去年的树教学设计获奖

1、.人教版小学语文四年级上册去年的树教学设计一、教材分析:去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。二、教学目标1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在

2、诚信的基础上的。三、教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。四、教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。五、教师准备: 制作课件六、教学课时: 两课时七、设计理念新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本. 的 程中品味 言，感受 文所 含的 言美、思想美和意境美，掌握学 方法，形成能力，最 工具性与人文性的和 一。第二 教学 一、媒体激趣, 入新 1播放媒体 件：听，一只美 的

3、小 坐在大 上，正 情地 他的好朋友大 唱歌，大 曳着茂盛的枝叶，正入神地听着 是一幅多么美 、 人的 画呀！在 只美 的小 和 棵枝繁叶茂的大 之 ，会 生一个什么的故事呢？ 在 我 一起来 一 吧！2板 ：去年的 。二、交流感受, 多元对话1 大家尽情地 文，与 文交流、 。2交流心得。 了之后你有什么想 的了？你的收 ，你的疑 ，你的感受等等，都可以 。a 什么小 要唱起去年唱 的歌？ 目 什么要用“去年的 ”？等等。b 疑 ：破折号是什么意思？ 什么用“落”？c 感受： 小 的友情、 信感 ， 人 的乱砍 伐 慨， 大 的 牲精神感 等。3小 ：同学 初次与 文 密接触，就有 么大的收

4、 。三、 心品 ， 心 （一） 我 走 文， 深入地 ，不但你的 能得到解决，而且你 有很多 呢！.不知大家有没有 ， 文中多次写到了小 和大 是好朋友，你能找出 些句子来 ？1是好朋友。2又来找他的好朋友大 了。3 我的好朋友 在哪儿那么 文的哪些地方 我 感受到了他 确 是好朋友？ ，把 些重要的 句画下来。（二）交流。1“天天”一句。真是朝夕相 ，令人羡慕啊！ 。2分 的 。从他 的 中，你听出 儿和 分 的心情了 ？（ 心或 、 舍 分。）自由找朋友 、指名、男女生 。小 ：分 是那么 舍 分，因 他 是朝夕相 的（好朋友）。3小 是怎么找大 的 句。 些 句 明了小 了找到自己朝思夜

5、想的好朋友，力尽千辛、百折不 、心急如焚、 定不移地找，因 他 是（好朋友）。4出示 文的三 。（1）“站在 儿的那棵 ，到什么地方去了呢？”（2）“ 先生，我的好朋友 在哪儿，您知道 ？”（3）“小姑娘， 告 我，你知道火柴在哪儿 ？”学生任 一句自由 。指名 。教 适 表 学生：你着急了、你在 大 担心、你体会得真好、你是那么迫切地要找到你的好朋友大 .这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，（请一名同学上来）你就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，找

6、合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都急坏了。让我们再一起读这三组话。4）教师采访“小鸟”。 可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？（别的同学也可以说说）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话1、 看图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示并朗读课文的最后一段。2 、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含

7、了多少真情、多少留恋啊。它简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，你的心情怎样？（引读课文最后一段, 把小鸟换.成“我”，再指导读第二遍。）你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴

8、分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存