还没有形成，感知和注意力的发展还不够成熟， 在实际教学过程中我们往往会面临各种层出不穷的问题，这就要求我们的教师必须具备较强的素质，科学分析计算教学中存在的问题，研究出适合学情的计算教学策略，并将这些具体的教学策略体现到实际的教学中。我根据对本校学生平时教学中的观察了解再接合这几次测验的情况，认

2、真的去寻找发现我们的孩子在计算中存在的一些现实问题，并进行了整理。1.学生没有学习兴趣兴趣是最好的老师，数学是一门侧重于逻辑思维和抽象教学的学科，尤其是计算方面的学习。 低年段学生的年龄较小， 对学科的认知不够清楚， 甚至有些学生不理解为什么要学习计算， 导致学生在学习中总感觉枯燥无味， 提不起兴趣，自然就入不了门。 这样长久循环下来， 积压的难点越来越多， 学生的成绩也就越.来越差，慢慢的就失去了对数学学习的自信心。再者，数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、 抽象的数学知识本身就是一件很难的事情，这就要求教授的教师有超高的理论知识和语言艺术，就像在对算法的教学方面， 想办法将孩子们引入实际

3、的问题情境中，以用引算，在用中算。2.计算能力较差计算能力在小学学习中占了很大的比重，可以说是“算”将我们小学的数学知识贯穿起来，对低年级学生来说，计算的能力直接影响着学生的学习质量。由于近年来教材内容的改变， 一方面削弱了低年级计算的教学，一些教师也减少了训练学生计算能力的时间， 只在教材涉及到时才偶尔训练一下，无形中让学生没有认识到运算的重要性， 也失去了让学生熟练掌握运算能力的机会。另外，学生不知道什么时候该笔算什么时候该口算，能口算时不会口算， 不能口算时硬口算，从而浪费了大量的时间， 这些问题的根源其实都在于学生没有形成很好的计算能力。3.未养成良好的计算习惯在我们的学生中还发现很多

4、的学生虽然学过了计算但是并未养成良好的计.算习惯，比如做题时没有养成及时验算的好习惯，数字书写随意不规范， 解题过程不完整等等。4.计算过程中粗心问题严重粗心是小学生数学学习中的一种突出的、常见的现象。每当我们翻看孩子的作业本或试卷， 看看出错的地方多半是一些最简单最基本的计算题目，写错漏写甚至有些学生在抄写是会将答案写错。所以如何解决孩子的粗心问题是小学老师尤其是低段老师面临的一个难题。5.计算教学的学习引入过程不够生动数学中的计算教学是数学教学的难点，计算教学原本就很枯燥、无味，离开了具体的教学情境就难以激发学生的兴趣。教师不仅仅要教会学生如何计算，而且要让学生知道学习计算是为什么。很多教

5、师在教授计算教学时并没有提前充分备课，认为计算很简单， 在课堂上硬生生的把式子写到黑板上进行讲解，引不起学生的积极性。我认为在计算教学中创设情的目的是让学生能够“触景生情”、“触景生需”、“触景生思”，让学生强烈地感觉到今天遇到了感兴趣的数学问题需要自己去解决， 从情境中能启发学生积极地思考，从数学的角度对现实生.活中的问题进行分析， 实现对新知识的探究学习。 我认为计算教学中要通过创设合适的问题情境帮助学生突破理解算理中的难点。比如在讲授“36+25=”时，两位我们可以这样来说，“亲爱的同学们，妈妈今天早上卖出了36 个苹果，下午卖出了25 个苹果，大家能不能帮妈妈算一算今天妈妈一共卖出了多

6、少个苹果呢？”这样的问题情境就会激发学生解决问题的兴趣，从而自然地引入了我们的两位数加两位数（进位）的计算学习。6.计算教学中不注重算理的渗透学习算理是指四则计算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识。 算法是实施四则计算的基本程序和方法，通常是算理指导下的一些认为规定。 算理为算法提供了理论指导，算法使算理具体化。 学生在学习计算的过程中明确了算理和算法就便于灵活、简便地进行计算， 计算的多样性才有基础和可能。但是在我们实际的教学中，有一些教师个人觉得，计算教学没有“捷径”可走只有让学生掌握计算方法后，反复做题，就可以达到正确、熟练的要求了。这样导致不少学生虽然能

7、够依据计算法则进行计算，但因为算理不清， 达不到举.一反三的能力， 无法适应计算中题型的变化，常常是学一道会一道， 从根本上还是没有掌握计算能力。我想在计算教学时，教师要想尽办法，如：结合情境图、用教具操作等，让学生清楚地理解计算的算理， 才能真正让学生掌握计算的算法。7.不注重发展学生的估算能力国家数学课程标准 中指出“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。” 九年义务教育全日制小学数学教学大纲中也提出在各年级应适当加强估算在“重视发展智力、 培养能力” 中提出要重视培养学生的估算习惯和能力。并把原选学的估算内容作为必学内容。因此我们在教学中应加强估算教学，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。但是，当下的课堂中出现了不少为了估算而估算的奇怪现象。在计算教学中进行估算是检验计算结果正确与否的重要且方便的方法之一，学生没有体验到估算的真正价值所在， 没有成功的体验， 自然就不会自觉地运用这种方法进行计算的检验。总之，小学低段数学计算教学看似简单实则是难之又难的教学问题，需要.教师以严谨、科学的态度，认真揣摩，