浅谈小学语文教学中渗透德育教育语文

1、.浅谈小学语文教学中渗透德育教育语文我们已经跨入 21 世纪。新世纪面临的新形势、新任务对学校德育工作提出了新的更高的要求。在党的十五届五中全会上，党中央再次强调“继续实施科教兴国战略，全面提高国民素质”。在这种情况下，加强小学道德教育就显得刻不容缓。但是近期的有关研究显示：我国小学生品德得分随年级增加而逐渐下降。据析，是因为一些道德教育活动只重形式，不重实效的缘故。 相当多的学校对于学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致学生在多项思想品德上滑坡。那么，我们怎样来克服这个弊端？除了正规的德育课堂，我们是不是还有另外的途径来实施道德教育呢？查阅了一下国内外道德教育的情况，

2、各国尽管存在社会制度、意识形态和民族文化的差异，但都普遍重视对青少年的思想道德教育。如我国就指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中，学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育。”可见德育的地位在我国也是摆在突出地位的。德育的重要性广为人知，但对德育的实施很少有人提到渗透教学，即使有人提到， 只是附带地提一下， 没有形成系统的理论。一、语文教学中的德育渗透，是提高学生道德素质的一个重要途径。语文是传情达意的工具， “诗言志” 、“言为心声”文以载道、文道统一是语文教学的自身要求。新修订的语文课程标准在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主

3、义教育、 社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力， 培养学生爱美的情趣， 发展健康的个性， 养成良好的意志品格， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是提高学生思想道德素质的重要途径。“随风潜入夜，润物细无声。 ”这句古诗对教育的渗透性原则作了生动形象的揭示。小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，但渗透德育， 必须讲究方法， 如何使语言文字训练和思想教育水乳交融， 学生在寻觅知识的同时受到深刻的思想教育，真正实现语文教学的目的？深入研究，探寻渗透的方法和途径，对促进青少年的思想道德教育有着一定的现实意义。二、小学语文教学中渗透德育的目的加强和

4、改进未成年人思想道德建设是全党全社会必须共同承担的重大任务，广大教育工作者有着义不容辞的责任。据有关部门统计，我国现有18 岁以下的未成年人约有3.67 亿，他们是党和国家的希望， 是中华民族的希望。 要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人， 不仅要大力提高他们的科学文化素质，而且更要大力提高他们的思想道德素质， 使他们从小就形成良好的精神和品德，树立起热爱祖国、 建设祖国的坚定信念，培养自强不息、不畏艰难险阻、勇往直前的奋斗精神以及与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识，努力成为祖国现代化事业发展的强大后备军。现在 18 岁以下的未成年人多数是在校的学生。学校作为

5、传承人类文明的圣地和培养人才的摇篮， 在加强和改进未成年人思想道德建设中显得特别重要。学校要坚持以人为本，全方位多层次地渗透德育教育。 因为一个人成长的关键时期，特别是世界观的形成和知识的积累大多是在学生阶段， 因此，发挥学校德育工作的优势，是加强和改进未成年人思想道德建设的奠基工程。学校的主要教育形式是课堂授课，学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的。因此，广大教师结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育是学校德育最基本的而且是切实有效的途径。而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵

6、，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、 态度、 价值观的影响是广泛而深远的。.三、小学语文教学中渗透德育的途径和方法（一）利用课文中的插图及多媒体教学手段，激发学生兴趣，培养爱国思想。语文教材思想内容丰富， 插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点， 对儿童具有很强的吸引力。 在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受， 能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：第三册语文教材中识字学词学句（一）第一课，书中有八幅关于祖国的首都北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐

7、和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解， 引起学生对首都北京的向往， 激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如我爱祖国、北京、北京亮起来了等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。（二）将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、 句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部， 即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中

8、，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。如：在讲授人教版第四册第二十一课清澈的湖水中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 ”这一句时，可以先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生去捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中， 把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。（三）利用故事启迪学生的高尚美德。在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:诚实的孩子 、

