历史考试的考核要求.ppt

1、福州教育学院 叶尚杰,历史考试的 考核目标与 能力要求,能力考查分类多种多样 简单分类：识记、理解、运用 按认知水平可分为识记能力（考查是什么）、理解能力（考查为什么）、分析能力（考查为什么）、综合能力（考查综合运用水平）、评价能力（考查评价）和应用能力（考查怎么用）等六个由低到高不同层次能力要求（提问类型）。如： （1）“史记的作者是谁？” “史记什么年代写成的？”等。 （2） “史记内容是什么？”，其他问法如“xx事件经过怎样？” “后果如何？”,BACK,（2、3）“为什么说史记是（会成为）我国历代王朝编写史书的典范？” （3）“史记成为史家之绝唱这是为什么？” （4、6）要了解张骞通西

2、域的史事（或西汉设置西域都护的事实）可查阅史记吗？” （4、6）要了解张骞通西域的历史，可查阅的哪些历史书籍？ （5）你如何评价史记的历史作用（历史地位）？ （6）如何理解评价一本历史著作？比较史记与资治通鉴的异同点。,BACK,高考考核目标与能力要求 （一）获取和解读信息 （二）调动和运用知识 （三）描述和阐释事物 （四）论证和探讨问题,考核目标与能力要求 （一）获取和解读信息 1.理解试题提供的图文材料和考试要求。 2.整理材料，最大限度地获取有效信息。 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 （二）调动和运用知识 1.辨别历史事物和历史解释。 2.理解历史事实，分析历史结论。 3.说

3、明和证明历史现象和历史观点。 （三）描述和阐释事物 1.客观叙述历史事物。 2.准确描述和解释历史事物的特征。 3.认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 （四）论证和探讨问题 1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。,（一）获取和解读信息 1.理解试题提供的图文材料和考试要求。 2.整理材料，最大限度地获取有效信息。 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解读。,(一)获取和解读信息 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、数据、符号等。获取和解读信息是指考生通过阅读试题，从试题的文字图表材料和设问

4、中发现、收集有效信息，理解试题要求以及考查意图的能力。历史学科是信息资源丰富的学科，它贯通古今，门类繁多，综合性很强，因此对信息的处理能力成为基本的测试目标。,1理解试题提供的图文材料和考试要求 试题的信息包括试题的指导语、题干和选项的陈述、题目的设问、材料的出处等。 如：科学技术的发明创造对人类文明的发展产生了极大的推动作用。回答第14题。 鸦片战争后主主张引进西方先进技术、“师夷长技以制夷”的著作是 全面、准确地理解试题所呈现的图文材料内容、格式以及测试意图，从试题的表述中获取解答问题的有关信息，理解考试要求及考试意图。,理解试题意图及要求应注意把握： 从整体上，了解该试题在探讨一个什么样

5、的问题； 从结构上，了解试题的情境都涉及哪些方面的环节； 从要求上，了解试题要求回答什么，回答到什么程度。 只有理解和把握了试题的意图和要求，才能够有效地将自己回答问题的思路对应于试题的思路。 首先，阅读试题和相关材料，全面、准确地理解试题提供的信息内容；其次，把握各种信息的性质，回应信息提供的情境；再次要理解试题要求以及命题意图。,【例1】（2008年高考海南历史卷20）美国著名记者史沫特莱就西安事变结束时的局势发表评论说：“西安事变可能已经以一种地方性的失败告终了，却仍然是一次全国性的胜利。一个统一的中国，虽然缓慢而且伴有剧痛，终于在渐渐诞生。”她所说的“统一”指的是 A国民政府实现了形式

6、上的全国统一 B蒋介石获释并重新执掌军政大权 C国共两党停止对峙走向合作 D抗日民族统一战线正式建立 【答案】C,2整理材料，最大限度地获取有效信息 快速、全面、准确地从试题提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，是衡量考生能力水平的一个重要因素。在对试题进行通读、理解之后，要对试题提供的所有信息进行去粗取精、去伪存真的筛选和整理。试题的有效信息包括直接信息和间接信息。,识别、排除材料中的无关或无效信息。识别无关信息的基本方法是：要准确把握设问中提出的问题与要求，凡是与问题无关，或是与要求不符的信息就是无效信息；要准确把握题中信息指向与暗示，特别是扩展性试题，其设问一般比较简略，没有明确提出要

