《念奴娇赤壁怀古》教学设计

1、最新 料推荐念奴娇赤壁怀古教学设计郭志权一、 教材分析念奴娇赤壁怀古是人教版必修四第二单元宋词中的名篇，这首词典型的体现了苏轼豪放的词风，在教学时要指导学生抓住关键语句、字词进入词作内部，鉴赏其中的壮景、怀古内容与所抒发的复杂情感，进而领会该词豪放具体体现在何处，这应该是教学的重点，而该词所抒发的复杂情感应是教学的难点。同时，教材所选的另一首定风波均是作者被贬黄州期间的作品，引导学生将二者进行比较阅读，以开阔学生鉴赏词作的视野。二、学情分析学生在初中和必修二中都接触过苏轼的作品，对其人其作相对比较熟悉。但是学生对词作的鉴赏大多停留在表面，需要教师引导，要引导学生详细分析词中的关键性语句，补充词

2、意的空白，从而更好地把握词中营造的艺术境界。同时也要帮助学生学会知人论世的分析鉴赏方法，在了解词人遭遇的基础上把握其中的思想感情。三、 教学目标1、知识与技能掌握词作内容中的写景、怀古、抒情，感受作者豪放的词风。2、过程与方法指导学生学会细微字词着眼，学会紧扣文本细部把握词作内容、意境、情感，把词作鉴赏落到实处。3、情感态度与价值观体会作者才情奔放却壮志消磨殆尽的无奈感慨，树立对古人的“理解之同情”。四、 教学重难点教学重点： 词作中写景、怀古、抒情三部分内容的理解把握。教学难点： 正确理解作者复杂的情感态度。五 、教学方法朗诵法、点拨法、启发合作探究法六 、教学课时1 课时七、教学过程（一）

3、新课导入1最新 料推荐以旧导新：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。”该段文字节选于哪篇文章？（赤壁赋）作者当时是在什么样的背景下创作的？（被贬黄州）。今天我们再次跟随苏轼去游览赤壁，去感受这如画的江山美景。（二）诵读课文（1）听录音，标注字音。（2）全班齐读课文，要求能背诵的同学合起课本。（三）品读赏析1. 写景之分析探究一：这首词名为念奴娇赤壁怀古 ，作者游览赤壁看到了那些景物？这些景象写出来赤壁怎样的特点？请抓住词中的关键字眼分析。 （小组讨论，形成书面答案）明确：大江、浪花、故垒、乱石、惊涛。大江东去：长江奔腾不息、 浩浩荡荡。“乱”：岩石山崖之险状；“

4、穿”：直刺天空，可见其陡峭高峻。 “惊”：江水之汹涌澎湃。 “拍”：惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 “卷”：波涛之迅猛巨大。这些画面极力勾勒了赤壁古战场山势之先险要高峻、水势之汹涌澎湃，这样雄浑大气、壮阔磅礴的景象，正是苏词豪放之风的体现。探究二：作者把赤壁写得如此雄浑大气、壮阔磅礴，其用意何在？明确：词人登高远眺，看见江水汩汩东流，波涛汹涌，气势奔放，目睹山势之险要高峻，面对如此雄奇壮丽的江山，自然想起那些在历史舞台上叱咤风云的英雄豪杰，会想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设了一个广阔的历史背景， “江山如画”，想起那时涌现的无数豪杰。2. 怀古

5、之分析探究一：豪杰虽多却被浪花淘尽，那是否曾经的流人物没有一个能经得起历史考验全部销声匿迹了呢？（当然不是，周瑜就是其中之一） 。那么作者把周瑜塑造成一个怎样的形象呢？请抓住词作中的关键字句分析。 （小组讨论，形成书面答案）明确：周瑜雄姿英发、年轻得意、英俊潇洒、儒将风度、非凡胆略。“小乔”两句：写其婚姻，用小乔这位国色天香的美人去衬托周瑜这位英雄，更显其年少爱情事业的美满。“雄姿英发”：少年英俊、奋发有为。 “羽扇纶巾”：写服饰，虽身当强敌，却不着军装，可见其从容淡定，一派儒将风度。 “谈笑间”：谈笑二字，着力突出其潇洒沉着，胸有成竹、指挥若定、从容不迫。 “樯橹”：典型写出赤壁之战的景象。

