180301中学艺术学科单元教学设计指南(单元评价设计)修改稿

1、第六章单元评价设计一、概述（一）界定中学艺术学科单元评价设计是单元教学设计的重要组成部分，是教研组按照单元教学目标，从知识技能与学习经历等角度， 结合单元学习活动和单元作业，进行综合测定与评价。 单元评价能促进学生综合素养和艺术核心能力的形成， 能提高学生学习效果、改进教师教学方法、有效达成单元教学目标。（二）原则1. 全面性原则从单元整体出发， 需要对学习内容和学习过程进行全面的评价。 既要关注教学目标落实的情况， 又要重视学习经历的过程， 艺术能力的整体发展， 艺术素养的全面提高。2. 过程性原则评价伴随学生学习活动的进程而进行。在评价设计时， 关注学生在学习过程中的若干过程性结果，促进学

2、生的学习积极性。3. 差异性原则关注学生的差异，设计不同的评价标准，鼓励学生在自身原有水平上的发展，最终达成学习目标。4. 多样性原则运用多样化、灵活性的评价方式，鼓励学校和教师开发简便、易行、有效的评价工具或评价平台， 充分发挥评价对促进学生提高艺术学习兴趣和学习能力的作用。（三）分类1按实施形式可分为随附性评价和独立性评价随附性评价要选择或组合某些活动或作业作为单元评价的观测点进行评价，穿插在单元教学过程的不同环节， 与学习过程、单元学习活动和单元作业产生依附关系，通过内容权重的设计最终形成单元评价学习结果。 随附性评价能够全面，客观地反映出学生真实的学习情况。独立性评价要单独设计评价活动

3、，以试卷或测试的形式而实施， 评价内容与目标要求必须非常明确， 通常在单元学习结束时进行。采用独立性评价时， 学生能进行充分和有针对性的准备， 因此对学生水平潜力的测评比随附性评价有更好的体现。2. 按呈现形式可分为纸笔评价和表现性评价纸笔评价是以书面形式呈现的评价方式， 主要侧重学生在艺术知识方面的学业成就，是一种比较客观、有效的实用评价。表现性评价是通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已取得的学业成就，考查学生在真实或模拟的生活环境中，运用艺术知识创造表现并解决生活中的问题的能力。表现性评价是最具有中学艺术学科特征的评价类型。（四）要素评价设计要素包含评价目的、评价对象、评价目标、

4、评价内容、评价指标、评价工具、评价结论、评价反思。二、规格（一）流程确定目标组织实施反馈改进图 6.1单元评价设计流程图说明：确定目标：依据单元教学目标， 确定单元评价目标， 包含确定单元评价的目的、目标两个部分。组织实施：结合单元活动、单元作业设计结构化的评价工具。 确定评价内容，设计评价指标，明确评价主体，选择评价类型，须关注评价工具的可操作性。反馈改进：须在评价结果的基础上， 通过分析与思考， 对单元评价设计进行优化改进。（二）属性表单元评价设计配有 “单元评价设计属性表” 和附表 “学习过程过程评价标准表”，可结合 “问题导向”进行思考，用填写和勾选两种方式完成。表 6.1 单元评价设

5、计属性表确评价定目的目评价标目标评价实施形式评价对象评价组主体织选择实内容施评价标准评价呈现形式评价权重评价反结论馈评价改结论进分析反思改进随附性评价独立性评价单元学习活动评价单元作业评价学习过程评价填写活动档案名称填写单元作业名称填写观测点填写评价方案个人集体个人集体个人集体个人集体自评互评师评自评互评师评自评互评师评自评互评师评（填写用于单元评价的活（填写用于单元评价的作业兴趣习惯态度（填写知识点）动名称）名称）（同活动评价标准）（同作业评价标准）优良合格不合格优良合格不合格（填写（ 填 写（填写（ 填 写（ 填 写（填写评价标评 价 标评价标评 价 标评 价 标评价标准）准）准）准）准）

