河北省邯郸市初中八年级生物下册23.4生态系统的稳定性名师精选教案(新版)北师大版_第1页
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文档简介

1、名校名 推荐生态系统的稳定性备课使用教授课时间年月日课时教师师课题生态系统的稳定性课型教 学态系统稳定性的目标因素及其 关系，了解保持生态系统稳定性的重要意义。重难生态平衡的概念和自动调节能力点教学用具教学说明二次备课环节复习提问上节课生态系统的成分新课让学生总结自制生态瓶的情况，并让学生尝试分析生物死亡的原因，导入进而引入生态系统稳定性的概念。第一课时生态系统稳定性课程教师通过组织学生分析凯巴森林变迁的原因，认识生态系统是一个讲动态的结构， 这个结构中的成分在不断的变化中，维持着结构的稳定性。授组织学生研究自己所制作的生态瓶，来了解生态系统的稳定性。利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介

2、绍生态系统稳定性的概念。食物链1 这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。1名校名 推荐2的其它生物的数量会发生什么若大量捕杀食虫鸟食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为34生物的数量？【小结】种生物的数量是在不断变化的。 生物的生与死， 迁人与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维结合录像。说明生态系统稳定性被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏， 生物与无机环境之间的关系被破坏，

3、就会带来不良后果。 生活在该生态系统的各 种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。第二课时生态系统的自我调节能力2名校名 推荐一 复习提问食物链食物网二 新课讲授学生齐读新课预习新课内容对于生态系统自动调节机制，引导学生通过分析实例加以说明。1 通过对兔种群与植物种群之间数量变化自动调节的分析引导学生明确生态系统通过负反馈方式进行自动调节。2 生态系统稳定性的破坏“破坏生态平衡因素”的教学，从生态系统的自动调节能力有一定限度引入，如果外界干扰力超过这个限度，则导致生态平衡失调。3 然后让学生分析有哪些因素可导致生态平衡失调，再引导学生对这些因素进行分类：即自然因素和人为因素。对于人为因素：植被的破坏、食物链的破坏、环境的污染对于生态平衡的影响。 引导学生分组分析讨论， 重点分析这些因素是如何影响生态平衡的。4 最后引导学生分析认识到，生态平衡的破坏是自然因素与人为因素共同作用的结果， 常常是人为因素强化自然因素的作用。 并由此引发学生对人如何与自然相处的思考。 “保持生态平衡 的重要意义”的教学5 采用学生自由发表意见的方法，由学生自己谈自己的认识。3名校名 推荐教师总结到一方面 “利于人与自然 和谐地发展” 另一方面 “使生

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