9、幸福是什么 、丑小鸭 等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在诚实的孩子一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。（四）在口语交际教学中培养学生良好的道德情操。口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：有礼貌、请到我家来等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；小鸭子得救了 、应该帮助他们等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语

10、交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。（五）在精美篇章的朗读中因势利导地渗透。叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始与亲。 ”现行的小学语文教材，一般均是文质兼美之作，熔自然美、社会美、艺术美与一炉，可谓是五彩斑斓、美不胜收。教学中通过多种形式声情并茂地朗读， 使课文内容立体化、 形象化，把饱蘸思想道德情感的语言内化于学生心中，使学生受到美的熏陶。(六 )在语言文字运用中潜移默化地渗透。语言文字中蕴含着丰富的思想道德因素，教学时可通过多种语言文字训练让学生悟道明理。引导学生从语言形式和思想内容完美结合的角度进行练文融情，学生在练文中有思、有悟、有抒，使语言文字蕴含的思想道德得以迁移、内化

11、。(七 )确定每篇课文的重点渗透内容。德育渗透的内容很广泛，它包括了政治教育、思想教育、 道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。 小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都.有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。(八 )追求有机渗透，避免牵强附会。小学语文教材明显不同于品德教材，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的。单从课文标题上看，就十分明显。比如为祖国而学习要关心国内外大事等等。而小学语文教材的德育渗透意图却深深地潜藏在每篇文章的字里

12、行间，都不采取直接表达的方式。因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时， 既要深刻挖掘教材的德育内容， 又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。(九 )语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征， 根据其心理状况，年龄特征去进行教学， 寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。在教学时要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分

13、纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们增加自尊自荣。为此，可以用激励性的语言进行批语，在班里表扬。(十 )语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、 自我养成。 对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。道德教育是长期的，潜移默化的。小学语文教材为我们实施德育提供了大量的内容，让我们一起不断地探索，在小学语文教学

14、中渗透德育，在分析一个个美的形象过程中，使学生在学到语文知识的同时，认识社会，认识人生， 净化心灵。浅谈小学语文教学中的德育渗透语文课程标准指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。 ”、“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。”这就充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。基于此， 我们的语文教师必须坚定这样一种认识： 语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废， 它们相辅相成， 相互促进。 语言文字的训练可以丰富学生的情感，有利于对学生进行思想品德教育， 随着思想觉悟的不断提高， 认

15、识能力的不断增强， 掌握了科学的思想方法， 反过来又会促进语言文字的学习。 实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础， 以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。而现实中， 部分学校和教师在实施教育时，一手软一手硬，突出智育而忽视德育，这是“应试教育”的产物。为考试而教， 为考试而学， 严重背离了人的发展的宗旨。这种短视的单纯着眼于表面效果的教育，无法全面提高受教育者的素质。因此， 语文教学中应着意德育渗透，使学生在德、 智、体、美、劳五个方面全面发展，为实施素质教育奠定基础。小学教育是基础教育，小学教育的质量如何，直接关系到民族的素质和祖国社会主义建设的未来。中国的传统教育历来

16、主张“德育为先”的思想，陶行知也强调“道德是做人的根本”。作为一名小学语文教师，为了进一步落实未成年人思想道德教育工作，在课堂教学中除了教给学生语文知识，还应渗透道德教育，培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进各方面和谐发展。在小学语文教学中渗透德育教育， 已成为广大教师的共识。许多有经验的语文教师能够充分凭借课文，抓住各种有利.契机，利用各种 途径， 文学科的特点和小学生的 次，全面而不是局部的、深刻而不是肤浅的，在教学 程中潜移默化地渗透思想教育。他 有的通 字 教学，在知 的 授 程中渗透思想教育；有的抓住 文重点段落和关 句，去感染学生， 使