7、回答的问题或要求，就更要注意对材料中的信息进行准确概括，若与试题指向的内容不相符，毫无关联，就一定是无关信息。,【例2】一位同学参加中央电视台“开心辞典”网上答题，她回答的题目是选择标志中国近代史开端的历史事件，她的正确答案应该是（ ） A鸦片战争 B第二次鸦片战争 C甲午中日战争 D八国联军侵华战争7 【答案】A 【例3】清末著名诗人丘逢甲在春愁中写道：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”诗中“往事”是指什么战争的失败（） A. 鸦片战争 B. 第二次鸦片战争 C. 甲午中日战争 D. 八国联军侵华战争 【答案】C,【例4】（2007年高考海南历史卷33）阅读

8、下列材料： 19世纪70年代，英国探险家斯坦利率一支考察队在非洲考察，与当地土著相遇。对此事件，斯坦利和当地土著酋长摩基姆巴分别有自己的叙述。 材料一 斯坦利的叙述：早8点左右，我们看到一个市场，附近停泊着许多独木舟。人们立即集合起来，从四面八方向我们逼近。我们长时间保持自制。但最后他们因我们的镇静而鼓起勇气，当某个人因此高叫“穆提”(投)、他们一齐向我们投掷木矛时，我们才被迫开枪，对他们予以回击，迫使他们惊惶逃窜下午2点，我们从两岸树木茂密的河道中驶出看到一支庞大的船队正停在河中央。那些船民发现我们后站起来，高声喊叫，把他们的号角吹得异常响在5分钟里，我们全力射击，无暇顾及别的事。但最后我们

9、意识到敌人正在距我们约200码的地方重新组织力量。我们热血沸腾。这简直是杀戮的世界。我们第一次感到我们憎恶居住在这里的这些丑陋不堪的食尸鬼们。,材料二 摩基姆巴的叙述：当我们听说那个白皮肤的人(指斯坦利)要来的时候，我们不禁惊奇地张开了嘴巴我们对自己说，这人的皮肤是白色的，一定是从河流王国来的，他是我们在水中淹死的弟兄们中的一个。一切生命都来自水中，在水中他又找到了自己的生命。现在他要回到我们中间来，他要回家了。我们要举行一个宴会，我下令将去迎接我们的兄弟并陪伴他高高兴兴返回村庄但是我们靠近他的小舟时，听到喊声：“土匪!土匪!”火杖向我们喷射铁雨，我们一时惊呆了那天晚上我们回来时看到了可怕的东

10、西：我们的弟兄死在血泊中，我们村遭到洗劫后被焚烧，水中飘满了死尸。那些强盗和杀人凶手消失了。现在请告诉我，那白人对我们公平吗？ 回答问题： (1)在材料一和材料二中，哪些基本信息是可信的？为什么？ (2)就此事件的起因而言，你认为谁的叙述可信，为什么？ 【参考答案】(1)时间、地点、人物、流血冲突；双方叙述一致。 (2)若指出斯坦利的观点可信或酋长的观点可信，只要言之有理，持之有据即可得分。若指出双方各执一词，究竟谁的说法可信，还需要其他材料证明可加分。,3对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读 要求考生在“整理材料，最大限度地获取有效信息”的基础上，准确和完整地理解并整合所获取

11、的有关信息，强调考生从整体上把握对事物的认识，对于试题提供的信息要求考生能形成“综合性的信息解读”。这要求： 全面获取试题信息。既要注意解读情境中的显性信息，又要注意揭示其背后的隐含信息；既要注意抓关键词和关键句，抓住重点，把握中心主旨，又不能忽视其他信息的引导，不能遗漏任何一个有价值的内容。如“师夷长技以制夷”。 理解历史信息和解决历史问题；要求考生不仅会正确使用历史材料，还要会对史料本身进行必要的甄别、判断；要求考生对于试题提供的信息能形成“综合性的信息解读”，并依托自己的学科知识储备，从整体上把握对历史问题的认识。,【例5】（2008年高考海南历史卷26）阅读下列材料： 材料一 天下已平

