韩韩荷塘月色说课课件分析.ppt

1、职教中心：韩韩,荷塘月色,说 课 稿,一、说教学理念 1.说教材 2.说学生 3.说目标 4.说重点、难点 二、说教学过程 三、说教法、学法、教学手段 1.说教法 2.说学法 3.说教学手段 四、说教学评价 五、说教学设想,说课稿,一、说教学理念 （一）说教材 这篇散文选自职业高中语文基础模块（下册）第一单元的第一篇文章。,（二）说学生 高一年级职高学生在初中语文的学习中，对散文知识有了一些积累，对朱自清以及朱自清的散文有了一定程度的认识。,（三）说教学目标 1.知识与能力目标：理解抒情散文的情景交融手法，掌握比喻、拟人、通感等修辞手法。 2.过程与方法目标：分析第4自然段景物描写，通过对个别

2、词语、语句的品评，学习精美的语言，体会散文的语言美。,3.情感态度与价值观目标：理解作者所创造的“荷塘上的月色”这层意境，理解作者“淡淡的喜悦”。,（四）说教学重点、难点 教学重点： 通过分析文中优美的写景语句，掌握并学会运用通感、博喻、拟人的修辞手法，学习作者运用语言的技巧。 教学难点： 学习修辞手法与写作方法, 体会课文情景交融的意境，对学生进行文学审美教育。,二、说教学过程（PPT展示）,三、说教法、学法、教学手段 1.说教法 传统的：启发法 讲述法 提问法 创新的：质疑法 欣赏法 随堂练习,2.说学法 朗读法 质疑法 欣赏法,3.说教学手段 板书 多媒体资料,四、说教学评价,五、说教学

3、设想,第二课时,荷塘月色,第一部分：诗句导入 （3分钟）,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,杨万里,出淤泥而不染， 濯青莲而不妖。 周敦颐,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 杨万里小池,第二部分：整体感知 （8分钟）,教师范读、指名朗读、学生齐读。 提问：这一段写了什么景？从哪些方面写的？,月色下的荷塘 荷叶 荷花 荷香 荷波 流水,第三部分：解析“荷叶” （3分钟）,提问：作者用了哪些极富表现力的叠词来描写这些荷叶的？ 明确： 田田、亭亭、层层 叠词的作用：既传神地描摹出景物，又使文气舒展，音节和谐，富于韵律美。 例如:李清照的声声慢：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚,荷叶,A叶子出水很高，像亭

4、亭的舞女的裙,比喻 写出了荷叶舒展婀娜，灵动飘逸 的风姿，富于动态美。,第四部分：解析“荷花” （5分钟）,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,B、层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜 地开着的，有羞涩地打着朵儿的；,拟人，“袅娜”、“羞涩”本是形容女子的，在此用于 荷花身上，写出了荷花的娇美身姿和羞涩神情，赋予 荷花生命力和感情。,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人,C、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。,博喻,荷花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人,拟人,比喻（博喻）,第五部分：解析“荷香

5、” （5分钟）,D、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.,通感,，又叫移觉指感觉的转化、迁移,运用通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托出环境的优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。,荷香,荷香,远处高楼上渺茫的歌声，,（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）,通感,通感是一种特殊的比喻。它是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感也称之为移觉。 举例： （1）她笑得很甜。（视觉转为味觉） （2）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（视觉转为感觉） （3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）

6、（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）,第六部分：解析“荷波” （4分钟）,E、这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电一般，霎时传过河塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。,荷波,荷波,闪电,比喻,（突出快速凝碧，以静写动）,颤动，肩并肩 挨着拟人,写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，将叶子“一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，这样动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围 。,第七部分：赏析“流水” （3分钟）,F、 叶子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些

7、颜色；而叶子却更见风致了。,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，是将其拟人化。塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，将所见与想象结合，真正做到了言有尽而意无穷 。,拟人,第八部分：课堂总结 （3分钟）,第九部分：课堂练习 （10分钟）,练一练,1、选出对下列句子修辞手法判断无误的一组：（ ） 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。 那溅着的水花，晶莹而光芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？ A拟人、比喻 比喻 拟人、反问、反问 B拟人、拟人 比喻 拟人

8、、反问、反问 C拟人、暗喻 比喻 拟人、设问、反问 D拟人、暗喻 拟人 拟人、反问、反问,1.“酣眠固不可少，小睡也别有风味”里的“酣眠”和“小睡”的意思分别是（ ）（2分） A月光朗照 月光不能朗照 B月光朗照 笼着轻纱似的梦的月光 C天上没有云彩 笼着轻纱似的梦的月光 D天上没有云彩 月光不能朗照 2.课文第四段景物描写的顺序是（ ）（2分） A荷叶 荷花 荷波 荷香 B由远及近 由高到低 C由高到低 由远及近 D荷叶 荷花 荷香 荷波,直击2014高考,3.文字在写流水时，用的词语是“脉脉”，而不是“静静”，这样写的好处是（ ）（2分） A写出流水悄然，与荷的艳丽形成对比。 B写出流水悄

9、然，衬托荷的柔美风韵。 C写出流水含情，衬托荷的柔美。 D写出流水含情，与荷的艳丽形成对比。 4.“静静地泻在这一片叶子和花上”中“静静”用来形容（ ）（2分） A叶子和花的静态美 B月光的静穆 C流水的静态美 D月光的动静相映,5.说明“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，比喻句本体与喻体相似点分析正确的一项是（ ）（2分） A.“光和影”的组合与“奏着的名曲”都给人以艺术的享受。 B.“光和影”的组合与“奏着的名曲”都给人和谐自然的感受。 C.“光和影”的组合与“奏着的名曲”都作用于人的感官。 D.“光和影”的组合与“奏着的名曲”都不均匀，不呆板，富于变化。,练一练（2008年高

10、考题）,阅读下面文章，完成问题。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。,1.下面加点字与“弥望的是田田的叶子”中“弥”意思相同的一项是（ ）（1分） A弥留 B欲盖弥彰 C弥天大谎 D弥补 2.文中把

11、荷叶比作舞女的裙，写出了荷叶的什么特点？（ ）（1分） A翠绿欲滴 B轻盈飘逸 C舒然展放 D高高耸立,3.这段文字依次写了（ ）、荷花、荷香、（ ）。（2分） 4.这段文字中的“不能见一些颜色”的“颜色”应怎样理解？选出理解正确的一项（ ）（1分） A颜料、染料 B情态、样子 C显示给人看的厉害脸色 D色彩 5.“明珠”“星星”与“碧天”指的是（ ）（1分） A荷花与湖水 B水珠与荷叶 C水珠与湖水 D荷花与荷叶,6.这一段描写荷塘，精彩的一笔是作者敏锐地捕捉并生动描绘了“微风过处”的景色。下面对微风在这段景物描写中所起的作用分析不当的一项是（ ）（1分） A开头写叶和花的静态，微风过后才写出它们的动态，使景色多样化。 B因微风吹到叶和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。 C因微风吹开密密地挨着的叶子，才见到叶子底下脉脉的流水。 D因微风送来缕缕清香