17、他 受到高尚情操的熏陶；有的在 概括文章主 、分析研究人物形象的 程中渗透思想教育；有的利用 文之 、 学科之 的 系渗透思想教育； 有的通 有感情的朗 ， 使学生 生身 其境之感，从而体会作者所表达的思想感情下面就如何“渗透” ， 我在 文教学中的点滴体会。一、 入新 ，巧妙渗透。用情真意切的 言 入新 ，巧妙地 置疑 ，激 学 趣，使其受到感染和教育。例如我在教学 向月球 是 入的：同学 都听 嫦娥奔月的故事，在 个神 故事中，月亮里有广寒 ，有桂 ，有玉兔， 有漂亮的嫦娥仙子。那么作 天体的月球上面究竟有些什么？它是什么 儿的呢？大家想知道 ？今天 堂 ，老 就和你 一起跟宇航 叔叔 向

18、月球去看一看好 ？“ 向月球” 于学生来 是新 事物， 的 正是抓住学生喜 奇的心理， 引 学生主 理解内容，了解航天 向月球的 ， 懂得 代宇航事 的 展情况，激 学生 科学、探索宇宙奥秘的 趣。 是 入的必 内容，是文章内容的高度概括，是文章的眼睛， 授一 ， 可以 扣 文 目，引 ，使学生从 目入手，先初步感知， 得 廓印象。介 代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的 。 如在教学 定 ，先引 学生 目，思考 文 了一个什么故事。要攻取 定 ，那么怎 攻取呢？“ ” 、“ ” 程中， 遇到哪些困 ， 什么会取得 利， 的 利 明了什么，提出 一系列 。

19、再播放 象 定 ， 学生感性的 。然后， 学生 文， 思考解决。 重点 学生了解 遇到的困 ，思考是一种什么精神促使他 不怕 牲， 取 利的。二、在 字写字教学 程中可以 合美学原 渗透。 字写字教学是小学 文教学的基本 ，小学 段，学生要 2500 个左右的常用 字， 教 在 字写字教学 程中可以 合美学原 ，渗透德育。 小学 文新 程改革后教材中出 了大量的生字，特 是低年 。加之 在 在学 生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写 字无所 的情 流露出来。并且学生的字迹也越来越 的潦草。新 要求我 培养学生 祖国的 言文字的情感。 那么在写字教学中渗透德育就是一个 得思考的 。例

20、如在教学 向月球中“膏” 个字 ，教 故意把“膏”字上半部写高大些，而将下半部的 “月” 写扁小些， 看上去 人一种 “月”身上背 了 “高” 大之物，有不堪重 之感。再 学生跟写得 范的“膏”相比 ，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。通 一番比 学生便能得出：上下 构的字， 了 凑， 写 要尽量 “上 下松” 些。教 学生的 察所得加以肯定，并及 加以点 ：字也有高矮 弱之分，它 也要 建和 社会，两个字 成一个新字，它 不争不吵，互相 ，互相 作， 了适 新 境，其中某些笔画 主 生了 化。由于它 大体， 大局， 很 利地就 建成一个和 而美好的新家庭。就 ，教者通 引 学生 察、具体分

21、析字型、同做人 事之 的 系，将 字、 写字教学同育人 合起来， 学生在 松愉快的学 程中掌握字的 构，明白做人的道理，受到 友 、 互助、集体主 等方面的教育。三、在 言文字的 中有意 的渗透文章所具有的思想内涵。小学 文教材是由一篇篇文 兼美的文章集聚而成，一篇 文往往有一个或几个最关 的 段， 教学 要抓住 些关 段， 学生 心 ， 在 言文字的 程中有意 的渗透文章本身所具有的思想内涵， 从中体味， 使学生自然而然的得到启迪。 文是思想内容的 体， 两者密不可分， 因而在教学中如能把二者 密 合， 有利于学生 言文字的理解.和运用，又能使思想教育达到“ 物 无声”境界。仍以 向月球 例