12、，（汉）高祖乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之。孝惠、高后时市井之子孙亦不得仕宦为吏。 -史记 材料二 工商杂色之流，假令术逾侪类（同辈之人）止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。 -旧唐书 材料三 古者官民一家也，农商一事也商籍农而立，农赖商而行，求以相辅，而非求以相病，则良法美意，何尝一日不行于天下哉。 -（宋）陈亮：龙川集 材料四 士之子恒为士，商之子恒为商。严氏之先，则士商相杂，（严）舜工又一人而兼之者也。然吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士。盖今之世，士之贱也，甚矣！ -（清）归玄恭：归庄集 根据材料，结合所学知识评述中国古代商人社会地位的变迁。,【答案】

13、本题为开放性试题，采取分项评分办法。分项评分项目：观点、论证、表述。 （第一等11-12分，要求：观点正确，史论结合，能充分运用所给材料；对古代商人地位的变化及其原因分述完整，并作出总体性评价；文字通顺，逻辑严谨。第二等7-10分，要求：观点正确，基本能够运用材料说明问题；对古代商人地位的变化及其原因分述比较完整；文字通顺，有一定逻辑性。第三等4-6分，要求：观点基本正确，材料和观点尚能结合；对古代商人地位的变化及其原因有所说明；表述较为清楚。第四等0-3分，要求：观点不明确，有引用材料和观点，表述不清楚；根据本题要求酌情给分。）,（二）调动和运用知识 调动和运用知识，是指将所学知识与试题要求

14、相联系，并根据试题的要求，对学科知识重新组织，进行再现和运用。调动和运用知识是能力测试的基本内容和决定考试水平的关键。,考生解答问题时所需调动和运用的知识并非完全可以照搬已有的知识储备，试题设置的新情景、提出的新问题，要求考生从知识储备系统中查找、甄选出相关知识，将它重现和再认，并根据试题的特定要求加以运用。所需查找和甄选的知识，因试题设计的深度和广度而有所不同；对于不同的问题用相对应的知识来说明。如果所调用的知识与试题的情境、要求等不相符合，或者不能切中问题的要害，“答非所问”，这样的回答是无意义的。 调动知识的基本方法有判断的方法、关联的方法、推导的方法和借助的方法等。运用知识的基本方法有

15、对应的方法、分类的方法、取舍的方法和引申的方法等。,（二）调动和运用知识 1.辨别历史事物和历史解释。 2.理解历史事实，分析历史结论。 3.说明和证明历史现象和历史观点。,1辨别历史事物和历史解释 该项考核目标考查考生调动和运用知识以辨别历史事物和历史解释的能力。历史事物是客观存在的历史事实，而历史解释则属于主观认识的结果。考生需要调动和运用自己的知识储备，辨别客观的历史事实和主观的历史解释。,【例8】 1919年5月4日北京学生举行游行示威，要求“外争国权，内除国贼”。 五四爱国运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始。 【例9】毛泽东率领工农革命军向湘

16、赣边的井冈山进军，建立了中国第一个农村革命根据地井冈山革命根据地。 南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。,【例10】（2008年高考广东历史卷） 15世纪，意大利人开始用各种地方性通俗语言文字翻译拉丁文圣经，这一现象说明 明： A天主教会已经放松思想控制 B宗教改革在意大利已经有了较大的影响 C人文主义思想在意大利兴起 D通俗语言文字取代拉丁文成为官方文字 【答案】C,2理解历史事实，分析历史结论 该项考核目标要求考生通过对历史事实的正确理解进而分析历史结论，是考生在考试过程中，调动和运用知识的进一步的思维活动。 这一过程包含着认识和提炼题目提供的有效信息、调动和筛选已有的知识储备、

17、整合及迁移知识、得出新结论或作出新评判等思维活动，是历史学科思维与学科方法的体现。,BACK,【例11】（2008年全国）诺贝尔奖获得者道格拉斯诺斯写道:“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到1750年的英国，他或她会发现许多熟悉的事物。不过，如果希腊人再晚两个世纪被送来，就会发现，自己宛如置身于一个幻想的世界，什么都不认识，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是 A工业社会形成与发展 B人口爆炸性增长 C经济全球化进程加速 D各国间交往密切 【答案】A,BACK,3说明和证明历史现象和历史观点 说明和证明历史现象和历史观点，是在充分获取和解读历史信息的基础上，调动和应用历史知识的

