万宝镇中学基于开展

1、万宝镇中学关于开展“271高效课堂”的活动纪实一、 滕玉红校长在专任教师会上对“271高效课堂”进行解析、并对实施高效课堂进行全面动员（详见后面附1）二、 印发有关271高效课堂的资料给教师（详见后面附2）三、 观看昌乐二中的课堂教学录像，进一步了解271高效课堂教学模式四、 在初一主科实施“271高效课堂”模式（详见后面附3）附1：滕玉红校长在专任教师会上对“271高效课堂”进行解析、并对实施高效课堂进行全面动员时间：2011年8月25日地点：学校会议室参加人员：全校专任教师内容：滕校长讲话（具体内容摘录如下）1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾陶行知先生是上个世纪的著名的教育

2、家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。为此， 陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴； 五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。2、“271”高效课堂立足于“三个改变”1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。3、“271”高效课堂的内涵1）学习内容方面：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。 2）学生组

3、成方面：20%学生优秀学生，70%学生中档学生，10%学生后进学生，3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）学生自结、巩固、检测4、“271”高效课堂的五个基本步骤预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。 在这五个步骤中，“预习自学，自主探究”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作，讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分，是课堂

4、走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评，总结升华”往往是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。5、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。1）学习目标应包括：学习内容理解掌握灵活运用等内容；2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤

5、都要围绕目标进行。目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标并不仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。附2：印发有关271高效课堂的资料给教师（具体内容如下） “271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培

6、养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。其过程具有以下特点： 课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡

7、组合，分成若干个小组。任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分进行预习提纲的学习。课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。并调动各小组发言。 堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计

8、，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材内容，及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。 课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师最后公布答案。课后复习温故知新成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提题，结合自己的教学目的。 在此基础上，各小组成员进

9、一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是做强化训练作业，学习的积极性和自觉性被充分调动起来。“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享

10、成果。采用“271”高效课堂模式，至少有三个效益：一是师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融；二是变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；三是“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想，为学生的终身发展奠定了基石。附3： 在初一主科实施“271高效课堂模式（导学案，训练案，课堂纪实照片）导学案：七年级数学有理数的加法导学案学习目标：1 理解有理数加法意义，掌握有理数加法法则，会正确进行有理数加法运算。2 经历探究有理数加法法则过程，学会

11、与他人合作。3 会利有有理数加法运算解决简单的实际问题。学习重点：和的符号的确定。学习难点：异号两数相加。导学提纲1一艘潜水艇在水下20米，过了一会又潜下15米，现在潜水艇在水下 米。你是怎么知道的？能用一个算式表示吗？ 。又该怎样计算呢？下面我们借用数轴来讨论有理数的加法。2借助数轴来讨论有理数的加法1）如果规定向东为正，向西为负，那么一个人向东走4米，再向东走2米，两次一共向东走了 米，这个问题用算式表示就是： 2）如果规定向东为正，向西为负，那么一个人向西走2米，再向西走4米，两次共向西走多少米？很明显，两次共向西走了 米。这个问题用算式表示就是： 。3）如果向西走2米，再向东走4米，那

12、么两次运动后，这个人从起点向东走了 米，写成算式就是 ，这个问题用数轴怎么表示？4）利用数轴，求以下情况时这个人两次运动的结果：先向东走3米，再向西走5米，这个人从起点向 （ ）走了（ ）米；先向东走5米，再向西走5米，这个人从起点向 （ ）走了（ ）米；先向西走5米，再向东走5米，为个人从起点向 （ ）走了（ ）米；写出这三种情况运动结果的算式 你能从以上几个算式中发现有理数加法的运算法则吗？有理数加法法则（1）、同号两数相加，取 的符号，并把 想加。（2）、绝对值不想等的异号两数想加，取 的符号，并用较大的绝对值 较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得 。（3）、一个数同0相加，仍得 。我

13、的质疑（用自己的智慧提出有浓度的问题）达标测试：例1 计算（能完成吗，先自己动动手吧！）（3）（9）； （2）( 4.7)3.9例2 足球循环赛中, 红队胜黄了4：1，黄队胜蓝队1：0，蓝队胜经队1：0，计算各队的净胜球数。解：每个队的进球总数记为正数，失球总数记为负数，这两数的和为这队的净胜球数。三场比赛中，红队共进4球，失2球，净胜球数为（+4）+（2）=+（42）=2；黄队共进2球，失4球，净胜球数为（+2）+（4）=（42）=（ ）；蓝队共进（ ）球，失（ ）球，净胜球数为（ ）=（ ）3、课堂练习1 填空： 练习2 课本18页1、2题。 （1）（3）+（5）= （2）3+（5）= （

14、3）5+（3）= （4）7+（7）= （5）8+（1）= （6）（8）+1 = （7）（6）+ 0 = （8）0 +（2）= 4、（1）（）+（） （2）+（1.5） (3) +()5、技能迁移：已知 = 8， = 2，（1）当a 、b为同号时，求a + b的值；（2）当a 、b异号时，求a + b的值。训练案有理数的加法训练案1计算：(1) (7.3)+(2)=(2) |-2.1|+(-1.9)=(3) (+1.75)+(8.35)=（4） (+1.7)+(-3.5)+(+9.2)+(-12)+4.6=2判断题：(“对”的填入t，“错”的填入f)(1)两个有理数的和为正数时，这两个数都是正数

15、( )(2)两个数的和的绝对值一定等于这两个数绝对值的和( )(3)两个有理数的和为负数时，这两个数都是负数( )(4)如果两个数的和为负，那么这两个加数中至少有一个是负数( ) (5)两数之和必大于任何一个加数( )(6)如果两个有理数的和比其中任何一个加数都大,那么这两个数都是正数( )(7)两个不等的有理数相加，和一定不等于0( )(8)两个有理数的和可能等于其中一个加数( )3小食堂会计某天办理了以下业务：支出150元，收入300元，支出210元，收入150元，支出65元，收入80元，问食堂这一天共收入多少元4、典例赏析例1计算：（1）（7.6）（18）（3.4）（12）；（2）1.75（6 ）3 （1 ）（2 ） 分析认真观察各数的特点，合理运用有理数加法运算律，把易于计算的数（如可以凑整的数，和为零的数，分母相同的数，符号相同的数等），集中先算，使计算简化。 解（1）原式（7.6）（3.4）（18）（12）11（30）19.（2）原式1.75（1 ）（3 2 ）（6 ）06（6 ）6（6 ）（6 6） .评注在有理数的加法运算中，恰当地运用有理数加法的运算律（交换律和结合律）