22、， 篇 文完整地 述了宇航 向月球、登上月球的 ，告 我 月球很有开 价 。其中，第六自然段具体描 了宇航 登上月球后看到的奇异景色。在指 学生品 重点句 “最令宇航 百看不 的是地球，它 出耀眼的 色和白色的光芒， 浮在茫茫的宇宙中。” 我 了 的提 ： 一句中， 你 哪几个 重 ？ 什么？从 些 中你能体会出什么？ 一番 分析， 学生大多能抓住百看不 耀眼茫茫等 去感受宇航 登月后看到地球 的喜悦心情，体会他 地球思恋、 的情 。四、在想象中 察插 ，渗透德育。小学生的年 特点决定了他 以形象思 主，而 文并茂是小学 文教材的一大特色。我 可以指 学生 察插 ，在 察想象中， 渗透德育。

23、引 学生欣 插 ， 悟 意， 有助于学生把 文 抽象的内容形象化、具体化， 借此加深 文的理解， 而深化学生的思想 。 例如在永 的白衣 士一文中就有一幅插 ，画的是叶欣 士 因不知疲 救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，学生在初步了解 文内容已被叶欣 士 身先士卒、 舍己 人的精神所感染，在此基 上， 我引 学生 察插 人物的表情神志，展开想象； 此 ，叶欣内心会想些什么？她 有什么 挂呢？你 得她是个怎 的人？你想 叶欣 些什么？通 片的 察和想象， 学生和文章主人翁达到感情上的共 ，在心灵上留下 以磨 的印象，成 他 学 的榜 ， 激励他 从小心中有他人， 于奉献， 大以后以 行

24、 回 社会。 就使他 的情感体 向高 次升 ，从而 化 一种精神力量。五、学生作文既是 文文字 的 程，又是育人的 程。 文 程 准中 此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他 受到思想品德教育， 展智力，并形成良好的行 。”叶老在作文 中也 ： “作文最可 的是要写出 的自己的 。”是啊，搞胡 乱造、移植他人的作品， 不 作缺乏真情 感，久而久之， 会养成 的坏 ， 与我 教育的育人目的是背道而 的。社会生活是丰富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在着假、丑、 ，儿童生活其中，耳 目睹，必然会受到正反两方面的影响， 作的 程，也是辨事明理，提高 能力的 程。例如

25、，我曾 在三八 那天，布置了一篇 我 剪指甲的作文。 果， 几个 在外打工的孩子居然也煞有介事地写了他 剪指甲的事，我知道情况后，并没有批 些学生，而是告 他 ：事情做了当然要写，没做可不能胡 瞎写， 作 ，可以写写没做的理由、心情和想法，但 不能 。第二天，那几个学生把重新写好的作文交 老 ， 因 写上了他 的内心 ，所以字里行 流露真情 感， 非常感人。 另外，学生的 作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人 的；有写 生情、骨肉情的；有写自然美、人性美的；有写父母孝敬老人、关心 里的 些 作都是 学生陶冶性情的材料，教 在 秀 作 行品析交流 ，学生怎能不受到感染呢？写作文是学生 吐生活的体味

26、和感悟，只有深入 察生活、分析生活、体 生活， 才能在 繁复 的外部表象中把握生活的本 ，揭示生活的真 ，描 出生活的主旋律。 察事物，搜集材料，确立主 ，取舍材料，写作修改文章，既是写作 程，又是思想教育 程。随着写作的深入，写作者的思想 也会不断地深化古人云： 夫 文者情 而辞 ， 文者披文以入情。文章是作者表达思想宣泄情感的文字 ， 行的小学 文教材 萃了 多名篇佳作，他 在学生面前展 了一个 多彩美 天地， 就 在小学 文 堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料。教 在教学中相机渗透德育， 可以使我 的教育更加 活生 ，使学生更加易于接受 于接受，最 重要的是学生在 得 本知 的