18、考核目标与要求。 历史现象纷繁复杂，只有调动和应用知识去粗取精、去伪存真才能科学合理地予以说明。 历史观点因时代、因人物而异，只有掌握充分信息、应用科学观点和方法才能予以证明。,【例12】（2008年高考 上海历史卷）右图是一份 地方报刊的号外，它说明 当时的社会 A.注重科学，实事求是 B.忽视工业，片面发展 C.思想解放，决策民主 D.急于求成，“左”倾浮夸 【答案】D,【例13】（2008年高考江苏历史 ）阅读下列材料： 材料一 争取抗战胜利的中心关键，在使已经发动的抗战发展为全面的全民族抗战。只有这种全面的全民族抗战，才能使抗战得到最后的胜利。 关于目前形势与党的任务的决定 材料二 帝

19、国所以向美英两国宣战，实亦为东亚之安定而出此。自交战以来，战局并未好转，世界大势亦不利于我。加之敌方最近使用残酷之炸弹，频杀无辜，残害所及，真未可逆料。此朕所以饬令帝国政府接受联合公告者也。 日本天皇停战诏书 回答问题： （1）结合所学知识，试从政治、军事两个方面论证材料一的观点。 （2）驳斥材料二中日本对美英两国宣战的理由。 （3）依据材料一、二，分析中国抗日战争胜利的主要原因和次要原因。 【答案】(1)政治上：国共两党合作，建立抗日民族统一战线。军事上：国民党在正面战场、共产党在敌后战场共同抗击日军。(2)日本发动战争是为了争夺霸权，日本的对外战争给包括日本在内的东亚人民带来深重灾难。(3

20、)主要原因：中国人民的全民族抗战。次要原因：世界反法西斯力量的沉重打击(苏、美、英等国对日作战)，美国对日本投放原子弹。,（三）描述和阐释事物 描述事物即表现事物的形态或状态；“描述”是指对历史事物进行包含所有历史要素的表述。 阐释事物即对事物作出说明和解释。“阐释”是指对历史事物进行具有史学意义的解说，即要求考生独立地审视历史事物并做出初步的史学评价。当然，这些都应该被限制在试题的要求之内，其描述和阐释也应该符合试题的指向。,描述和阐释事物包括对所涉及的基本概念和基本观点要准确阐释，对材料信息所反映的现象、本质、特征、规律等能够进行清晰的、有逻辑、有条理的阐述和表达。它是获取和解读信息以及调

21、动和运用知识的结果，也是获取和解读信息以及调动和运用知识的程度、水平、能力的表现。 描述和阐释历史事物的过程，首先是描述历史事物，准确解释其特征；其次是透过现象看本质，了解问题的实质；最后是运用学科知识，提出解决问题的步骤，并使用简明、准确的学科术语完整地描述和阐述。,（三）描述和阐释事物 1.客观叙述历史事物。 2.准确描述和解释历史事物的特征。 3.认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。,1客观叙述历史事物 对历史事物进行客观叙述，指的是要求考生能够针对试题的要求，用专业性的语言准确叙述历史事物产生的环境、历史事物构成的因素、历史事物的内部关系、历史事物的沿革状况等。,【例14】根据材

22、料提问： “未经国会同意，以国王权威废除或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。 “未经国会批准，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。除经国会同意外，平时在本国征募或维持常备军，皆属非法。” （1）材料引自哪国哪年通过的什么文件？ （2）材料文件限制了什么人的哪些权利？ （3）能从材料原文中找到能明你的说法的据吗？请试一试。 （4）文件发表有何作用？,【例15】用独立宣言中的课本原文： “我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除对英王的一切隶属关系，而它们与大不列

23、颠王国之间和一切政治联系也应从此完全废止。” 请回答： （1）材料文件实际上是宣告了重大事变？ （2）该文件的发表有什么历史意义？ （3）该文件还宣布了什么重要观点（念）？,【例16】（2006年高考广东历史卷26）阅读下列材料： 材料一 天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆：古代盛食器具） 摘自礼记 材料二 凡进食之礼食居人之左，羹居人之右。（食：干饭类食品； 羹：有浓汁的食品） 摘自礼记 材料三 以饮食之礼，亲宗族兄弟。以飨燕之礼，亲四方之宾客。（燕：通宴） 摘自周礼 材料三 羹之有菜者用枝，其无菜者不用枝。（枝：筷子） 摘自礼记 材料四 考古发现的战国以前的

