湖南省蓝山二中高一生物第2章第2节基因在染色体上名师精选教案

1、名校名 推荐第 2 章 第 2 节 基因在染色体上教案教学目标：知识目标：说出细胞学和遗传规律的有关基础知识；说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；能力目标：尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力；尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力；情感态度与价值观目标：激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。教学重点：基因和染色体的平

2、行关系基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点：运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。基因位于染色体上的实验证据。教学方法：启发式教育；课时安排：2 课时；教学过程：一 引入 ：类比推理举例：加拿大外交官朗宁曾在竞选省议员时，由于他幼儿时期吃过中国奶妈的奶水一事，受到政敌的攻击，说他身上一定有中国血统。朗宁反驳说： “你们是喝牛奶长大的，你们身上一定有牛的血统了。 ”总结“类比推理”的定义：由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。二分析基因与染色体的关系引导学生尝试将遗传因子换成同源染色体，启发式教学帮助学生逐条

3、归纳基因与染色体的平行关系，简要板书，完成基因行为与染色体行为的比较表格。基因行为染色体行为总结出基因和染色体的平行行为表现并与课本中所列萨顿的推论进行比较。介绍萨顿对蝗虫生殖细胞的研究。再次重复“类比推理” ，并强调 类比推理是否正确，必须要经过观察和实验的检验。- 1 -名校名 推荐三基因位于染色体上的实验证据1 摩尔根及他的实验材料果蝇对此美国科学家摩尔根作出了重要贡献。提醒学生注意摩尔根选用的实验材料，回忆孟德尔实验选用豌豆作为实验材料的优点，用类比的方法启发学生列出果蝇作为遗传实验材料的优点。（ 1）有多个易于区分的相对性状，如体色等；（ 2）生长周期短，繁殖速度快，能缩短研究周期（

4、 3）做杂交时，结果可靠，易于分析（ 4）后代个体多，可用于统计。2 摩尔根实验过程（ 1）与孟德尔实验作类比，讲解摩尔根实验。比较相对性状（显、隐性性状）、实验过程，要求学生根据分离定律预测实验结果，再进一步指出虽然结果红眼与白眼的个体数比例为3 1，但是有性别上的差异。p红眼（雌）白眼（雄）f1红眼（雌雄个体相互交配）f2红眼（雌、雄）白眼（雄）31为什么 f 代中白眼全部是雄性？2介绍背景知识：对果蝇的染色体已经有了一定了解。要求学生阅读p29 第 2段，总结出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色体组成。（ 2）提出假设：假设一：控制白眼的基因是在 y 染色体 上，而 x 染色体上没有它的

5、等位基因。假设二：控制白眼的基因在 x、 y 染色体上。假设三：控制白眼的基因在 x 染色体上，而 y 上不含有它的等位基因。根据学生给出的一些依据作出适当评价讲解排除该基因在 y 染色体上的情况若在 y 染色体上，则 f2 是白眼，则逆推 f1 雄性应该均为白眼，且雌果蝇也不可能有白眼的，这与事实不符。指出摩尔根推测基因在 x 染色体上而 y 染色体上没有相应的等位基因。要求学生自己分析，说明摩尔根的推测能否解释实验现象。给予学生板演的遗传图解给予适当的评价和修正。（ 3）验证实验- 2 -名校名 推荐摩尔根设计了三个新的实验：子二代雌蝇与白眼雄蝇做单对交配时，应当半数子二代雌蝇所产的后裔全

6、为红眼，半数子二代雌蝇的后裔是1/4 红眼雌蝇、 1/4 白眼雌蝇、 1/4 红眼雄蝇、 1/4 白眼雄蝇。白眼雌蝇与红眼雄蝇交配时，子代雌蝇都是红眼，雄蝇都是白眼。白眼雌蝇和白眼雄蝇交配时，子代雌雄都时白眼，而且以后也能真实传代，成为稳定的品系。要求学生根据摩尔根的推测预测实验结果（与理论推测一致，完全符合假说，假说完全正确！证明了基因在染色体上）（ 4）回顾整个验证过程：假说演绎法。（ 5）思考教材p27 问题探讨：人的体细胞只有23 对染色体，却有3 3.5 万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？结论： 一条染色体上有许多个基因。基因在染色体上呈线性排列。四孟德尔遗传规律的现代解释指导学生完成p28 的思考与讨论的基因符号标注，引出孟德尔遗传规律的现代解释。要求学生模仿p28 的思考与讨论中的图形，结合教材p30 的黑体字，用图解的方式表示出基因分离定律和自由组合定律的实质，将图画在课后作业本上。课后批改作业，根据作业情况评讲并小结孟德尔遗传定律的解释五 课堂小结六 课堂练习 ：见幻灯；板书设计 ：见幻灯；教学反思 ：本节教案内容虽然是必修内容，但由于涉及的知识点较多，又有较多理科思维的探究活动，因此从课堂学生的反应，以及课后学