数学课题立项申报书

1、附件3编号安阳市教育科学研课题立项申报书学 段 学 科 小学数学 课 题 名 称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究申 请 单 位 *市*区*小学 填 表 日 期 2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承

2、诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守安阳市教育科学研究课题管理办法及相关实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分

3、享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“安阳市教育科学研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗

4、教、军事、民族等问题的研究成果，经安阳市教育教研信息中心同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解安阳市教育教研信息中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权安阳市教育教研信息中心，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人

5、查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请单位负责人（签字）：申 请 单 位 盖 章 年 月 日填 表 说 明一、请按安阳市教育科学研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用a4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式三份。三、封面右上方编号框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请

6、人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、若有其他不明问题，请与安阳市教育教研信息中心联系咨询。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、安阳市教育教研信息中心联系方式：通信地址：文峰中路东段35号邮政编码：450004联系电话：（0372）5116769、5116771电子邮件：一、数据表课题名称农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究关键词专业素养 理论与实践课题负责人*性别男民族汉出生日期1973.*.*行政职务副校长专业职务小教高级研究专长理论研究最后学历大专最后学位担任导师工作单位*区*小学电子信箱*163.com通讯

7、地址*市*区*小学邮政编码455000联系电话（单位）* （手机）*身份证号41*主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位*1980.8小教一级课堂实践专科*市*区*小学*1977.02小教高级电化教学本科*市*区*小学*1974.04小教一级理论总结专科*市*区*小学*1981.06小教一级课堂实践本科*市*区*小学预期最终成果研究报告 专项论文汇编预计完成时间2016年2月二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间数学教学中信息技术的应用 *论文省基础教研室2013.8 平移和旋转*课件省基础教研室2

8、013.8分数的初步认识*说课稿省中小学教育学会2013.10角的度量*课件省基础教研室2013.8巧用“四环节”教学打造有效课堂*论文省基础教研室2011.8 三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学数学教学能力与培养的实验与探究区级2008年1月21日龙安区教体局结题四、课题设计论证本课题研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一课题现状分析 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课标教材的实施，特别是龙安区“有情感课

9、堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。目前，国内对于教师专业素养提升的研究成果很多，但专门针对农村数学教师的不多。我校曾在2008-2010年开展了“小学数学教学能力与培养的实验与探究”课题实验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的原因为切入点，进行更深层次的研究，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径的研究上，力争在此方面取得一定的研究成果。二选题意义及研究价值我们*小学地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露

10、出来，具体表现为：1、数学教师知识结构不完善，基础知识的掌握较差，没有形成完整的知识体系，而是呈现出零散的状态，这样就不可能整体的把握小学数学教材的内容，也不可能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。2、在农村小学很多数学老师对数学思想和方法认识比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。3、缺乏专业发展的目标意识。不能对自己的专业发展进行远景规划和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。我校数学教师平均年龄42.3岁，平均教龄15.2年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，进

11、入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。所以，提高教师的素质，促进义务教育的均衡发展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究。开展农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究，目的是促使农村小学数学教师具备扎实的数学专业知识，清晰了解数学教材呈现的知识结构，提高对小学数学教学目标的认识，并掌握基本的数学思想方法。当然，对小学生而言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。对教师而言，通过课题研究克服教育科研中的盲目性和随意性，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。3、 研究的目标、内容 1.研究的目标 旨在探索一系列遵循农村

12、小学数学教师自身特点的、符合校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续发展。 2.研究内容 （1）、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的原因。 （2）、重点探索提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。 （3）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。 （4）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效管理策略。 （5）、实验前后对比研究我校数学教师专业素养的现状。4、 我们的观点及创新基础教育课程改革纲要

13、指出，教师应是教育教学的研究者，从事教育是培养人的活动现代社会情势迫切需要培养的创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者、道德示范者的传统角色中挣脱出来，赋予教师角色新的内涵，向研究型教师发展。在当前的课改新形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。数学教师的数学观念，数学知识结构，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领会都将体现在数学课堂中，影响学生对数学的认识和把数学应用到他们的生活实践之中。我们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依据，适当地将教材进行拓展和延伸，在理论上探索通过什么途径（方法、课堂教学模式等系列活动）引导教师更新教学理念，合理使用教材，可以促使农村小