27、同 ，潜移默化地受到了思想道德教育， 他 明天成 德才兼 的高素 人才打下了 的基 。毋庸 言的， 当今的小学 文教学中，机械刻板的.冷漠无情的、 数十年僵化落后的教学方法仍屡见不鲜。在这种课堂上， 那些经过历史的过滤和多少专家学者精排细选的课文，不是跳动着时代的脉搏、 洋溢着生命活力和倾注着作家情感的产儿，而是机械地拼合成文字，堆砌组装的僵尸。在这里，一篇经典的作品，其完整连贯的段落， 变成了破碎肢解的词句；跳动的艺术形象，变成了静态的模具标本；雄辩的论证机锋， 变成了枯燥乏味的分析。 究其原因，教师仍受传统封闭型教学思想的影响，受久盛不衰的应试教育的影响， 师资配置的欠缺、 教学负担过重等

28、客观因素的影响也在所难免，教师未能针对学生实际、结合教材内容、有机地、有序地、有度地渗透思想教育，未能把握教育的契机，在“寓”字上下功夫，未能把握准语文知识与德育的最佳渗透点和结合点，从而丧失了既“教书”又“育人”的绝好时机。尽管语文教材上的每一篇课文都具有鲜明的思想感情，然而，并不是每位教师都能成功地渗透德育引起学生情感的共鸣。如有位老师在执教负荆请罪时，特意安排两个学生表演蔺相如和廉颇，想通过角色再现学习廉颇知错就改的精神和蔺相如顾大局识大体的品格，可是表演还未结束， 同学们已大笑不止，原来两名同学的表演扭扭捏捏、不伦不类，显得滑稽又可笑，以至破坏了课堂秩序，打乱了教学进程，其效果可想而知

29、，究其原因，主要是教师没有创设好与课文所要表现的思想感情相吻合的情境，对学生进行德育渗透的时机尚不成熟。在语文教学中进行“德育” 渗透，教师首先应该淡化自身的权威观念，传统的教师对知识传播的意识较强， 视传播知识为最高职责， 因此课堂上要求学生惟命是从，当学生稍有偏差，就满脸怒气。教师的这种专制做法，使学生心理压抑、情绪低落。久而久之，一部分依附型学生成了逆来顺受的“机器人”，一部分自主型的学生则产生了逆反心理，学生与教师情感不相融，在语文教学中渗透德育也就成为空谈。宋文明同志在语文教学文道同一论中阐述：“文是思维运动的轨迹，是思维的符号现象；道也是思维运动的轨迹，是思维的品质意义和行为的社会

30、化意义。”“在语文教学中，文道同一是一条基本规律。文道在具体的语言环境中相互潜化，道靠文来阐发、体现；文依道来显示其价值或品质。 ”这就从深层揭示了“文道同根”、“文道互化”的特点。如果文道两张皮，道只是一件外衣，而没能同文真正融合在一起，实际上就是剥离了它们的根，使它们不能相互生发，对于学习者来说，就形不成真正的具有社会化品质的语文能力的人。我国是中国共产党领导的社会主义国家，文与道就必须体现和反映广大人民群众的理想、信念、情操和他们继承发扬的优良传统，民族精神，这是历史的责任。因此，中小学语文学科思想政治教育纲要中指出： “通过语文教学弘扬中华民族优秀的传统文化和伟大的民族精神，激发学生的

31、爱国主义情感，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；培养学生热爱共产党和社会主义的感情，树立社会主义信念， 增强建设社会主义祖国的使命感、紧迫感， 提高学生的思想文化素质，培养学生高尚的道德情操，增强学生抵制腐朽思想文化侵蚀的能力。”这就为我们在语文知识传授、能力培养的过程中进行思想政治教育指明了方向，明确了任务， 增强了目标性。 因此，语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、 潜移默化，注重内外部因素相结合， 把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。小学语文教学中渗透德育教育之我见教师