6、 “灰飞烟灭”：写强敌的不堪一击，更突出周瑜战功的辉煌和潇洒的风度。探究二： 在三国那个英雄如群星般璀璨的时代，作者为何在怀古之时对周瑜情有独钟而不写其他英雄？难道像刘备、诸葛亮、曹操、孙权等等这些不算英雄吗？明确：三国是英雄辈出的时代，在赤壁之战中得胜的是英雄，失败了的也不是窝囊2最新 料推荐废，也还是英雄。作者单单怀想周瑜，这是由周瑜的形象特点、作者自身的处境和时代特点决定的。年轻有为是许多封建仁人志士梦寐以求的理想，苏轼也是如此，而北宋国力的软弱和边境危机使得他为国建功立业的愿望更加强烈。周瑜年少有为，得到君王重用，苏轼只能被贬黄州，时年已经有 47 岁，相比之下苏轼是多么羡慕和敬仰周瑜

7、！故将虚度光阴、抱负难展、壮志难酬的苦闷发而为缅怀周瑜的豪放之词，这就是周瑜缅怀赤壁战场并塑造周瑜形象的思想契机。3. 抒情之分析探究一 : 作者游赤壁而怀想周瑜这位年少得志、功勋卓著的英雄，相比之下作者内心产生了怎样的思绪？请抓住词作内容和作者处境分析。明确：这首词写于神宗元丰五年（ 1082）写的，时年 47 岁，因反对新法被贬黄州已经两年多。作者想到古代风流人物的的年轻得志，相比之下引发了作者无限感慨，引发“多情应笑我、人生如梦”的感慨。作者神游故国， 由于多情（多愁善感），然而这是自作多情， 仔细想来只是自作多情，多么可笑。“早生华发”：“早”字可见作者认为斑白头发长得太早，时间过早流

8、逝又被贬，自己想要建功立业恐怕也来不及了，也没有机会了。所以产生“人生如梦” ，人生如一场大梦， 是多么的虚幻和短暂， 内心不免感伤起来。“酹”：祭奠，作者向江月洒酒，其中既有哀悼千古风流人物的意思，也有把江月引以为知己，向江月寻求安慰的意思。探究二：作者最后的情绪状态有些感伤，那么这首词的情感基调是否是以感伤为主呢？请诵读全词，带着阅读感受思考该问题。 （自由发言 ）明确：作者发思古之幽情，抚今追昔，纵论千古，最后虽然有一丝感伤的情绪色彩，但篇末的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈气概，其感奋是大于感伤的。这首词所写的景物是磅礴大气的，所怀想的人物也是充满豪壮情调的。 “人生如梦”是诗人在被捕入狱，

9、谪居黄州的自我安慰。 苏轼一生以治国平台下的为己任， 为国建功立业是其毕生的追求。即使遭到贬谪，但他也没有及时行乐放弃理想，他的“一尊还酹江月”只不过是要向江月倾诉壮志难酬的苦闷，作为一个才情奔放而壮志却被消磨殆尽的人发出这样的感慨，是完全可以理解的。诗人年近半百，功业未就，眼看奔腾的江水，淘尽风流人物，感慨自身生命短暂，早生华发之叹纯属人之常情。这也是在于周瑜对比之后发出的，其实这种对比本身就是词人渴望抓住光阴建功立业奋发向上的体现。所以林语堂在苏东坡传序言部分说： “苏东坡是个秉性难改的乐天派” 、苏东坡过得快乐，无所畏惧，像一阵清风度过了一生，不无缘故。”（四）比较阅读念奴娇赤壁怀古与定风波都是苏轼被贬谪黄州期间的作品，试将这两首词相互比较其异同。提示：它们都抒发了作者被贬谪后内心的苦闷，也都阐发了他的人生感悟。不同3最新 料推荐点在于，念奴娇 赤壁怀古充满苍凉的色彩，感慨年华逝去而功业未