14、学数学在教学实践中与课改同成长。本课题可能的创新之处： 1.明确教研活动与教师专业素养提升之间的关系，揭示小学数学教师专业素养提升的内需力，完善相应的理论体系； 2.构建适合农村小学数学教师专业素养提升的教研机制，摸索出提升、评价、管理教师专业素养的一系列方法和措施。5、 研究的思路、过程及方法（一)、研究思路 借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积累丰富的实践经验。 （二）、过程与步骤第一阶段、初期准备阶段（2014年3月4月）1、 成立课题组 组长：* 负责课题的指导以及研究 成员：* 负责课题方案制

15、定、课题研究的实施和档案资料的整理。 * 负责课题研究的实施和档案资料的收集2、了解当前该课题的研究现状，制定课题方案（负责人：*）3、调查造成当前小学教师专业素养提升途径低效的原因。 （1）、小学数学教师初始学历和后续学历的调查（负责人：*） （2）、小学数学教师在职培训等继续教育调查（负责人：*）（3）、小学数学教师数学阅读内容的调查 （负责人：*） 调查内容包括日常备课阅读资料、数学教师订阅数学刊物、课外数学阅读内容等。4、小学数学教师数学素养欠缺的主要原因分析（负责人：* *） 该原因分析主要采用走访教师、查阅资料和咨询专家进行。第二阶段、实验研究阶段（2014年5月2015年12月）

16、1、 探索提高小学数学教师学科素养的途径。 围绕研究目标，主要采用行动研究法和调查了解法，探索新时期农村数学教师素养要素的构成、影响素养提升的因素、提高教师素养的有效策略。（1） 开展教研活动，进行互动磨课、评课、案例分析等系列活动；（负责人：*）（2） 组织“新时期农村数学教师素养”主题研讨活动；（负责人：*）（3） 课题活动:就在数学课题教研中存在的焦点问题，进行的交流，集体反思，见仁见智。也可以创造条件，邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动，促进交流、收集素材、积累课题材料；（负责人：* *）（4） 展示评选：通过各种类型的展示评选活动，交流先进经验，积累教师专业素养提升的心得体会。

17、（负责人：*） （5）、每学期进行一次阶段性总结，总结一学期研究经验，根据情况进行课题中期调整；部署下学期研究计划。（负责人：*）2、 建立健全提高教师队伍整体素质的评价和管理制度等（负责人：* *）。 第三阶段、分析总结阶段（2016年1月3月）1、对比分析实验前后我校数学教师专业素养的现状。（负责人：* *）2、课题研究小组总结工作，撰写课题研究的报告，结题并整理相关研究成果及资料，申请上报。（负责人：* *） （三）、研究方法 1、文献研究法 利用网络、杂志、报刊以及各种会议出版的论文集等媒体资源，查阅与本课题相关的资源，进行大量地搜集、系统地整理，为课题研究提供理论指导和经验，进一步明

18、确本课题的研究方向，少走弯路，提高研究效率。 2、行动研究法 从教育教学需要中产生子课题，在实际工作中边实践边研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题效果。 3、经验总结法 定期根据开展的各种相关调查、研究和培训活动，进行反思交流，不断总结好的课题研究经验和方法，形成相关的研究论文和调查报告。五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）一、与本课题研究有关的研究工作积

19、累和已取得的研究工作成绩： 理论研究经验 1区课题小学数学教学能力与培养的实验与探究 结题； 数学教学实践经验： 1、论文数学教学中信息技术的应用获省二等奖 论文巧用“四环节”教学打造有效课堂获省三等奖 2、课件平移和旋转角的度量均获得省一等奖 3、说课稿分数的初步认识获得省一等奖 4优质课面积的初步认识获得区展示 主要参考文献： 小学教师应有的数学素养与必备的数学基本功 杨震. 中小学新课程改革的理论和实践 阜阳师范学院 中小学学习方法的理论和实践 阜阳师范学院 教学、教育过程最优化方法论基础巴班斯基 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构： 课题主持人*，小学高级教师，专科学历，龙安

