表演艺术活动内容.ppt

1、表演藝術之戲劇教學在課程項目方面包括:觀察、想像、模仿、創意等肢體與聲音的表達，聯想創意（編寫劇情，即興創作，角色扮演，綜合表現）、戲劇（話劇、兒童歌舞、皮影戲、鄉土戲曲、說故事劇場）、欣賞等. 表演藝術包含肢體與聲音的表達與藝術展演的範疇。,表演艺术活动内容,幼兒戲劇的範疇,呈現 結果 接受性的 欣賞 藝術家 的選擇 外在 實現 外在 控制,建構 過程 主動 參與 參與者 的選擇 內在 實現 內在 控制,幼兒自發性遊戲,創造性戲劇，教育戲劇,教育劇場,參與劇場,兒童劇場,幼兒 興趣,教師 安排,過程取向,目標取向,型態一,型態二,教育戲劇,創造性戲劇,創造性戲劇的定義,一種即興、非表演性，且

2、以過程為主的一種戲劇形式。活動的方式是由一個領導者帶引參與者運用假裝的遊戲本能，共同去想像，體驗及反省人類的生活經驗。,創造性戲劇活動類別,暖身活動 默劇 戲劇性遊戲 角色扮演 肢體動作 即興表演 韻律動作 故事劇 模仿動作 偶劇與面具,創造性戲劇的起源與發展,杜威(Learning by doing) 溫妮芙列得瓦德(Winifred Ward) 西北大學演講學院 伊利諾州伊溫斯頓小學 創造性戲劇 兒童戲劇扮演 故事戲劇化 組創兒童戲劇協會(1944),創造性戲劇的教學目標,藉著參與戲劇活動的經驗來了解戲劇藝術的基本概念，進而增進對戲劇藝術的賞析力。 對戲劇藝術的學習與欣賞,兒童為戲劇的參與

3、者,肢體放鬆 集中注意力 信賴感 身體動作 五官感受 想像情境 即席口語,兒童為戲劇的製作者,劇情 人物 主題 對話 聲音 音樂 劇場效果,兒童為戲劇中的觀眾,感受 反映 反省評析,創造性戲劇的活動過程,準備 呈現 討論,創造性戲劇的評量重點,學生知道怎麼做？ 學生學到了什麼？,教育戲劇 利用不同的戲劇情境來引發參與者對自我、世界或相關主題之深層探究的興趣。戲劇被用來當成了解人類情境之工具。 焦點在對議題之深層探討 （實用性）,以歷史、時事新聞或故事之同理主題（brotherhood）為藍本，再加上參與者的想法。 一般以具有某些張力（衝突）之主題，開始進行活動。 每次劇情都不重覆。,全面直觀的

4、方式進行，不一定用傳統說故事的戲劇手法，也不需要特別的暖身或準備的活動。 在相信參與者都已具備兒時戲劇扮演之假裝能力的前題下，參與者馬上進入預設的劇情中，隨著領導者之帶領，參與者必須隨著情境之發生而橫越過去、現在或未來的時空，做即席的參與和問題的解決。,領導者多以劇中人物之身份出現，以促使參與者共同為其所有之想法建構劇情。運用問話的技巧來促發參與者對自我情感的表達與議題的討論。,教育戲劇的教學技巧,建立情境的活動（Context-Building Action） 如：巡迴戲劇；靜像；定義空間 描述的活動（Narrative Action） 如：坐針氈；電話交談 韻文活動 （Poetic Act

5、ion） 如：論壇劇場；心底話；交互剪輯 省思的活動（Reflective Action ） 如：如果我是你；人際空間；牆上有耳,教師入戲,教師扮演戲劇中的一個適當角色,在戲劇中掌握戲劇的可能性和學習機會.,老師入戲Teacher in Role,是發展教育戲劇的關鍵 未接觸的老師常因要”入戲”而排斥 老師入戲比較貼近”說故事的老師” 的角色,說故事者和社會的扮演者The Storyteller And The Social Actor,社會的扮演者指的是 在不同的背景中，我們會有不同的行為 例如：對你的行為非常失望的老師角色不同於喜悅你的表現的老師角色 。 老師入戲就是取社會中的角色且老師擔

6、任扮演角色，進入虛擬的情況。,老師使用角色扮演(The Teacher Using Role-Play),老師入戲是我們進入一個協商的虛擬情境，不像社會扮演是在一個真實的情境中。 第一條你玩遊的的規則 ，當你在 ”假裝” 你是別人的時候，總是要清楚的告訴孩子你是在假裝。 在扮演角色時，你要真的採取那角色的態度和觀點。你要使用你社會角色扮演的技能，去表示出你的觀點。,老師入戲的關鍵要素(The Key Components Of TiR),進入或離開角色(Going In And Out Of Role) 使用這技巧的關鍵就是：每次離開角色後，習慣性的確認一下孩子是否了解 。 老師入戲以現在式存

7、在，而老師出戲(OoR)則以過去式或未來式呈現。,圖表十 兩軸的對話,角色的身分地位和學習目標的關係,高姿態（High status） 是最引人注意的角色，因為它最像老師，但同樣的理由，它是最難去經營的角色。 一般姿態（Equal status） 一般姿態的角色將提供消息和支持，而不是去告訴孩子要怎麼做。 低姿態（Low status） 這角色種類最能吸引年幼的孩子，因為不像他們平常跟老師之間的權力關係 。,專家的外衣,組員扮演各個領域的專家,在戲劇情境中運用其專業技能,嘗試完成戲劇任務.,定義空間,利用家具或物品重新塑造空間，藉以表現出不同的地點。,坐針氈,小組中的其他角色詢問角色價值觀、動