32、的天职教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键，也是一直为广大教育工作者研究、 探讨的重大课题。 对不同年龄段的学生其内容都不同， 我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石， 只能由教师进行加工， 才能现出瑰丽的玉石。 教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先。 德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞.的说教， 而是有色有味、 有趣有情。 现就小学语文教学中如何进行德育教育谈一点粗浅的看法。一、 紧扣课题，揭示道理。有些课题， 意义即在其中， 使人一目了然。 阐明其中道理， 基本上就把握住了课文脉络，拨动学生心弦，起到了事半功倍的效果。如在教劳动最有滋味一文时，我结合课

33、文从三个方面讲了为什么“劳动最有滋味”，特别在文章末尾强调“劳动会改变一个人的气质”。是的，只有“仔仔细细”的工作态度，才会有“妥妥帖帖”的工作效果。 “五一节”是劳动节，是劳动者的光荣节日，这一天表扬了许许多多的出色的劳动者，他们被评上各级劳动模范，戴上了大红花。 他们都是这种 “妥妥帖帖” 的工作效果的典范。 自古以来， 劳动就是光荣的，我们应“以劳动为荣，以不劳动为耻” 。通过明晰的讲评，学生幼小的心灵受到了感染和教育。二、品味重点词句，增强爱国意识。通过字、词、句辐射，讲明课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教黄果树瀑布这一课时，上课伊始，通过黄果树瀑布的全景图

34、投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。 我先指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察黄果树瀑布美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。重点指导朗读课文第二自然段，教学时抓住“飘”“拂”、“涌”、“盖”四个动词，引导学生自主感悟，相互启发，教师适当点拨，让学生感悟四个动词的含义，体会作者用词的含义，体会作者用词的精妙，感受祖国语言的神奇魅力。1、感悟词语的含义。语文课程标准第二部分“课程目标”第三学段（5-6 年级）中指出，学生要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。我们教学“喧嚣”时，先让学生找出直接表示声响的“人喧马嘶”和“喧嚣”。

35、在学生理解了“人喧马嘶”的基础上，再引导学生解读“喧嚣” 。学生凭借原有的知识积累，理解“喧嚣”的大体意思后，教师则要求学生与“人喧马嘶”比较，诱导学生联系课文内容理解；最后及时鼓励，并点名学法。如此一步一个脚印地步步推进，学生不但能够深刻地理解词语的含义，而且能牢牢地掌握学法，真是一举两得。2、领略汉字的神奇。“培植热爱祖国语言文字的情感”，是语文教学的重要目标，教师让学生读、找、画出“飘”、“拂”、“涌”、“盖”这四个动词后，先让学生自主读悟，然后逐一交流，各个击破。同学则从探究中受到启发， 又碰撞出智慧的火花。 要舍得花时间让学生细细品味， 才能让他们领略到祖国语言的神奇。3、体会用词的

36、精妙。作者能够将瀑布的声响通过文字逼真地再现出来，让读者读着文字，便有如闻其声， 如临其境之感，还得益于他用词的准确、传神、精妙，“涌字告诉我们些什么呢？“这个问题似乎很大，很空，有些难以下手，但对于那些善于思考，“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的学生来说，无疑是解读，悟足了“涌”字的丰富含义后，教师的“如果将这个涌换成流字，感觉怎样”一问，让学生在笑声中比较感悟，进一步体会到作者用词的准确、传神。再如教莫高窟一课时，通过二、三自然段的学习，学生了解了莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑， 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。激发学生对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。 再学第四自然段藏经洞，由于

37、帝国主义分子的掠夺，大部分经卷都已流失。我借此时机， 介绍了莫高窟遭帝国主义分子破坏的历史。这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。.三、分析关 段，启迪奉献精神。教一篇 文，必 要抓关 段，从分析 言文字入手，触 文章的主 内涵，将文章的思想精 播撒 学生，使他 自然而然地得到 养，受到启迪。如教船 ，通 、通 悟，我 略到了哈 威船 是如何在 急情况下 施救援工作的， 一切， 中有一句 高度凝 、 概括地表 出哈 威船 在整个救援 程中所 的巨大作用，找一找：1、出示：哈 威船 巍然屹立他的 遣。小 ：在生死关 ， 哈 威船 把生的希望 人，把死亡留 自