24、餐叉 据王仁湘饮食与中国文化,请完成： 上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息。（不得直译和摘抄原文） 【参考答案】本题要求考生从两个层次回答问题。 第一层次信息：宴饮时，按身份（等级）分配食品；食具有筷子；食具有叉子；食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。 第二层次信息：饮食之礼起到加强宗族团结、沟通社会关系的作用；周代已经形成一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差、贵贱有序的思想。,2准确描述和解释历史事物的特征 特征是指事物之间具有区别意义的成分，历史事物的特征即一种历史事物区别于其他历史事物的成分，它包括：(1)历史

25、事物形成的特定因素，这种特定因素一定导致事物内部的某种特定关系，而这种特定关系一定反映事物的特点。(2)与历史事物作用于社会或社会作用于历史事物有关的直接现象。(3)历史事物自身演变过程中具有关键意义的现象。 通常，对历史事物特征的描述和解释会涉及到历史现象，有些现象其实就是特征的某种表现，这要视试题的要求而定，但就能力要求而言，表述现象和描述特征应该分别予以说明。,【例17】（2008年高考山东文综卷）从1840年被迫打开国门，到十一届三中全会后实行改革开放，中国的现代化经历了漫长而艰辛的历程，中国社会发生了天翻地覆的变化。阅读下列材料： 材料一 （1893年有人写信给张之洞说）方今机器之利

26、，粤人知其益者，十之八九；两江闽浙，十之二三；河洛以北，万不得一。名卿巨公，以为是者半，以为非者亦半。 汉冶萍公司 材料二 在通商以后的上海，随着大量新事物的涌入，出现了一些新词语，如洋行、洋布、洋油、洋铁、洋火、洋车等。它们日益流行，成为人们生活中的常用语。 据李长莉晚清上海的新知识空间,回答问题： （1）材料一反映了中国近代工业发展中的哪些现象？“机器之利”显而易见，为什么“名卿巨公”还“以为非者亦半”？ （2）材料二中大量带“洋”字的词语，后来在百姓日常用语中逐渐消失，其原因是什么？ 【参考答案】（1）现象：近代工业地区发展不平衡（或南北发展不平衡，或南方先进于北方）；人们对近代工业的认

27、识不一（答出具体认识的可酌情给分）。原因：思想守旧，对西方近代文明存在的抵触；担心近代工业发展会威胁专制统治。（2）政治上：新民主主义革命胜利，中国取得了民族独立，摆脱了帝国主义的奴役；经济上：新中国成立后，特别是改革开放后，中国经济迅速发展。,3认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释 本质和规律是一个相对的概念，人类对本质和规律的认识在不断反省的状态中。历史事物的本质和规律是指历史事物发展中那些最基本和最稳定的内容，如（1）影响社会运行的特点和这一特点发展的轨迹。（2）历史事物自身关系的互动和这种互动的节奏。（3）历史事物间相互关系的根据和这种根据的变化。 认识历史事物的本质和规律，要求考

28、生运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论，通过理性思维，分析、比较试题所涉及的历史现象，形成对历史事物的深刻认识。认识事物的本质，要求考生在已有知识的基础上，通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里” 的思维加工过程，透过现象认识事物的本质和规律。摈弃理论与历史事物的牵强附会。,【例18】（2008年高考四川文综卷37）阅读下列材料： 材料一 18141835年，英国输往印度的棉布增加了62倍，同期印度输往英国的棉布减少了四分之三。1840年，英国下议院特别委员会询问英国商人麦尔维尔“英国工业是不是已经取代了印度的手工业”时，后者说：“是的，在很大程度上。”“ 我毫不怀疑，他们的重大灾难主要是