20、区郭里小学副校长，具有很高的理论修养和研究经验。论文在读写算杂志发表，曾主持过“中小学个性化作文研究”课题子课题“小学作文个性化与阅读个性化关系的研究”工作，参与区课题“小学数学教学能力与培养的实验与探究”的实验工作，课题研究经验丰富。本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，研究成果得到专家的好评。本课题组成员由学校中青年教师队伍组成，学历均在专科以上，成员中有小教高级2人，区级骨干教师1人，所有成员都有参加课题研究的经验。课题组参与者年龄结构合理，有多年的教育管理、团队工作等方面的经验。三、完成课题的保障条件 研究资料：1、 硬件设施：学校有图书室和阅览室，教师用书、

21、资料丰富。学校给每个办公室都配有电脑，上网方便快捷，世界就在指尖。学校有仪器室、电脑室、多媒体教室、会议室、图书室、阅览室各1间。学校现代化教育设施先进齐全，拥有25寸电视机4台，教师专用计算机7台。2、 研究经费：学校提供课题研究必须的一切经费。3、 制度保障 ：我校是龙安区教育局所辖的一所公办小学。学校建立人员培训学习制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。4、 时间保障 ：学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。 综上所述，我们拥

22、有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，学校提供课题研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014年3月-2014年 4月农村小学数学教师数学素养欠缺的主要原因分析报告分析报告*22014年5月-2014年12月农村小学数学教师数学素养组成分析研究报告*32015年 1月-2015年12 月农村小学数学教师数学素养提升的途径的思考论文*42016年1月-2016年3月农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研

23、究结题报告结题报告*52016年1月-2016年3月农村小学数学教师数学素养提升的途径实施方案* 年 月-年 月 年 月-年 月 年 月-年 月最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12016年1月-2016年3月农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究结题报告结题报告*22016年1月-2016年3月农村小学数学教师数学素养提升的途径实施方案* 年 月-年 月七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人

24、的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 推荐意见：第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名：八、课题申请单位意见本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 （公 章）： 课题申请单位负责人签名： 年

25、 月 日九、县（市）区级教育科学研究课题管理部门意见本单位完全了解河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育信息技术研究课题领导小组办公室。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日十、评审组评审意见主审专家意见 主审专家签名： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因（1） 理论价值：（2） 实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3） 课题名称：（4） 研究内容：（5） 课题组织：（6） 研究方法

26、：（7） 研究经费：（8） 研究成果：（9） 其他 评审组长签名： 年 月 日评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）（1） 选题问题；（2） 课题设计问题；（3） 研究内容问题；（4） 研究方法问题；（5） 课题组织问题；（6） 经费资助问题；（7） 研究成果问题；（8） 其他 评审组长签名： 年 月 日 十一、安阳市教育教研信息中心审批意见 （公 章） 负责人签名： 年 月 日编号课题名称： 农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创

27、新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一课题现状分析 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课标教材的实施，特别是龙安区“有情感课堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。目前，国内对于教师专业素养提升的研究成果很多，但专门针对农村数学教师的不多。我校曾在2008-2010年开展了“小学数学教学能力与培养的实验与探究”课题实验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的原因为切入点，进行更深层次的研究，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径的研究上，力争在此方面取得一定

28、的研究成果。二选题意义及研究价值我校地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来，具体表现为：1、数学教师知识结构不完善，基础知识的掌握较差，没有形成完整的知识体系，而是呈现出零散的状态，这样就不可能整体的把握小学数学教材的内容，也不可能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。2、在农村小学很多数学老师对数学思想和方法认识比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。3、缺乏专业发展的目标意识。不能对自己的专业发展进行远景规划

29、和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。我校数学教师平均年龄42.3岁，平均教龄15.2年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。所以，提高教师的素质，促进义务教育的均衡发展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究。开展农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践课题研究，目的是促使农村小学数学教师具备扎实的数学专业知识，清晰了解数学教材呈现的知识结构，提高对小学数学教学目标的认识，并掌握基本的数学思想方法。当然，对小学生而言，更多的是在探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。对教师而言，通过课题研究