8、機、關係和行動。這是非常有效的排練技巧，幫助演員透過回答問題，充實並發現他們扮演角色的新面向。詢問者也可以目擊證人、歷史學家、偵探等角色發問。可以在緊張時刻、或角色生命轉捩點進行，增加張力。,未完成的資料,有目的地展示設定的物品，當成線索一般，延伸出故事來。,電話交談,利用聽到一方的談話內容，去編導整個戲劇的情節或後續的發展。,靜態畫面,參與者運用他們的身體表現戲劇中的某個時刻，創造出一張相片。當靜態畫面想法追蹤、等戲劇慣例結合時，能適用於很多不同得情境。試著將兩個或更多靜態畫面連結起來，發展敘事順序或預測可能的結果。,想法追蹤,角色的內在想法經由某個扮演該角色的學生或其他同學透露出來。當與靜

9、止相片合用時，在將戲劇節奏慢下來並使戲劇更深刻方面特別有用。更進一步變化是讓參與者區分角色說的話、心裡想的以及所感覺到的三者之間的不同點。,論壇劇場,選擇能夠引起話題或與戲劇主題相關的議題進行表演，可以在進行到問題的焦點時暫停，詢問觀眾解決的辦法，觀眾也可以成為戲劇中的角色，扮演解決的途徑。,真實與虛構三,評量的重點在參與者的感情反應，而非學到的戲劇技巧或戲劇創作之能力為主； 勇於付諸行動的參與力才是重要 我們從這次創作經驗中感受到什麼？ 對主題了解些什麼？ ,幼兒戲劇的評量,發展幼兒自身內在與外在的能力,感官與情感感知能力,能感受及回應情感的經驗 a. 回應感官刺激 b. 探索感官經驗 c.

10、 經由戲劇活動回想感官與感情經驗 d. 判斷五感 e. 在戲劇活動中分享感覺 f. 辨認自己與他人的情感表達,想像力,能從戲劇遊戲及說故事中 在回憶中儲存影像 在戲劇活動中使用具像物體代表其他物體 在戲劇活動中模仿角色與其經驗 經由多重角色扮演，發展同理心 回應他人的想像,身體動作,使用身體動作在創意展現中 暖身活動中練習放鬆，身體協調以及伸展 在空間中自由活動，回應語言與聲音訊號，以改變方向，階層，形狀，大小以及速度。 以身體回應由聲音，音樂，故事，圖像所產生的動作。,聲音,用聲音自我展現 展現聲音的知覺，包括發聲訓練。 模仿聲音或聲音與其他的組合以自我展現。 分辨與模仿動物，機械，大自然的

11、聲音。 在戲劇活動中，用語言聲音表現情緒，感覺，感情。,常規,在戲劇活動中展現負責任的行為 展現自身適當的注意力行為。 合作。 展現對他人物品的尊重。 展現對他人空間的尊重。 展現對他人需要注意力的尊重。,自我概念,在戲劇活動中，發展自我覺察以及自信心 願意加入戲劇經驗 與他人互動，傾聽與回應 在戲劇活動中傾聽與採用他人的意見 在表現，身體與聲音上，自我發覺,藉由藝術合作創作戲劇,人際團體技巧,在戲劇回動中,發展出加入與回應他人的能力 在戲劇活動中與他人互動 展現對所接收的口語訊息有所理解 透過與他人對話，分享想法與感覺 辨認自己與他人不同的需要 表現不同角色的行為與感覺 透過動作與歌曲練習合

12、作,問題解決,辨認故事中的角色的生活及其困境 在戲劇故事中找出角色的問題 辨認角色如何試著在故事中解決問題 演出真實生活中想像的問題及其解決方法 辨認故事中人物的問題，即可被解決的問題,即興創作,參加戲劇活動 自動回應刺激，如口述，音樂與燈光 模仿人物，動物與物體 表現物體，自我與他人的變換 在戲劇活動中探索感覺 在戲劇活動中探索並建立環境,角色刻畫,透過模仿猜測角色 在戲劇活動中，嘗試多種角色 用聲音與動作回應歌曲，手指活動與故事 使用絲巾或戲服模仿角色 模仿不同人物，動物的動作以及不同形狀與大小物體的動作,對舞台技術元素的瞭解,分別演出地點與觀眾空間 瞭解特定物品使用的特定意義 在自然中發現燈光，影子與色彩 辨認環境中聲音的來源 瞭解不同的穿著 瞭解不同的表情,將戲劇與社會情境結合,戲劇/劇場和生活,探索真實與想像情境 加入他人模仿家中與學校的戲劇遊戲 演出真實生活情境 演出想像情境 分辨真實與想像情境,角色與職業,使用角色扮演以發展對社會角色的認知 演出家人角色 演出朋友以及社區幫手的角色,欣賞,戲劇元素,在戲劇活動中探索角色與環境 傾聽並回應故事 辨認故事角色 辨認人物，動物以