6、准）纸笔评价纸笔评价纸笔评价纸笔评价表现性评价表现性评价表现性评价表现性评价%0%或 100 %达到%为优良达到%为合格未达到%为不合格完全达成评价目标部分达成评价目标不能达成评价目标（填写）（三）问题导向1. 确定目标（1）是否明确了单元评价目的？（2）是否围绕单元教学目标设计单元评价目标？2. 组织实施（1）评价项目是否进行了分类设计？（2）是否明确了评价对象与评价主体？（3）单元学习过程的评价标准的制定是否科学合理，具有水平分层的描述？（4）采用何种形式呈现评价结果？3. 反馈改进（1）是否根据达成单元教学目标中的重要程度设计评价权重?（2）是否得出评价结论？（3）评价结论分析是否具有有

7、效性且清晰？（4）评价结论能否对教学目标的达成提供依据？三、建议（一）评价设计建议1. 单元评价设计的目标依据单元评价设计中单元评价目标的确定须以单元教学目标为依据， 形成完整的目标体系。在制定过程中，须根据单元教学目标制定本单元核心能力及水平的具体达成情况。单元评价目标要在评价设计得到细化与落实， 同时注重对学生艺术知识掌握能力的评价和对核心素养的评价。2. 单元评价设计的内容制定中学艺术课程的评价内容, 要以艺术学科核心素养的指标为依据，参照课程标准中的“内容与要求”，从学习态度、知识技能、审美实践能力等角度，结合学习过程给予综合测定与评估， 重在引导学生综合素养的提升和核心能力的发展。在

8、设计具体的单元评价内容时， 应结合单元学习活动和单元作业的评价内容，根据教学目标和学习重点，组织评价实施的结构框架，针对学科的综合性特点、单元学习内容与要求， 从艺术现象、 艺术作品和艺术活动等方面，通过多种感官观察、感受、思维，运用艺术语言进行分析、对比、综合、概括，形成丰富的感知、全面的认识和深刻的表达。单元评价的内容要紧扣单元目标以及学习重点。3. 单元评价设计的类型选择单元评价设计的类型应依据单元教学目标和实际需要， 在单元教学的不同时段选取合适的评价类型。 由于艺术学科的综合艺术及实践的特点， 单元评价设计需特别关注随附性评价或表现性评价。随附性评价须针对单元的学习内容， 学习过程和

9、学习结果进行评价， 因此评价须针对单元学习活动、 单元作业以及单元学习过程进行全方位的考量。 学习活动评价需聚焦于课堂单元学习活动， 贯穿在学习过程中； 单元作业评价针对单元作业而不是课时作业， 检验教学成效的途径； 学习过程聚焦于学生在教学过程中的个体的表现和集体的合作表现。表现性评价须关注学生在学习过程中的表现和所反映出的核心能力发展等方面，重视学生在艺术学习过程中的艺术体验、参与程度、协作精神。4. 单元评价标准的指标制定单元评价标准设计要具有多层水平区分的评价标准进行评价引导。 评价标准的指标在不同水平标准的描述上要有明显的区分度。 同时要严格遵循基本要求中的合格要求， 并明确优良、

10、合格与不合格标准的区分度。 评价权重制定根据评价项目在达成单元教学目标中的重要程度决定。 评价结论是以等第的形式分为优良、合格、不合格三种表述形式，按照基本要求 ，合格率控制在 90%以上，优良率控制在 30%左右。评价形成的反馈结果可以激励学生学习，并促使单元教学设计的进一步改进。（二）评价实施分析反馈指导建议1. 评价实施分析建议要遵循组织实施的框架进行评价， 可以根据实际情况以及学校平台所提供的支持或限制， 制定多样化的单元评价设计与实施的工具与规格。 评价工具的制定可以有效地记录学习者的学习过程， 达到有效评价的目的， 不同的评价工具适用于教学活动过程的不同阶段。 例如评价量表、 评价

11、手册等工具。 评价量表在设计中，需要根据单元教学目标和学生水平分层来设计评价指标， 并根据侧重点确定各评价标准的权重， 用具体的、可操作性的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。如评价手册可以作为衡量学生学习是否达标的依据， 也是学习完成情况的阶段性总结， 可以包括不同时期的作品展示、 观察或测试的结果、 学生的自我评价等内容。2评价结果的反馈指导建议评价结果的反馈是单元评价不可缺少的环节。因为评价的结果对教学内容，教学过程直接做出判断， 反映教学目标的达成情况， 教师从单元评价结果里明确教学目标的实现程度， 明确单元教学规划中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现， 通过分析与思

