认识面积教学设计优质课人教版三下

1、.“认识面积 ”教学设计教学内容教科书第 6162 页。教学目标1、要让学生在操作认识活动中自主建构面积的概念，能区分周长与面积，不混淆；2、让学生经历探究比较两个图形面积大小的过程，体验策略的多样性，并理解测量面积可以用较小的图形来测量，为面积单位的学习打下基础；3、在课堂中营造轻松、积极的学习探究氛围，让学生敢想敢做，感受到数学学习的乐趣，培养自主学习探究的兴趣与追求。教学重、难点重点是理解面积的概念难点是在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。教学准备教师准备教学课件、学具袋（袋中装有大小不同的平面图形、剪刀、方格纸）、40 张大小不同的树叶。学生准备一只彩笔、尺、草稿本、笔。

2、教学过程一、导入.师：大家来进行涂色比赛。请两位名同学上台来涂，其他同学在自己的座位完成涂色任务，最快涂完的获胜。（ 40 片真正的树叶，但大小各不相同，台上的两位差别明显）师：最快涂完的是某某同学，但是同学们想想，这个比赛公平吗？师：为什么不公平？（有的树叶大有的树叶小） 是什么大一些？什么小一些？ （面）师：我们说的树叶大小不同其实就是指树叶表面的面积不一样，那什么是面积呢？这节课我们就一起研究面积。 板书：面积顾名思义，面积肯定跟什么有关？ （面）对那我们首先来认识一下物体的表面 板书：物体的表面二、认识面积1、摸一摸，感受面（ 1）用手去摸一摸你的桌子的表面。你是怎样摸的？预期：摸了桌

3、面的某些地方摸了桌面的四边一圈一圈缩小范围去摸横过去回来横过去回来师：桌面的每个地方都要摸到，才是桌子的表面。（ 2）（拿出数学书）：这是数学书的封面，请摸一摸它的封面学生动手摸，然后问：谁来说说你是怎样摸数学书的封面的？（ 3）每个物体都有面， 你们还能指出其他物体的一个面吗？边.摸边说。（如果有人指出地面也是面，让他摸一摸，摸不完，反问为什么桌面我们能摸完，地面摸不完呢？因为太大了，是什么太大了？地面的大小太大了。那么你们口中的地面的大小就是地面的面积）比一比地面的大小比桌面的大小，谁大？地面的大小比桌面的大小要大，这里地面的大小就是地面的面积，桌面的大小就是桌面的面积。你们能仿照这样举个

4、例子说一说吗？2、建立面积概念（ 1） 给学生充足的机会边摸边比较物体的面积（ 2）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小（ 3）将数学书按不同位置摆放， 说一说封面面积的大小是否有变化3、反思现在我们对面积的理解与课前咱们对面积的理解还一样吗？我们一起来看看几位同学在课前对面积的认识。（1）请看这幅图，他是怎么理解面积的？正确吗？谁能到前面来描出这个类似长方形的周长？那它的面积呢，能描出.来 ？（2）我 再来看看 位同学的他 的 个 形的大小， 同学 得 是什么？ （涂 色部分的大小） 看来，不 是物体表面的大小叫做面 ， 我 画的平面 形的大小也叫面 。你 知道哪些平面 形也有面

5、 ？ （三角形、 形、正方形、多 形等） 老 画 ： 个 形有面 ？ 什么？ 在草稿本上画出一个平面 形，用彩笔描出它的面 。跟你的同桌比一比， 的 形面 大？三、比面 的大小（1）重叠法老 儿也有两个 形， 你 能比 出哪个面 大 ？（ 件出示）（正方形大，一 大 ）你怎么确定？ （把 放到正方形上面） 你的意思是？ （重叠）我. 儿 好有 两个 形， 来比一比 ？ 的面 大？（2）探究比大小的方法那 两个 形呢？ 的面 大？（正方形大； 方形大；需要 手操作.）我 手 （拿出 两个 形） ，你 想怎 比呢？（重叠；剪拼；尺子量 .） 度是用尺子量的，那么面 的大小能不能也找到 的尺子？（提醒： 两个 形都很大，可不可以找一个小 形来量，看 方形里包含了几个 的小 形， 正方形里包含了几个 的小 形，哪个多一些，是不是就知道哪个面 大了）你想用什么来量？（改正 ；橡皮擦 .）拿出学具袋，里面有黑板上的 方形和正方形， 也有很多小 形，你 可以用它 来量，也可以用你自己的 形来量。学生 量的 果以及量的工具，引 比 哪种量法最合理。比 三角形、 形、正方形三个 形哪个更合理，正方形没有空隙， 了，最合理。四、 一 1、格子 ， 的面 大？ 充提 ：你 得周 一 大