30、克服教育科研中的盲目性和随意性，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。4、 研究的目标、内容 1.研究的目标 旨在探索一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培养途径，构建提升农村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和管理策略，全面提升我校整个数学教师队伍的综合素质，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续发展。 2.研究内容 （1）、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的原因。 （2）、重点探索提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。 （3）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策

31、略。 （4）、研究提升小学数学教师专业素养途径的有效管理策略。 （5）、实验前后对比研究我校数学教师专业素养的现状。5、 我们的观点及创新基础教育课程改革纲要指出，教师应是教育教学的研究者，从事教育是培养人的活动现代社会情势迫切需要培养的创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者、道德示范者的传统角色中挣脱出来，赋予教师角色新的内涵，向研究型教师发展。在当前的课改新形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。数学教师的数学观念，数学知识结构，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领会都将体现在数学课堂中，影响学生对数学的认识和把数学应用到他们的生活实践之中。我们认为就农村小学现状来说

32、，以小学数学教材为依据，适当地将教材进行拓展和延伸，在理论上探索通过什么途径（方法、课堂教学模式等系列活动）引导教师更新教学理念，合理使用教材，可以促使农村小学数学在教学实践中与课改同成长。本课题可能的创新之处： 1.明确教研活动与教师专业素养提升之间的关系，揭示小学数学教师专业素养提升的内需力，完善相应的理论体系； 2.构建适合农村小学数学教师专业素养提升的教研机制，摸索出提升、评价、管理教师专业素养的一系列方法和措施。6、 研究的思路、过程及方法（一)、研究思路 借鉴大量文献资料，挖掘课题研究的意义，确定课题核心概念的内涵，制订课题研究计划，用行动研究法边实践边反思，撰写相关的实验报告，积

33、累丰富的实践经验。 （二）、过程与步骤第一阶段、初期准备阶段（2014年3月4月）2、 成立课题组2、了解当前该课题的研究现状，制定课题方案3、调查造成当前小学教师专业素养提升途径低效的原因。 （1）、小学数学教师初始学历和后续学历的调查 （2）、小学数学教师在职培训等继续教育调查（3）、小学数学教师数学阅读内容的调查 调查内容包括日常备课阅读资料、数学教师订阅数学刊物、课外数学阅读内容等。4、小学数学教师数学素养欠缺的主要原因分析 该原因分析主要采用走访教师、查阅资料和咨询专家进行。第二阶段、实验研究阶段（2014年5月2015年12月）1、 探索提高小学数学教师学科素养的途径。 围绕研究目

34、标，主要采用行动研究法和调查了解法，探索新时期农村数学教师素养要素的构成、影响素养提升的因素、提高教师素养的有效策略。（5） 开展教研活动，进行互动磨课、评课、案例分析等系列活动；（6） 组织“新时期农村数学教师素养”主题研讨活动；（7） 课题活动:就在数学课题教研中存在的焦点问题，进行的交流，集体反思，见仁见智。也可以创造条件，邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动，促进交流、收集素材、积累课题材料；（8） 展示评选：通过各种类型的展示评选活动，交流先进经验，积累教师专业素养提升的心得体会。（5）、每学期进行一次阶段性总结，总结一学期研究经验，根据情况进行课题中期调整；部署下学期研究计划。3、 建立健全提高教师队伍整体素质的评价和管理制度等。 第三阶段、分析总结阶段（2016年1月3月）1、 对比分析实验前后我校数学教师专业素养的现状。 2、课题研究小组总结工作，撰写课题研究的报告，结题并整理相关研究成果及资料，申请上报。 （三）、研究方法 1、文献研究法 利用网络、杂志、报刊以及各种会议出版的论文集等媒体资源，查阅与本课题相关的资源，进行大量地搜集、系统地整理，为课题研究提供理论指导和经验，进一步明确本课题的研究方向，少走弯路，提高研究效率。 2、行动研究法 从教育教学需要中产生子课题，在实际工作中边实践边研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研