12、考， 对学科单元评价设计乃至单元教学设计进行优化，通过对评价结果呈现的问题进行分析和研究， 提出改革的方案和措施， 从而为改进单元教学提供依据。评价结果的反馈，可以采用成绩单、档案袋、成长手册、评语等进行单元教学评价的反馈， 在反馈过程中要关注单元评价目标的达成度、 评价实施过程中的问题、评价结果的有效度和评价建议的描述。 单元评价反馈不仅可以出现在单元结束后，也可以在评价过程中进行。 单元评价反馈既要让学生了解个体情况， 也要了解在学习群体中的水平位置。四、案例单元综合主题：运用艺术综合手段的特定主题创作课程单元：艺术内容、艺术创作教材内容：高三年级第一学期第三单元 挑战自然抗灾害 龙卷风中

13、造奇迹1，确定目标确定评价目的检验运用艺术综合手段的特定主题创作单元中感受与鉴赏、拓展与选目标择、研讨与创造的核心能力的达成度。评价目标能解释和评价技术发展对电影艺术表达的影响， 能与同伴分享艺术经验与艺术感受，能运用综合艺术手段进行表现自然灾害主题的微电影构思与创作，能在探索微电影“技术 +艺术”的表达中，养成思辨能力，感悟生命的意义。从单元目标中的学习栏目相关内容， 确定评价的目的是为了检验单元学习后，学生通过对电影知识技能的学习， 在学习过程中表现出核心能力的达成度 【问题导向 1- （ 1）】；从单元目标出发，以核心能力表现度为评价目标，对应单元目标中相关核心能力的内容，梳理出单元评价

14、目标 【问题导向 1- （2）】。2，组织实施组评 价随附性评价独立性评价织实 施单元学习活动评价单元作业评价学习过程评价实形式龙卷风之剧情采撷学习过程参与度自然灾害题材的微施简德邦特的“梦工厂”小组分工填写评价方案电影创作合作交流创意大比拼评 价个人集体个人集体个人集体个人集体对象评 价自评互评师评自评互评自评互评师自评互评师评主体师评评评 价（同本单元活动评价标（同本单元作业评优良合格不合格优良合格不合格标准准）价标准）见表 2（ 填 写（填写（ 填 写评 价 标评价标评 价 标准）准）准）评 价纸笔评价纸笔评价纸笔评价纸笔评价呈 现表现性评价表现性评价表现性评价表现性评价形式本单元学习活

15、动中主要围绕如何进行“自然灾害题材的微电影的创作拍摄”的单元作业而进行， 学习过程贯穿于整个教学过程， 因此本单元的评价实施形式须以随附性评价为主。【问题导向 2- （ 1）】；在单元学习活动中，以个人赏析电影与小组活动创作电影为主， 单元作业以学生小组活动创作电影为主， 学习过程以个人在学习过程中的表现为主。 【问题导向 2- （ 2）】。表 3 单元学习过程评价标准：组织评价项目学习过程评价评价学习过程参与度小组分工合作交流实施评价对象个人集体个人集体个人集体评价主体自评互评师评自评互评师评自评互评师评评价标准优良合格不合格优良合格不合格优良合格不合格积 极 能 参 不能参 完 全 基 本

16、 不能自配 合 能 相 不 够相参与与与自 主自 主主选择默契， 互 理互理解选择选择相 互 解包容评价呈现方式纸笔评价表现性评价评价标准的制定根据学生学情出发，针对运用微电影中“技术 +艺术”的表达以及感悟生命意义的角度， 制定了具有“优秀、 合格、不合格”的水平分层评价标准【问题导向 2- （ 3）】；本单元的学习活动、作业、学习过程是在构思、拍摄、交流、评价微电影的教学流程上建立的， 融合自主、合作、探究等学习方式，运用表现性评价能更全面的检视学生在教学过程中的表现【问题导向 2- （4）】。3，反馈结果反评价权重30 %30%40%0 %馈评价结论达到 80 %为优良达到60% 为合格改未达到 60% 为不合格