38、己的舍己 人的精神 所有人深深感 ，尊重 女、 儿童的人性美令所有人深深震撼。一个 危不乱、忠于 守的船 形象展 在我 眼前，看，他 水手都没有忘 ！“快救克莱芒！ ”小 ：“ 作再快点！ ”第 20 分 到了， 船沉没了。船 先下去，很快船尾也浸没了。2、出示第29、30 自然段， ：在 两段文字的 候，你的 速不由得会 平 ，你的 会 得庄重再 “船 哈 威屹立深渊”他一个手 也没有做， 一句 也没有 ， 但我相信你 已 一定走入了他的内心， 随着下沉的 船，看着得救的人 ，哈 威船 一定在想：想象， 言！再 “人 透 阴森可怖的沉入大海” 句 把哈 威船 入海 的形象比作一尊黑色的雕像，

39、 表 了哈 威船 死如 、犹如 一般的高大形象，被救的人群望着 尊雕像，心中又会想些什么呢？再 哈 威船 一生都要求做人之道。哈 威船 做到了，忠于 守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困 ，特 是在死亡面前， “船在人在，船亡人亡！”一次海 的 程，我 目睹了一个船 的尊 。再 面 死亡 利。你是怎么理解 句 的？* ： 句 是 哈 威船 一生品德的 ，面 死亡的威 ，哈 威船 做出了以身殉 的 ，他忠于 守、舍己 人，又一次地表 了他高尚的品 。3、小 全文，写 ：疾 知 草， 烈火 真金。 在生与死的 峻考 面前，最能 示出一个人的本 和灵魂。如果在海 ， 人 要 立起一尊雕塑

40、念哈 威船 ，可以 你在雕塑旁写上几句 ，你会写什么呢？把你最想 的 写下来！ 他人而 牲的，比泰山 重，你的死就比泰山 重；你 然沉入了深渊，但你 大的灵魂却依旧停留在大地；哈 威船 ，你是沉没的 船上最 大的人！学生通 学 ， 哈 威船 舍己救人的高大形象已深深刻在学生的 海里，学生的身心也受到了熏陶。四、 主体作用，自我完善。小学生的行 准 必 使每个学生明白，而学生守 的落 必 靠广大学生自己，这样就是 要教育学生自我管理， 在 方面就要 学生的主体作用， 通 文教材 厄运打不 的信念、海 勒滴水穿石的启示等 文的教学，我都 学生写心得、写体会、 系 自己 定 斗目 和要求，学 要求，

41、 律要求、 生要求、 苦朴素要求等。 合 元教材写作文重点。 人就 本班学生,写事就写本班事情。 班 里模范同学生先 事迹就得到了 ，使学生学有方向，赶有目 ，班 的 工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自 感也增 了。个 学生的 吃、 穿、随便花零 ，逃学、.进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。五、把握儿童特点，循循善诱。为一名教育工作者， 在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好

42、奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教群鸟学艺这一课时，为了让学生从中受到启发和教育， 我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些“鸟”要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。总之， 在语文教学中，如何渗透德育教育，并没有一种固定的模式，重要的是教师

43、应有强烈的“既教书又育人”的意识。 “造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育教育臻于完善。如何在小学语文教学过程中渗透德育教育语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、 态度、价值观的影响是广泛而深远的。 现结合自己教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。一、利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。 语文教材思想内容丰富， 插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很

44、强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣， 从而达到陶冶学生情操的作用。教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，只要我们认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素， 同时在教学知识的同时， 注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地进行思想教育，就可以把德育教育贯穿于对知识的教学中。小学二年级语文 我们成功了 课文中有北京申奥成功人们的喜庆场面我是这样进行德育教育的：我用课件的形式向学生展现了中国历届奥运会的历史，和我们为申办奥运会所做出的努力。向学生说：“申奥成功是我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了， 我们身为中国人， 要

