课程改革 与 多元智力理论 周爱保 博士 西北师范大学.ppt

1、多元智力理论与学科教学论,周爱保 博士 西北师范大学 教育科学学院教授 2003.10.22,内容提要,多元智力背景下的学科教学目标 多元智力理论的发展 多元智力与课程内容 多元智力理论指导下的教学过程,多元智力背景下的学科教学目标,对智力的理解 教育的终极目标 民族的创造性 我国教育存在的问题,多元智力背景下的学科教学目标,对智力的理解：从单一智力到多元智力。教育的终极目标：教化人类，教化社会，促进人的发展。民族的创造性：独立人格与奴性；传承与创新;权威与个性。我国教育存在的问题：对人不感激，对己不控制，对事不尽责，对物不爱惜。,多元智力理论的发展,一、语言智力二、逻辑和数学智力三、音乐和节

2、奏智力四、身体运动智力五、视觉和空间智力,六、人际智力七、内省智力八、情感智力九、意志智力十、道德智力,多元智力与课程内容,一、语言智力,智力成分：对语词顺序和意思的理解；使人信服某人的行为过程；解释,教学和学习；幽默；识记和回忆；元语言分析。代表人物：诗人,小说家,公开演讲者,雄辩家。课程内容：阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。,二、逻辑和数学智力,智力成分：抽象的模式识别；归纳推理；关系辨别。代表人物：科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。课程内容：对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解

3、决，游戏模仿。,三、音乐和节奏智力,智力成分：对音乐结构的理解；音乐听觉模式辨认；对声音的敏感性；音调和节奏的创造；对音调质量的敏感性。代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师。课程内容：节奏练习，发音练习，作曲，创作，打击乐器，低音练习，环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练习，音乐表演。,四、身体运动智力,智力成分：自主运动的控制；预设运动的控制；身体运动的知觉和表达；运动模仿能力；对体能状态的改良。代表人物：运动员,舞蹈家,外科医生,杂技艺人。课程内容：民间舞蹈和自编舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言，身体锻炼，模仿，发明创造，运动和游戏。,五、视

4、觉和空间智力,智力成分：不同角度的感知；空间关系再认；绘画表征；图形操作；身体的空间定位；心理表象的形成；积极想象。代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。课程内容：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，心理地图，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。,六、人际智力,智力成分：对他人观点的感知；群体合作；对他人特征的区别；非言语沟通。代表人物：教师,社会工作者,演员,政治家,推销员，售货员。课程内容：反馈发出训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，劳动分工，合作技能练习，反馈接受训练，他人动机觉察训练，小组计划练习。,七、内省智力,智力成分：专注；留心；元认知；

5、不同感受的识别和表达式；自我意识；思维和推理的顺序性。代表人物：心理学家,哲学家，禅师，和尚。课程内容：沉思方法，元认知技术，思维策略，自知之明训练，留心练习，心理聚焦技巧训练，高层次的顺序推理，复杂的自我表象，自我中心训练。,八、情感智力,智力成分：识别（自己、他人）情绪，表达情绪，对情绪强度的评估，控制（管理）自己的情绪，理解他人情绪，延迟满足，减轻压力。代表人物：亲密朋友，宗教领袖，群众领袖。课程内容：检查有无自我压抑的消极想法，寻找情绪产生的原因，找出减少恐惧、焦虑及悲伤的方法，学习减轻压力的方法（如运动、想象放松等），表达自己的感受，学习建立亲密的人际关系，培养自豪感培养自我解嘲的能

6、力，学习合理地争论。,九、意志智力,智力成分：决心，信心，恒心；对顽强、主动、勇敢、果断、独立、坚定等品质及其作用的认识。代表人物：著名运动员，政治领袖，军事家，信仰追求者。课程内容：体育运动（长跑、游泳、摔跤、爬山等），做单调的工作，挫折（耐挫力）训练，多诱因训练，责任训练。,十、道德智力,智力成分：公平，正义，平等，诚实；对弱者（尊老爱幼、小动物）的同情、对社会道德规范的认同，对游戏规则的遵守，对错误的忏悔，对伤害的抱歉。代表人物：教师,社会工作者，宗教领袖，信仰追求者。课程内容：遵守游戏规则训练，热爱生命（对花草树木的珍惜）观的训练，感恩训练，致歉训练。,多元智力教学过程的四个阶段,第一

7、阶段：激活目标智力,以多元智力的脑功能定位为前提条件。在头脑中首先要激活所要训练的目标智力。即通过游戏、练习或趣味活动来激活与这种智力有关的大脑部位。,多元智力的脑功能定位,第二阶段：强化目标智力,这一阶段通常要进一步对已经激活的相关的目标智力进行实际训练来加强它，冰冻三尺，非一日之寒。,第三阶段：用多元智力教学,有关的目标智力一旦被唤醒和得到强化训练,它就可以被应用到有关信息的处理（时空、社会、情感、道德、自我信息等）和课程内容的教学中去。,用多元智力教学,音乐科目表（一） 举办一个适当的音乐成果展示会 为写书情歌 说一段绕口令，或唱一首歌曲 指出的节奏形式 解释一首歌曲的歌词 解释一首歌曲

8、的音乐 演出一场古典音乐,用多元智力教学,音乐科目表（二） 制作一种乐器并用其演奏 用音乐促进学习 搜集并演奏关于的音乐 为一首歌或音乐作品填写新的结尾，并加以解释 创作一个歌曲精选以描写 运用技术以训练相关音乐技能 你选择的其他方法,用多元智力教学,范例一：应用多元智能的单元设计 单元名称：光合作用把阳光转换成食物 单元目标：让学生通过八种模式学习光合作用的过程 对学习者的预期成果：学生能以视觉化、逻辑、语文或音乐等方式解释光合作用过程， 并将转换和改变的概念与他们自己的生活联系起采 教室资源或材料：展示光合作用过程的海报或图表，各种音乐磁带、磁盘和播放器材、水彩颜料、科学课本,用多元智力教

9、学,学习活动： 语文：阅读描述光合作用过程的课文章节和适当的词汇 逻辑数学：制作一个反映光合作用过程的时间表 视觉空间：用水彩描绘光兑合作用的过程 身体运动：角色扮演光合作用过程中所涉及的“特征” 音乐： 用能够表现光合作用顺序中各个步骤的各类音乐选集创作一个音乐作品 人际关系：小组讨论光合作用中叶绿素的转换作用，描述与此类似的学生生活,用多元智力教学,学习活动： 自我认识：写一篇日记，开头时分析个人的转换经验并和光合作用进行比较。 自然观察者： 比较种子在阳光充足和没有适当的光线时的生长状况 单元步骤：1.语文活动；2.逻辑数学活动；3.身体运动活动；4.视觉空间；5.音乐活动；6.人际关系活动；7.内