29、由于英国工业打乱了印度的工业。” 摘编自汪熙约翰公司英国东印度公司 材料二 从遥远的古代直到19世纪最初10年，无论印度过去在政治上变化多么大，它的社会状况却始终没有改变。曾经造就无数训练有素的纺工和织工的手纺车和手织机，是印度社会结构的枢纽不列颠侵略者打碎了印度的纺织机，毁掉了它的手纺车不列颠的蒸汽机和科学在印度斯坦全境彻底摧毁了农业和手工业的结合结果，就在亚洲造成了一场前所未闻的最大的、老实说也是唯一的一次社会革命英国不管干了多少罪行，它造成这个革命毕竟是充当了历史的不自觉的工具。 摘自马克思不列颠在印度的统治,回答问题： （1）根据材料一，指出19世纪上半期英国棉纺织业“取代”印度棉纺织

30、业的主要原因。 （2）如何理解马克思所说的“英国不管干了多少罪行，它造成这个革命毕竟是充当了历史的不自觉的工具”？ 【参考答案】（1）印度棉纺织业仍停留在手工生产阶段；工业革命后，英国棉纺织业采用机器生产，产量剧增，质优价廉。（2） 英国的殖民侵略和扩张给印度等亚洲国家造成了沉重的灾难，但客观上打破了这些国家的传统社会结构，将其纳入世界市场；刺激了民族资本主义的发展，引起了社会变革，导致了亚洲的觉醒，走上了民族独立的道路。,（四）论证和探讨问题 “论证”是指用论据来证明论题真实性的论述过程。论证问题的能力主要包括以下两个方面的内容：第一，对学科知识总体把握的程度；第二，答案组织的逻辑性和层次性

31、。 “探讨”是指对问题的研究和讨论。探讨问题的过程，实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法、表达自己的观点。在考试中，由于题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题亦可能是考生平时从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探讨问题的过程。 该项考核目标重点考查考生的创新意识、创新思维和创新能力等创新品质。,（四）论证和探讨问题 1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。,1运用判断、比较、归纳的 方法论证历史问题 此项考核目标要求考查考生论证历史问题的方法。运用判断方法辨别

32、历史现象，对相关联的历史事物进行比较并进一步归纳出自己的历史认识以论证历史问题，这一思维活动过程同时也是用论据证明论题真实性的论述过程。 要求考生在组织答案时考虑上下文之间的逻辑性，在分析论证过程中前后要保持一致，不能自相矛盾。,BACK,【例19】（2008年高考海南历史卷12）阅读下列材料： 东南亚国家联盟简称“东盟”，是世界上重要的区域性组织之一。 东盟大事年表 摘编自耿协峰民族主义与地区主义的互动等,BACK,根据材料与所学知识回答问题： （1）（ 略） （2）与欧盟相比，东盟有哪些特点？ （3）概括东盟和欧盟共同的成功经验。 【参考答案】（1）（略） （2）成员国都是发展中国家；成员

33、国社会制度不同；合作领域是先政治后经济；政治目标是地区稳定；经济一体化水平低。 （3）从共同关心的问题着手；采取切实可行的合作方式；逐步推进区域化；不排外，加强与区域外的合作。,2使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 历史观点具有主观性。该项能力目标要求考生使用批判、借鉴、引用的方式评论前人或今人的历史观点，是历史学科具有鲜明的人文学科特质的体现。 辩证的观点和方法要求考生用联系、发展、全面的观点和方法考察事物和分析问题，不能孤立、静止、片面地观察事物和分析问题。,【例20】（2007年广东高考卷26）有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料： 材料一 凡民间寡妇，三十以前

34、夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改节(节操)者，旌表门闾(表彰其家族)，除免本家差役。 明会典 材料二 正史中各代烈女数字：唐书54人；宋史55人；元史l87人；明史“不下万余人”。 据祝瑞开中国婚姻家庭史 材料三 女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。 据明中后期小说醒世恒言 材料四 孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教他嫁人，留着他做什么?” 据明中后期小说金瓶梅,回答问题： （1）该研究者认为，明朝妇女的婚姻观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来分别证明? （2）结合明朝中后期的经济、文化状况，你

35、认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么? （3）上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料进行研究有何看法? 【参考答案】（1）材料一和材料二证明明朝妇女婚姻观的保守性；材料三和材料四证明明朝妇女婚姻观的自主性。（2）明中后期商品经济的发展，使人们的人生观和价值观发生了变化；明中后期出现了反礼教的思想，鼓舞了明朝妇女追求婚姻自主。（3）（考生可从材料本身的可靠性或对材料的使用等方面提出自己的看法。）如：小说是文学作品，作为史料使用，必须慎重。（或：小说是现实的反映，可以作为史料使用）。材料三、四的现象是个案，而且出现在明中后期，不足以说明整个明朝妇女婚姻