45、为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。“通过这样的情景， 对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心时事，不仅让学生对所学的知识加深了印象， 也产生了兴趣。 如我在教学 北京亮起来了 一文时， 结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料， 让学生充分感受到北京的亮丽、 辉煌，课后许多学生都产生向往北京、热爱祖国的理念。二、将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点” ，它是入“道”之门。要找准“悟点” ，不仅要在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且还要把握课文的局部，即对

46、每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。如：在讲授清澈的湖水中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 ” 这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸， 如果她把面包纸扔进湖里， 湖水会怎么样？通过诱导启发， 学生充分认识到“保护环境，人人有责” 。然后利用课外活动时间组织学生到溪边捡垃圾，让学生.在实践中增强环保意识。再如：在教学一次成功的实验，理解实验成功的关键原因小女孩不假思索地说： “有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生联系前文，想一想“先”的意思，接着提问：“从先字，你体会出什么？”学生们分组讨论、交流后回答

47、：“我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你从中受到什么教育？”思考片刻后，有位学生发言： “在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想着别人。 ”然后，我又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人” ，学生纷纷举手发言， 有的对自己在生活中总是以自我为中心，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习。三、利用故事启迪学生的高尚美德。在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事， 这些故事的意义可以使学生受到熏陶，启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。如： 七颗钻石一文中，讲述了小女孩找水及给所有需要水的人和动物喝水的过程。学生学习了这个

48、故事，懂得了善良是一种美德，就像钻石一样闪闪发光。再如：三个儿子 一文中， 通过写三个儿子看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事， 赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德， 启发学生从小要孝敬父母，为父母做力所能及的事。此外，我还经常利用学校的远程教室，借助多媒体的动人画面对学生进行德育方面的教育。当然，在整个德育教育的过程中，作为一名教师也要从自己平时的言、行、举、止等方面树立典型的形象，通过自己的一言一行去影响学生。总之，对学生的德育教育，我们可以通过多种渠道，掌握最佳时机对学生浅谈小学语文教学中德育教育渗透教育为本， 德育为先， 德育必须渗透在传授知识

49、之中。小学语文学科是基础性工具学科。具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而， 语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中， 德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透。那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。一、抓住文本中的重点句子渗透德育教育。在二年级下册语文教材中有这样一篇文章玲玲的画，学习这篇文章时，我先让学生自由朗读课文， 弄清文章的主要内容，然后再让学生细读课文，找出文中的中心句，通过同学们认真阅读， 很多同学都找出了本文的中心句“只要肯动脑筋，坏事往往也会变成好

50、事”。这时我就以这句中心句为突破口，引导学生理解这句话的含义，让学生懂得在生活中，只要善于观察，肯动脑筋，坏事也会变成好事。二、利用课件，渲染课堂氛围，感染学生，让学生产生心灵的共鸣。小学语文教材中有的课文内容分离我们小学生现在的生活较远，单单靠书上的文本内容很难激发学生情感的波涛，不能让学生深入感受文本所蕴含的内涵。如在二年级教材中有这样一篇感人肺腑的文章回自己的祖国去。这是讲华罗庚在听说中国解放的消息后，毅然放弃国外优越的条件，回到自己的祖国去的故事。课文内容虽然非常感人，但对现在生活在和平幸福年代的孩子来说，他们感受不到华罗庚的爱国感情，感受不到为回国做出的牺牲有多大。 此时，我播放了许多旧中国解放前的大量图片及相关资料和美国优越、富裕的生活条件的照片。 同学们被画面内容震惊了，他们从一幅幅惨不忍睹的中国生活的图片美国生活图片的对比中深切感受到了旧中国的贫困、落后，美国的富足。 从而从内心心灵深处体会到了华罗庚的一片爱国之心。三、通过写读后感或心得体会升华学生对文本内容的感受。我认为写读后感是让学生对文本内容及情感再次体验的一种最好的方法。它能让学生走.出文本， 学生真正明白在 生活中 怎 做， 学生能