36、观的自主性。,3独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 该项考核目标考查考生探讨历史问题的能力，要求考生能独立地思考，善于从不同的角度发现问题并积极探索解决问题的方法，阐明自己的观点。体现这一考核目标的试题更多地呈现出开放性的特点。要提出不同看法，实际上是发现问题和提出看法两个环节： 发现问题要求从情境众多的信息源中，调动和运用相关知识和技能，发现自己所需要的、有价值的、能体现科学精神和创新意识的问题。 提出看法则是要求在已有的问题情境中创造新问题或、新看法，对已知历史观点的提出自己的不同看法。,更重要的是突显出考生在探究过程中对学习的体验、知识的迁移和思维的走向。它再现了学生探求未知、发现真

37、理的过程，是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，也是学生创新精神和实践能力整体素质的集中体现。故被列为最高层次的考核目标与能力要求。,创新应具有的思维品质： （1）具有明显的继承性，反映创新的基础和传承意义。 （2）显示出深刻的思维力度，不仅仅是表现使用大而无当的概念上。 （3）具有在一个较新的视野上组织、相关学科的原理与方法的可能。 （4）能够充分驾驭论证的探讨对象，并在某些方面具有新意。 （5）改造和完善了原有的原理和方法。 （6）提出了具有方向性 的探究问题的途径。,【例21】阅读下列材料 材料一 “福建土楼”地处经济发展相对滞后的闽西南山区，它造型独特，是世界上独一无二的集居住和防

38、御功能于一体的山区居民建筑。厚重的福建土楼，承载着厚重的传统文化。土楼的建筑融合到自然环境里，与周边山水和谐共存，成为“天人合一”的典范；在众多的土楼形状中，圆土楼是最为神奇和最有魅力的，它蕴涵着原居民的“万事和合、子孙团圆”的人与人和谐相处的追求；土楼聚族而居、兴诗立礼、育幼敬老、尊师重教，邻里之间“里仁为美” 、见贤思齐，投桃报李、守望相助，构成温馨和谐的小社会；土楼发人深省的楹联匾额、壁画彩绘，无不激荡着历代土楼人家“修身齐家”的理想和“止于至善”的追求。 材料二 2000年4月，福建省决定把龙岩市的永定土楼与漳州市的南靖、华安县土楼联合起来，以福建土楼的名义申报世遗。相关地方政府加大投

39、入，对土楼进行整修和保护。2008年7月6日，“福建土楼”终于在联合国教科文组织第三十二届世界遗产大会上被作为中国第36项世界文化遗产列入世界遗产名录。,材料一 2008年7月，福建土楼被正式列入世界文化遗产名录。世界遗产委员会对福建土楼的评语这样写道：“世界上独一无二的集居住和防御功能于一体的山区民居建筑的福建土楼，体现了聚族而居这一根深蒂固的中原儒家传统观念，更体现了聚集力量、共御外敌的现实需要。同时，土楼与山水交融、与天地参合，是人类民居的杰出典范。” 20世纪三、四十年代，闽西的永定山区仍然分布着许多土楼，建于明清之际的承启楼即其中的一座（见图10），楼内有一堂联：“一本所生，亲疏无多

40、，何须待分你我；共楼居住，出入相见，最宜结重人伦。” 摘编自中国网等 （1）承概括世界遗产委员会将 土楼列入世界文化名录的理由。 启楼堂联反映了哪些传统理念？,图10 承启楼,材料二 20世纪三、四十年代的厦门建筑 图11 厦门民居 图12 厦门街景 图13 厦大校舍（2）据材料二，指出厦门近代建筑的主要特点。,材料三 图14 福建地形图（局部） （3）结合材料三和所学知识，说明20世纪三、四十年代为什么永定的建筑样式基本不变而厦门的建筑却发生了巨大变化？（4分）,开放性的不同看法举例： 讲完第一次世界大战、第二次世界大战影响的影响破坏性，除外课本问题“你认为如何才能避免战争？”还可提出开放性问题： 你认为该如何珍惜生命？（答案开放） 讲第二次世界大战影响也彻底改变了世界